- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Учусь творчески мыслить
3252
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа кружка «Учусь творчески мыслить» для 1 класса составлена на основе авторской программы Н.Д.Алексеева, А.С.Исаенко,Т.И.Кузей (Учебная программа факультативных занятий «Учусь творчески мыслить» для 1-4 классов учреждений общего среднего образования с русским языком обучения, Минск-2012) , в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Москва, 2009г.)
В структуру, в содержание авторской программы изменения не внесены.
Программа рассчитана на 33 часа.
Основной целью программы является развитие творческого мышления у учащихся начальной школы.
Основные задачи программы:
Последовательное, поэтапное развитие творческих способностей учащихся с учетом их возрастных особенностей.
Обучение детей продуктивным приёмам решения задач, в том числе приёмам оценки различных вариантов решения одной задачи.
Формирование и развитие навыков общения и сотрудничества детей в процессе решения творческих задач.
Воспитание уважительного отношения учащихся к иному мнению, обучение способам построения общения в ситуации возникших в ходе решения задачи противоречий.
В основу программы легли основные дидактические принципы обучения:принцип доступности, принцип сознательности и активности, принцип творческого обучения, коммуникативно-речевой принцип, принцип обратной связи и принцип индивидуализации обучения.
Реализация принципадоступности, положенная в основу отбора материала для содержания программы, означает, что задания подобраны с учетом познавательных интересов и возрастных возможностей детей соответствующего возраста.
Принципсознательности и активности, а также принцип творческого обучения означают, что основные приёмы и модели творческой деятельности дети самостоятельно открывают в результате специальным образом организованной игровой групповой или индивидуальной работы.
Коммуникативно-речевая направленность программы обусловливает выдвижение в качестве одной из главных задач воспитание у ребенка уважительного отношения к авторской идее партнера по общению, а также усвоение коммуникативных навыков конструктивного обсуждения задачи в ситуации различия вариантов её решения.
Воплощение принципа обратной связи означает развитие рефлексивных умений в процессе творческой деятельности ребенка.
Реализация принципа индивидуализации обучения заключается в направленности обучения по программе «Учусь творчески мыслить» на формирование интереса учащегося к собственной творческой индивидуальности и к творческой индивидуальности партнера, предполагается действенное внимание к каждому ученику на каждом уроке.
В процессе работы по программе дети овладевают способами творческой деятельности, приобретают опыт творческой деятельности и усваивают ценности и нормы отношений в творческом процессе.
У учащихся формируются следующие способности: 1) творческая продуктивность – способность придумать как можно больше идей, возможных решений, подходящих объектов и т. п.; 2) творческая гибкость – способность применять разнообразные подходы и стратегии при решении проблем; готовность и умение рассматривать имеющуюся информацию под различными углами зрения; 3) оригинальность– способность создавать уникальные и необычные идеи и решения;4)способность к детальной разработке – способность расширять, развивать, приукрашивать и подробно разрабатывать какие-либо идеи, сюжеты и рисунки; 5) коммуникативные способности – способность представить отчет о своих достижениях и достижениях группы в устной форме; способность оценивать и дополнять работу другого учащегося.
Каждый годичный курс обеспечен пособием для учителей и соответствующим ему пособием для учащихся. Пособие для учащихся включает 17 заданий серии А (формирование приемов творческого мышления ребенка), 17 заданий серии Б (закрепление и развитие навыков творческой деятельности ребенка) и 10 заданий серии С (формирование навыков самостоятельной творческой деятельности ребенка).
Календарно-тематическое планирование
№п/п | Дата | Тема |
Вводное занятие. | ||
Разные слова (задание серии А). | ||
От точки к точке (задание серии А). | ||
Смеемся и грустим (задания серии А и серии Б). | ||
Готовимся к празднику (задание серии А). | ||
Вот так история (задание серии А). | ||
Кто больше увидит (задание серии А). | ||
Лица: веселые, грустные... (задание серии А). | ||
Модельер (задания серии А и серии Б). | ||
Что я делаю, когда... (задание серии А). | ||
Говорящие линии (задания серии А и серии Б). | ||
Летучие кошки (задание серии А). | ||
Вторая жизнь (задание серии А). | ||
Оранжевое небо, оранжевое море... (задания серии А и серии Б). | ||
Новая старая сказка (задание серии А). | ||
Детский мир (задание серии А). | ||
Фантастические создания (задание серии А). | ||
Волшебная дверь (задание серии А). | ||
Разные слова (задание серии Б). | ||
От точки к точке (задание серии Б). | ||
Готовимся к празднику (задание серии Б). | ||
Кто больше увидит (задание серии Б). | ||
Вот так история (задание серии Б). | ||
Лица: веселые, грустные... (задание серии Б). | ||
Что я делаю, когда... (задание серии Б). | ||
Летучие кошки (задание серии Б). | ||
Вторая жизнь (задание серии Б). | ||
28. | Новая старая сказка (задание серии Б). | |
29. | Детский мир (задание серии Б). | |
30. | Фантастические создания (задание серии Б). |
31. | Волшебная дверь (задание серии Б). | |
32. | Новое в моей жизни | |
33. | Теперь я знаю и умею | |
Вводное занятие (1 ч) Цель: осознание детьми значения творчества в жизни и деятельности человека; ознакомление учащихся с особенностями занятий по развитию творческого мышления. Разные слова (1 ч) Дидактическая цель: развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления на основе использования метода свободных ассоциаций; осознание детьми, что все люди разные, что необходимо уважать мнение, отличающееся от собственного. От точки к точке (2 ч) Дидактическая цель: развитие гибкости наглядно-образного мышления на основе использования метода свободных ассоциаций; осознание детьми, что все люди разные, что необходимо уважать мнение, отличающееся от собственного. Смеемся и грустим (1 ч) Дидактическая цель: развитие творческой продуктивности и гибкости словесно-логического мышления; развитие творческой продуктивности и гибкости мышления; закрепление умения устанавливать причинно-следственные связи на поведенческом материале; осознание учащимися того, что разные ситуации могут создавать у людей одно и то же настроение. Готовимся к празднику (2 ч) Дидактическая цель: развитие творческой продуктивности наглядно-образного и словесно-логического мышления на основе использования метода перебора вариантов; развитие умения придавать дополнительный смысл имеющимся объектам через разработку деталей. Вот так история (2 ч) Дидактическая цель: развитие воображения и оригинальности словесно-логического мышления на основе метода динамизации; развитие способности придумывать истории на основе определенной последовательности рисунков. Кто больше увидит (2 ч) Дидактическая цель: развитие способностей к разработке деталей образных идей на рисунке; развитие оригинальности наглядно-образного мышления на основе использования метода объединения. Лица: веселые, грустные... (2 ч) Дидактическая цель: развитие творческой продуктивности и гибкости наглядно-образного мышления на материале знаков и обозначений; развитие способности к разработке деталей. Модельер (1 ч) Дидактическая цель: развитие способности усовершенствовать объект с помощью разработки деталей на основе использования метода нахождения необычных сторон в привычном объекте или явлении; развитие наблюдательности и воображения. Что я делаю, когда... (2 ч) Дидактическая цель: развитие творческой продуктивности и гибкости наглядно-образного мышления на основе использования метода рассмотрения объектов, ситуаций с разных точек зрения, изменения восприятия объекта с помощью заданных педагогом условий; усвоение этических правил обсуждения творческих идей. Говорящие линии (1 ч) Дидактическая цель: развитие умения использовать имеющиеся объекты для разных целей; развитие умения создавать имеющий смысл объект из нескольких элементов, которые сами по себе не имеют никакого значения; умения делать выводы, выходящие за пределы имеющейся информации, связанные с этой информацией и вытекающие из нее. Летучие кошки (2 ч) Дидактическая цель: развитие оригинальности и гибкости наглядно-образного мышления на основе использования метода подбора нетипичных свойств к объекту; развитие умения представлять и объяснять практическое назначение необычных свойств, преодолевать психологическую инерцию свободных ассоциаций. Вторая жизнь (2 ч) Дидактическая цель: формирование у учащихся представления о таком методе творческой деятельности, как «мозговой штурм»; формирование умения комбинировать имеющиеся детали в новое целое; усвоение правил (в том числе и этических) проведения «мозгового штурма». Оранжевое небо, оранжевое море... (1 ч) Дидактическая цель: развитие творческой продуктивности наглядно-образного мышления на основе использования метода обзора всех мыслимых вариантов данного объекта или явления; развитие умения выделять предметы, имеющие общее свойство — цвет. Новая старая сказка (2 ч) Дидактическая цель: развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления на основе использования метода перебора вариантов; развитие способности придумывать альтернативные окончания для истории и сказок; усвоение этических правил поведения в процессе группового обсуждения. Детский мир (2 ч) Дидактическая цель: развитие творческой продуктивности и гибкости наглядно-образного и словесно-логического мышления на основе использования методов классификации и дихотомии; развитие умения структурировать мысли. Фантастические создания (2 ч) Дидактическая цель: развитие воображения и наглядно-образного мышления на основе использования метода фокальных объектов; развитие умения создавать необычные образы через комбинирование разных деталей. Волшебная дверь (5ч) Дидактическая цель: развитие воображения и наглядно-образного мышления на основе методов дихотомии и внесения/ вынесения; формирование умения планировать; развитие способности к детальной разработке выбранной темы. ОСНОВНЫЕТРЕБОВАНИЯКЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМИНАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ I КЛАССА Учащиеся должны иметь представление: об этических правилах поведения в процессе группового обсуждения и презентации творческой идеи. Учащиеся должны уметь: придумывать как можно больше вариантов решения задачи; устно описывать решения задач, заданных в образной, символической, словесной и поведенческой форме; терпеливо и уважительно слушать решения, предлагаемые товарищами, даже если они значительно отличаются от собственного варианта решения. | ||
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы законодательства в области дополнительного образования детей»
- «Работа педагога с обучающимися с ЗПР: особенности организации учебно-воспитательного процесса по ФГОС»
- «Особенности подготовки обучающихся к итоговому сочинению (изложению)»
- «Техника безопасности в кабинете технологии: организация и проведение инструктажа»
- «Современные подходы к преподаванию физики в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Специфика организации процесса адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации»
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.