Урок окружающего мира во 2 классе по теме «Звери»

Тема

Звери

Тип урока

Комбинированный

Цель

Создать условия для формирования у учащихся понятия МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, познакомить с главными отличительными признаками млекопитающих (зверей)

Задачи по достижению результатов

Личностные:соблюдение правила общения при работе в группе.

Метапредметные:

Регулятивные: формирование умения принимать учебную задачу, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, осуществлять первоначальный контроль своего участи в доступных видах познавательной деятельности

Познавательные: формирование умения ориентироваться в информационном материале учебника, анализ объектов с целью выделения признаков, сравнение и обобщение.

Коммуникативные: формирование сотрудничества в группе; восприятие мнения одноклассников, использование простых речевых средств для передачи своего мнения, выражение своей точки зрения.

Предметные:формирование понятия звери, как части живой природы. Отличительные признаки зверей. Обогащение знаний новыми сведениями о питании зверей; знакомство с растительноядными, всеядными, хищными млекопитающими.

Межпредметные связи

Окружающий мир, технология

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, групповая

Образовательные ресурсы:

- основные

- дополнительные

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. часть 2 — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Тетрадь для Самостоятельной работы № 2. — М.: Академкнига/Учебник.

Мультимедийное оборудование, презентация, раздаточный материал для работы в группах (конверты с заданием (Приложение 1), ножницы, клей, 5 листов картона пяти цветов), опорный конспект (Приложение 2)

Основные понятия и термины

Звери, млекопитающие, отличительные признаки, способы питания

Организационная структура урока

№ п/п

Этап урока.

Метод и приемы

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Вводно-мотивационный этап

.

Организует класс на работу, мотивирует на позитивный настрой

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться

- Доброе утро!

- Доброе утро! - солнцу и птицам,

- Доброе утро! - приветливым лицам

И каждый становится добрым, доверчивым.

- Что ждете от сегодняшнего урока?

- Чему хотите научиться?

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку.

Отвечают на вопросы учителя.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р.: контроль, коррекция, оценка.

2

Целеполагание

.

Предлагает посмотреть на экран

- Ребята представьте, что на нашей планете живут одни лягушки. Посмотрите, как это выглядело бы... (Слайд 2)

- А теперь посмотрите на другую планету... (Слайд 3)

- Какая планета вам больше нравится? (Ответы детей) (Слайд 4)

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (Ответы детей)

Слушают учителя. Рассматривают слайды. Отвечают на вопросы.

Прогнозируют тему урока.

К: аргументация своего мнения.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.: целеполагание.

3

Актуализация знаний

Организует работу в группе (5 групп)

- Сейчас мы с вами будем работать в группах. Но прежде чем начнем, давайте вспомним правила работы в группе.

На доске вывешиваются сигналы-карточки работы в группе

- Необходимо вам провести исследование и выделить отличительные признаки каждой группы животных.

- Возьмите конверт - в нем ваше задание.
- В конвертах подготовлены рисунки животных, названия групп животных, отличительные признаки каждой группы.

На экране план работы каждой группы (Слайд 5)

1. Рассмотри рисунки, найди лишнее животное.

2. Выбери название данной группы животных.

3. Укажи отличительные признаки для своей группы животных.

4. Расскажи о результате работы своей группы.
Учащиеся выполняют задание.

Защита работ.

На доску вывесить результат работы каждой группы и картинку, которая оказалась лишней в каждой группе.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Работают в группе.

Защищают свои работы.

П.: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.

К: умение договариваться

К: аргументация своего мнения.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: понимание учебной задачи и стремление её выполнить.

Физминутка

4

Постановка учебной задачи и ее решение

- А куда же отнести этих животных? (Слайд 6)

- Каких еще животных можно причислить к этой группе?

Игра «Цепочка»

- Как называется эта группа животных?

- Тема нашего урока «Звери».

- Какие задачи мы поставим перед собой? (Слайд 7)

По очереди передают друг другу карточку с вопросительным знаком (?), называя при этом одного из известных им зверей.

Постановка учебной задачи.

К: аргументация своего мнения.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.: целеполагание.

5

Решение частных задач

Организует работу по учебнику и опорному конспекту

- Как зверей можно отличить от других животных? Назовите признаки зверей.(Тело покрыто шерстью, 4 ноги.)

- Откройте учебник на стр.24. Рассмотрите рисунки и назовите только зверей.(Гепард, морж, кит.)

- Есть ли летающие звери? (Летучая мышь.)

- Есть ли плавающие звери? (Синий кит, дельфин.)

- Как зверей отличить от других животных? (Слайд 8)

- Кто знает, как по-другому называют зверей? Почему?

- Только звери выкармливают своих детенышей молоком.

Просит детей ответить на вопросы п. 2 опорного конспекта

- Все звери выкармливают своё потомство молоком. А как питаются взрослые звери? Давайте прочитаем об этом на стр.25.

Отвечают на вопросы.

Слушают учителя.

Работают по учебнику.

Заполняют п. 1 опорного конспекта.

Отвечают на вопросы, обосновывая свое мнение.

Работают по учебнику.

Заполняют таблицу п. 3 опорного конспекта.

Проверка работы (Слайд 9)

П.: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

К: аргументация своего мнения.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.: контроль, коррекция, оценка.

П: умение читать таблицу и проверять правильность ее данных, внесение данных в таблицу.

6

Итог урока.

Домашнее задание. Рефлексия

Предлагает вернуться к поставленным задачам урока

- Над какой темой мы работали?

- Какие задачи перед собой ставили?

- Какой вывод можно сделать?

Предлагает закончить предложения: (Слайд 10)

Отвечают на итоговые вопросы.

Слушают учителя.

Формулируют вывод, фиксируя в опорном конспекте.

Оценивают свои достижения на уроке.

Р: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

7

Домашнее задание

- А теперь откройте дневник и запишите домашнее задание:

- Спасибо за работу на уроке.

Записывают домашнее задание.

У этих животных 6 ног, тело разделено на голову, грудь и брюшко. У них бывает 2 пары крыльев.

У этих животных 2 ноги, тело покрыто перьями, есть клюв, хвост.

У этих животных тело покрыто чешуёй, живут в воде, дышат жабрами, есть плавники

Эти животные рождаются в воде. Часть жизни проводят на суше, часть – в воде. Кожа голая, нежная. В воде дышат через кожу.

Их тело покрыто кожей с сухими чешуйками или панцирем. Все эти животные с ногами или без ног ползают по земле.

НАСЕКОМЫЕ

ПТИЦЫ

РЫБЫ

ЗЕМНОВОДНЫЕ

ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

У этих животных 6 ног, тело разделено на голову, грудь и брюшко. У них бывает 2 пары крыльев.

У этих животных 2 ноги, тело покрыто перьями, есть клюв, хвост.

У этих животных тело покрыто чешуёй, живут в воде, дышат жабрами, есть плавники

Эти животные рождаются в воде. Часть жизни проводят на суше, часть – в воде. Кожа голая, нежная. В воде дышат через кожу.

Их тело покрыто кожей с сухими чешуйками или панцирем. Все эти животные с ногами или без ног ползают по земле.

НАСЕКОМЫЕ

ПТИЦЫ

РЫБЫ

ЗЕМНОВОДНЫЕ

ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

У этих животных 6 ног, тело разделено на голову, грудь и брюшко. У них бывает 2 пары крыльев.

У этих животных 2 ноги, тело покрыто перьями, есть клюв, хвост.

У этих животных тело покрыто чешуёй, живут в воде, дышат жабрами, есть плавники

Эти животные рождаются в воде. Часть жизни проводят на суше, часть – в воде. Кожа голая, нежная. В воде дышат через кожу.

Их тело покрыто кожей с сухими чешуйками или панцирем. Все эти животные с ногами или без ног ползают по земле.

НАСЕКОМЫЕ

ПТИЦЫ

РЫБЫ

ЗЕМНОВОДНЫЕ

ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

У этих животных 6 ног, тело разделено на голову, грудь и брюшко. У них бывает 2 пары крыльев.

У этих животных 2 ноги, тело покрыто перьями, есть клюв, хвост.

У этих животных тело покрыто чешуёй, живут в воде, дышат жабрами, есть плавники

Эти животные рождаются в воде. Часть жизни проводят на суше, часть – в воде. Кожа голая, нежная. В воде дышат через кожу.

Их тело покрыто кожей с сухими чешуйками или панцирем. Все эти животные с ногами или без ног ползают по земле.

НАСЕКОМЫЕ

ПТИЦЫ

РЫБЫ

ЗЕМНОВОДНЫЕ

ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

У этих животных 6 ног, тело разделено на голову, грудь и брюшко. У них бывает 2 пары крыльев.

У этих животных 2 ноги, тело покрыто перьями, есть клюв, хвост.

У этих животных тело покрыто чешуёй, живут в воде, дышат жабрами, есть плавники

Эти животные рождаются в воде. Часть жизни проводят на суше, часть – в воде. Кожа голая, нежная. В воде дышат через кожу.

Их тело покрыто кожей с сухими чешуйками или панцирем. Все эти животные с ногами или без ног ползают по земле.

НАСЕКОМЫЕ

ПТИЦЫ

РЫБЫ

ЗЕМНОВОДНЫЕ

ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ