- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку
1452
0
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе:
- Государственного образовательного стандарта общего образования (федеральный компонент) 2004 года,
- Рабочие программы по русскому языку(5-9 классы), составитель О.В.Ельцова, издательство «ВАКО», М., 2011 г.,
- основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ «Конец-Борская ООШ»,
- учебного плана школы на 2017 – 2018 учебный год.
Учебник, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в учебном процессе: «Русский язык. 7 класс», Москва, «Просвещение», 2009 г., авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская., А.Д. Дейкина, А.М. Александрова.
Цель программы:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи программы:
развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения
Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Количество учебных часов - 140 часов в соответствии с учебным планом школы, т.е. на 4 часа в неделю .
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане: Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 140 часов в 7 классе.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении:развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемногообучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегательные и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного,фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, буквенных, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями,тестов, проверочных работ, комплексного анализатекстов; итоговый – итоговый контрольный диктант,словарный диктант, комплексный анализ текста.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В курсе «Русский язык» выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование компетенций (коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой).
Первая представлена разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Лексика. Фразеология. Культура речи», «Словообразование и орфография. Культура речи», «Морфология и орфография. Культура речи», «Повторение изученного. Синтаксис и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
Указанные содержательные линии взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями, совершенствуют виды речевой деятельности, развивают коммуникативные умения, углубляют представления о родном языке. Такой подход делает процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка неразрывно связанным.
Планируемые результаты освоения курса «Русский язык»
Личностные результаты освоения курса | Метапредметные результаты освоения курса | Предметные результаты освоения курса |
Учащиеся должны иметь представления о: конструировании монологического высказывания; ведении диалога; инсценировании художественного произведения; соотношении жизненных наблюдений с читательскими впечатлениями; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. | Учащиеся должны знать: виды речевой деятельности; словесные средства устного и письменного общения. | Учащиеся должны знать: нормы построения текста; как найти значения непонятных слов и словосочетаний по словарю; различные виды анализа слов; как найти грамматические и речевые ошибки, исправлять их; как аргументировать свой ответ; как создать тексты различных жанров; как рассказать историю по аналогии с прочитанной; приемы работы с книгой; как сопоставлять описания. |
Учащиеся должны уметь: осмысленно воспринимать слово и уместно употреблять его в речи; строить общение в соответствии с общепринятыми правилами речевого поведения; правильно пользоваться формулами речевого этикета; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. | Учащиеся должны уметь: отвечать на вопросы словами текста, устно составлять предложения на заданную тему; определять цели предстоящей учебной деятельности; извлекать информацию из различных источников. | Учащиеся должны уметь: выразительно читать художественное произведение; определять главную мысль произведения; выделять нужные фрагменты текста; сравнивать персонажей произведения; рассказывать о прочитанном; сравнивать речевые высказывания; осуществлять речевой самоконтроль; объяснять переносное значение слов; определять особенности жанра. |
Учащиеся должны владеть: всеми видами речевой деятельности; выдерживанием пауз с опорой на знаки препинания; изменением силы голоса и интонации; разными видами чтения; способностью к преобразованию, сохранению и передачи информации. | Учащиеся должны владеть: пересказом фрагментов текста; умением учить наизусть стихотворения; различными видами диалога и монолога; умением объяснять смысл названия произведения. | |
Могут быть сформированы: чувство понимания и любви к родному языку, потребность сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры | Могут научиться: планировать собственную читательскую деятельность применять приобретенные знания, умения, навыки в повседневной жизни | Получат возможность научиться: создавать творческий пересказ; создавать текстовые иллюстрации к произведениям; осознавать эстетическую функцию родного языка основам научных знаний о родном языке; понимать взаимосвязь его уровней и единиц. |
2.Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II.К концу VII класса учащиеся должны знать/научиться:
производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связнойречи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
3.Учебно-методический комплекс
Рабочие программы по русскому языку(5-9 классы), составитель О.В.Ельцова, издательство «ВАКО», М., 2011 г.,
Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, А.М.Александрова / - М.: Просвещение, 2009г.
Поурочные разработки по русскому языку в 7 классе в УМК М. Т. Баранова и др./ Н. В. Егорова, издательство «ВАКО», Москва, 2016 год .
Контрольно-измерительные материалы: (ФГОС) Русский язык: 7 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2016г.
4. Количество контрольных работ, уроков развития речи.
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Развитие речи Сочинение +изложение |
Русский язык как развивающееся явление. | 1 | ||
Повторение пройденного в 5-6 классах. | 11 | 1 | |
Морфология. Орфография. Культура речи. | 115 | 10 | 18 |
Причастие. | 29 | 2 | 2+2 |
Деепричастие. | 10 | 1 | 1+0 |
Наречие. | 29 | 2 | 4+2 |
Категория состояния. | 4 | 0+1 | |
Служебные части речи. Культура речи. Предлог. | 1 9 | 1 | 1+0 |
Союз. | 13 | 1 | 1+0 |
Частица. | 18 | 1 | 3+0 |
Междометие | 2 | 1 | |
Повторение о обобщение изученного в 5-7 классах. | 13 | 1 | 1+0 |
Итого | 140 | 11 | 13+5 |
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 7 классе
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.
5. Содержание программы
I. Введение (1ч)
Русский язык как развивающееся явление.
II. Повторение пройденного в V-VI классах (8ч.+ 2 р.р)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности
III. Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие (25ч. + 4 р. р)
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
НЕ с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква Н в кратких причастиях.
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности.
Деепричастие (9ч.+1р.р)
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
Наречие (23 ч.+6р.р.)
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание НЕ с наречиями на -о и -е; НЕ и НИ в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква Ь после шипящих на конце наречий.
Категория состояния (3ч.+1р.р.)
Категория состояния как часть речи. ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
IV. Служебные части речи 54 ч.
Предлог (8ч.+1р.р.)
Предлоги как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов. Дефис в предлогах.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
Союз (12ч.+1р.р.)
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов ЗАТО,ТОЖЕ,ЧТОБЫ от местоимений с предлогом и частицами и союза ТАКЖЕ от наречия ТА с частицей ЖЕ.
Частица(15ч.+3р.р.)
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы.
Различение на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ с различными частями речи.
V. Междометие. Звукоподражательные слова. 2 ч.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
VI. Повторение и систематизация пройденного в VII классе (12 + 1р/р)
Календарно-тематическое планирование.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Элементы основного содержания | Характеристика основных видов учебной деятельности | Форма урока | Домашнее задание | Дата проведения |
1 | Русский зык как развивающееся явление. | 1 | Русский язык – основное средство общения в национальном коллективе | Отвечают на вопросы по содержанию текстов. Пишут диктант, работают над лексикой, орфографией, синтаксисом. Создают аргументированный текст по теме. | Урок-диалог | С. 5, вопросы. Упр.4 | |
Повторение изученного в 5-6 классах (8+2) | |||||||
2 | Синтаксис. Синтаксический разбор. | 1 | Синтаксис. Отличие словосочетания от предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений. Синтаксический разбор. | Отвечают на контрольные вопросы по теме, составляют словосочетания и предложения. Читают выразительно, списывают тексты. Выполняют синтаксический разбор. | Повторительно –обобщающий, взаимообучение | Упр. 8 , С. 7, вопросы. | |
3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор. | 1 | Пунктуация. Пунктуационный разбор. | Отвечают на контрольные вопросы., иллюстрируют ответы своими примерами. Составляют из простых предложений сложные, оформляют предложения с прямой речью и обращением. | Повторительно –обобщающий, взаимообучение | Упр. 11 | |
4 | Лексика фразеология. | 1 | Лексический состав языка. Лексические нормы | Отвечают на контрольные вопросы, работают с толковым словарем. Читают и списывают тексты, попутно работают над орфографией и пунктуацией. | Повторительно –обобщающий, взаимообучение | Упр. 14 | |
5 | Фонетика и орфография. | 1 | Звуки речи. ОценР собственной и чужой речи с точки зрения РФОэпических норм | Отвечают на контрольные вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами. Читают выразительно, выполняют фонетический разбор, пересказывают сжато. Читают и озаглавливают текст, составляют его план. | Повторительно –обобщающий, взаимообучение | Упр. 18(п). Упр. 21 (пересказать его сжато) | |
6 | Словообразование и орфография. Разбор слова по составу. | 1 | Морфемы. Способы образования слов. Правописание морфем | Отвечают на контрольные вопросы, выполняют морфемный и словообразовательный разбор. Читают тексты, озаглавливают, списывают , мотивируют выбор орфограмм. | Повторительно –обобщающий, взаимообучение | Упр. 26 С.14,вопросы. | |
7 | Морфология и орфография морфологический разбор слов. | 1 | Система частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Соблюдение основных морфологических норм русского языка | Отвечают на контрольные вопросы, читают текст и рассуждают на основе его содержания. Классифицируют части речи, составляют обобщенную таблицу, выполняют морфологический разбор. | Повторительно –обобщающий, взаимообучение | Упр. 34 | |
8-9 | Орфография | 2 | Правописание окончаний, суффиксов существительных, прилагательных, глаголов, правописание корней, правописание наречий | Повторяют изученные орфограммы и алгоритмы их использования. Составляют и заполняют таблицы, группируют слова по видам орфограмм. Обозначают условия выбора орфограмм. | Повторительно –обобщающий, взаимообучение | Упр.40 Упр. 42 | |
10 | Р/р. Текст. Стили русского литературного языка. Публицистический стиль. | 1 | Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.Текст. Средства связи предложений в тексте. Стилевые черты | Отвечают на контрольные вопросы. Повторяют сведения о тексте, вспоминают стили. Работают с учебником, читают и анализируют тексты, определяют стиль. | Развитие речи | Упр. 45, стр. 22,27(выучить) | |
11 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 | Правописание частей речи. Члены предложения. Знаки препинания | Прослушивают и пишут диктант, выполняют грамматическое задание. | Урок контроля | Упр.51 (устно) | |
12 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Классификация и исправление допущенных ошибок | Анализируют результаты, классифицируют ошибки, выполняют работу над ошибками, приводят примеры. | Практикум | Упр.46 | |
Причастие (25+4) | |||||||
13 | Повторение изученного о глаголе. | 1 | Морфологические признаки глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола | Отвечают на контрольные вопросы, работают с таблицей. Выполняют задания , связанные с глаголом и его особенностями. Составляют сложный план ответа о глаголе как о части речи. Выполняют разные виды разбора. | Урок взаимообучения | Упр. 43 | |
14 | Причастие как часть речи | 1 | Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая роль Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая роль | Анализируют и характеризуют значение, признаки и синтаксическую роль причастия. Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находят причастия в текстах. Попутно работают над орфографией, пунктуацией, выполняют различные виды разбора | Урок изучения нового | § 9. Упр. 56 | |
15 16 | Склонение причастий. | 2 | Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | Наблюдают, выявляют особенности склонения причастий.Склоняют причастия.Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. | Урок изучения нового | §11. Упр. 67 . Упр.68 | |
17 18 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | 2 | Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота | Наблюдают, работают с учебником, определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием. Опознают в предложениях одиночные причастия и причастные обороты.Анализируют условия обособления причастных оборотов. Выполняют творческое задание. | Урок изучения нового | §12. Упр. 70 , 74 | |
19 | Р/р. Описание внешности человека. | 1 | Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности («портретные» слова) | Усваивают материал об особенностях сочинения-описания внешности человека. Работают с текстами упражнений. Параграф 13. | Развитие речи | Сочинение-описание «Портрет моего друга» | |
20 | Действительные и страдательные причастия. | 1 | Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления | Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением причастий действительных и страдательных. Рассуждая, опознают разные причастия. Отрабатывают пунктуацию при причастных оборотах. | Урок изучения нового | § 14. Упр. 83 | |
21 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени | Распознают действительные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для наблюдения. Образуют причастия от глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения на усвоенное правило. | Практикум | §16. Упр. 94, | |
22 | Действительные причастия прошедшего времени. | 1 | Образование действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы | Распознают действительные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом для наблюдения. Образуют причастия от глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения на усвоенное правило. | Урок изучения нового | §17. Упр. 99). Стр. 26-44, выучить словарные слова;) | |
23 | Страдательные причастия настоящего времени. | 1 | Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия | Распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для наблюдения. Образуют причастия от глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения на усвоенное правило. | Урок изучения нового | § 18. Упр. 101 |
24 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | 1 | Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия | Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения на усвоенное правило, сверяясь с эталоном. | Изучение нового | §18. Упр.104 | |
25 | Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 | Образование страдательных причастий прошедшего времени | Распознают страдательные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом для наблюдения. Образуют причастия от глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения на усвоенное правило. Осуществляют самопроверку. | Урок изучения нового | §19. Упр. 108 | |
26 | Краткие страдательные причастия. | 1 | Краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении. Ударение в полных и кратких причастиях. | Распознают краткие и полные формы страдательных причастий. Работают по образцу над формой причастий.. Определяют синтаксическую роль причастия в предложении. Пишут выборочный диктант. | Практикум | §15. Упр. 89 | |
27-28 | Р/р. Выборочное изложение. | 2 | Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания внешности человека | Читают текст повествовательного характера с элементами описания внешности человека. Пишут выборочное изложение по данному тексту (упр.130) | Развитие речи | § 9-19, повторить | |
29 | Морфологический разбор причастия. | 1 | Общее значение причастия, морфологические признаки, синтаксическая роль | Характеризуют причастия по их морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий. Выразительно читают, соблюдая интонацию перечисления. | Урок-диалог | §23. Упр. 131 | |
30 | Тестовая проверочная работа по теме. | 1 | Действительные и страдательные причастия, суффиксы причастий. | Актуализируют знания по теме, выполняют тестовую проверочную работу. | Урок контроля | Повторить параграфы 24, 28, 36. | |
31 32 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | 2 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | Усваивают правило слитного и раздельного написания не с причастиями. Выполняют упражнения,руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в разных видах орфограмм, связанных со слитным и раздельным написанием не. Собирают материал к сочинению-описанию внешности человека. | Урок изучения нового, взаимообучение | §24. Упр. 136 | |
33 34 | Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов | 2 | Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола | Усваивают правило написания н и нн в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Наблюдают, делают выводы.Работают над пунктуацией и орфографией. | Урок изучения нового, | §21. Упр. 118 | |
35 | Н и НН в кратких причастиях. | 1 | Н и НН в суффиксах кратких страдательных при-частияй и кратких отглагольных прилагательных | Усваивают правило написания н и нн в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Наблюдают, делают выводы.Работают над пунктуацией и орфографией. Читают и списывают текст, расставляя знаки препинания. Определяют тип и стиль речи. | Урок изучения нового, | §22. Упр. 124 | |
36 | Гласная перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов. | 1 | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов | Усваивают правило написания гласных перед н и нн в страдательных причастиях. Выполняют упражнения, составляют словосочетания, и предложения с причастиями. Проводят взаимопроверку написанного | Урок изучения нового, | §20. Упр. 112 | |
37 | Р/р. Сочинение «Мой знакомый» | 1 | Описание внешности человека по фотографии | Актуализируют знания о сочинении-описании человека. Пишут сочинение по упр. 129.,146 | Развитие речи | §21-24, повторить | |
38 | Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий | Усваивают правило написания букв е и е после щипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут словарный диктант, составляют предложения. | Изучение нового материала, презентация. | §25. Упр. 142 | |
39 | Повторение изученного о причастии.Словарный диктант | 1 | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль полных и кратких причастий. Правописание причастий | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимости от видов орфограмм. Пишут свободный диктант. Подбирают примеры из литературных произведений. | Повторительно-обобщающий | Упр. 156). | |
40 | Контрольная работа по теме «Причастие» | 1 | Многоаспектный анализ текста | Пишут диктант, осуществляют самопроверку. Выполняют грамматическое задание., связанное с анализом текста. | Урок контроля | Повторить параграфы 12, 23 | |
41 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Классификация и исправление допущенных ошибок | Анализируют результаты, классифицируют ошибки, выполняют работу над ошибками, приводят примеры. | Практикум | Упр. 158 | |
Деепричастие.(9+1) | |||||||
42 | Понятие о деепричастии | 1 | Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия, синтаксическая и тек-стообразующая роль деепричастий | Анализируют и характеризуют значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастие как самостоятельную часть речи. Читают тексты,определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией.Корректируют предложения с нарушением нормы употребления деепричастий. | Урок изучения нового | §26.Упр. 161 | |
43 44 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Практикум по теме «Выделение деепричастных оборотов на письме». | 2 | Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми | Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений.Читают тексты, определяют тип и стиль , структуру, составляют вопросный план. Заменяют глаголы на деепричастия. Составляют предложения по рисункам и схемам | Урок изучения нового | §27.Упр. 166 | |
45 | P.p. Сочинение-рассказ на основе картины. | 1 | Рассказ на предложенный сюжет, структура, языковые особенности | Рассматривают картину, определяют структурные части рассказа, составляют и пишут рассказ по картине. (упр.187) | Развитие речи | Упр. 240 | |
46 | НЕ с деепричастиями. | 1 | НЕ с деепричастиями | Усваивают правило написания не с деепричастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. | Урок-диалог, взаимообучение | §28. Упр. 173 | |
47 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида | 1 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование | Опознают деепричастия разных видов. Анализируют материал таблиц. Образуют деепричастия разных видов. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут диктант «Проверяю себя» | Урок изучения нового | §29. Упр. 175По упр. 175 составить текст | |
48 | Морфологический разбор деепричастия | 1 | Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте | Характеризуют деепричастия по их морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор деепричастий. Выполняют осложненное спысывание. | Практикум | Сочинение-миниатюра «Зимние забавы» с использованием деепричастий | |
49 | Повторение по теме «Деепричастие» | 1 | Признаки деепричастия.Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте | Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различные формы глаголов и деепричастий.. С помощью учителя составляют таблицу обобщающего характера. | Повторительно-обобщающий | Упр. 193, 194 (по выбору) | |
50 | Контрольный диктант по теме « Деепричастие» | 1 | Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте | Пишут диктант, осуществляют самопроверку. Выполняют грамматическое задание.,. | Урок контроля | § 26-31, повторить | |
51 | Анализ контрольного диктанта | Признаки деепричастия.Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте | Анализируют результаты, классифицируют ошибки, выполняют работу над ошибками, приводят примеры. | Взаимообучение | Упр. 195. |
Наречие (23+6) | |||||||
52 | Наречие как часть речи. | 1 | Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль | Анализируют и характеризуют значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий. Опознают наречие как самостоятельную часть речи. Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами. Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функций наречий. | Урок изучения нового | Стр. 93-94 выучить, упр.199 | |
53-54 | Смысловые группы наречий. | 2 | Разряды наречий по значению. Употребление наречий | Распознают наречия разных разрядов составляют и записывают рассказ с использованием в нем наречий выполняют творческое задание по картине | практикум | Упр. 206. Упр.208 | |
55-56 | P.p. Сочинение-описание действий (на основе наблюдений) | 2 | Сочинение-описание действий (на основе наблюдений) Заголовок текста. Тема текста. Основная мысль. Средства выразительности. | Читают и анализируют тексты. Отмечают тему, тип речи, стиль Выполняют задание упр. 240 | Развитие речи | Закончить сочинение. | |
57-58 | Степени сравнения наречий | 2 | Образование степеней сравнения наречий | Распознают степени сравнения наречий образуют разные формы наречий работают с текстами, опознавая наречия в разных формах, пишут диктант. | Урок изучения нового | Стр. 100 выучитья. Упр.214. Упр.215 | |
59 | Морфологический разбор наречия. | 1 | Морфологические признаки наречия. Разграничение наречий и других частей речи | Характеризуют наречия по их морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют морфологические разборы наречий. Попутно работают с разными видами орфограмм.. Пишут рассуждения на предложенную тему. | Практикум | Упр. 217(устно), упр.218 (письменно) | |
60- 61 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о и –е | 2 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е | Усваивают правило написания не с наречиями на –о, -е .Выполняют упражнения на усвоенное правило, Читают тексты, отмечают их особенности, озаглавливают, делят на абзацы. Работают с таблицей. | Урок изучения нового | Стр. 104 выучить, упр.223. Упр.226. | |
62 | Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий. | 1 | Правописание отрицательных наречий | Усваивают правило написания букв е-и в приставках не и ни . Выполняют упражнения на правило, попутно повторяют другие виды орфограмм. Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют план ответа на вопрос. Пишут распределительный диктант. | Изучение нового материала. | Стр.108 выучить, упр.229. | |
63, 64 | Н и НН в наречиях на –о и –е. Словарный диктант | 2 | Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на 0- Е | Усваивают правило написания н и нн в наречиях. Выполняют упражнения на правило, тренируются в выборе орфограмм | Урок изучения нового | Стр.110 выучить, упр. 235. Упр.236 | |
65 | Проверочная контрольная работа по теме»Правописание наречий» | 1 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е. Правописание отрицательных наречий. Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на 0- Е | Вспоминают правила правописания наречий, выполняют проверочную работу, осуществляют самопроверку. | Урок контроля | Повторить параграфы34,36 | |
66-67 | Р/р. Сочинение-описание по картине Е. Широкова «Друзья». | 2 | Сочинение - описание действий человека( по упр. 273) Собирание и систематизация рабочего материала | Знакомятся с заданием упр.273. Высказывают свои мнения по данной теме. Пишут рассказ с описанием действий. | Урок творчества | + | |
68 | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. | 1 | Буквы 0-Е после шипящих на конце наречий | Усваивают правило написания о-е после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, работают с таблицей на данное правило Тренируются в выборе нужной орфограммы. Рассматривают картину и составляют предложения. | Урок изучения нового | Стр.113 выучить, упр.243. | |
69 | Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С | 1 | Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- | Усваивают правило написания о-а на конце наречий. Выполняют упражнения, работают с таблицей на данное правило Тренируются в выборе нужной орфограммы. | Изучение нового | Стр. 115 выучит., упр.247 | |
70-71 | Дефис между частями слова в наречиях | 2 | Дефис между частями слова в наречиях | Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях. Выполняют упражнения,образуют наречия разными способами и выбирают правильное написание. Составляют таблицу по теме. | Урок изучения нового | Стр 117, 119 выучить, упр.254. упр.255, 256 (по выбору) | |
72-73 | Слитное и раздельно написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 2 | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных | Усваивают правило слитного и раздельного написания наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания или предложения по теме. Работают над разными видами орфограмм. | Урок изучения нового | Упр. 259. Упр.262. |
74-75 | р/р. Подробное изложение | 2 | Текст, Микротемы. Последовательность и логичность | Читают и анализируют текст. Определяют микротемы. Составляют плпн . Передают подробно содержание. Выражают свое мнение | Развитие речи. | ||
76 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | 1 | Ь после шипящих на конце наречий | Усваивают правило написания ь знака после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.Сопоставляют разные виды орфограмм, сзязанных с правописанием ь после шипящих. Заполняют таблицу обобщенного характера. | Практикум | Стр.122 выучить, упр.265 | |
77-78 | Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие». | 2 | Морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание наречий | Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщения о наречии по плану. Пишут словарный диктант.. Выполняют тренировочные упражнения на разные виды орфограмм по теме «Наречие» . Составляют таблицу. | Повторительно-обобщающий | Вопросы стр.123-124, упр.268. Упр.272, 274 (по выбору) | |
79 | Контрольная работа по теме «Наречие» | 1 | Правописание наречий. Виды разборов на основе аудируемого текста | Пишут диктант, осуществляют самопроверку. Выполняют грамматическое задание.,. | Урок контроля | ||
80 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Весь изученный материал по теме «Наречие№ | Анализируют результаты, классифицируют ошибки, выполняют работу над ошибками, приводят примеры. | Практикум | Упр. 273 | |
Категория состояния (3 часа +1) | |||||||
81-83 | Категория состояния как часть речи.Итоговый тест по темам «Деепричастие», «Наречие», «Категория состояния». | 3 | Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль категории состояния. | Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и наречия..Выделяют слова категории состояния как члены предложения. Пересказывают кратко текст.Выполняют морфологический разбор слов данной части речи | Усвоение нового материала | Параграф 45, упр. 277. Упр. 280 | |
84 | Р/р. Выборочное изложение.(Употребление слов категории состояния в художественной речи?) | 1 | Выборочное изложение - описание состояния человека или природы | Работают с текстом. Отбирают основную информацию. Пишут изложение | Развитие речи | Контрольные вопросы | + |
Служебные части речи.-1 | |||||||
85 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Служебные части речи. Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи | Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают упражнения, работают над орфограммами и знаками препинания. Дифференцируют части речи. | Урок-диалог | § 47, упр.284 | |
Предлог (8+1) | |||||||
86 | Предлог как часть речи. | 1 | Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении | Различают предлоги . проводят морфологический анализ предлога.Выписывают словосочетания с предлогами.. Работают с текстом, делят его на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги. | Изучение нового материала | §48. Упр. 288 | |
87 | Употребление предлогов. | 1 | Предлоги однозначные и многозначные. Употребление предлогов с существительными, числительными, местоимениями. Предлог перед прилагательными, порядковыми числительными и причастиями | Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания, тренируются в употреблении предлогов. Корректируют неверное употребление предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания в исправленном виде. | Изучение нового материала | § 49. Упр. 294 | |
88-89 | Непроизводные и производные предлоги. | 2 | Непроизводные и производные предлоги | Распознают производные и непроизводные предлоги. Дифференцируют словосочетания с разными предлогами. Анализируют производные предлоги по их происхождению. Испаравляют неправильное употребление предлогов. Читают текст по ролям. Повторяют сведения о диалоге. | Изучение нового материала | § 50. Упр. 302 ( | |
90 | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. | 1 | Простые и составные предлоги Предлог как служебная часть речи и средство связи слов в словосочетании и предложении. Употребление предлога с одним или несколькими падежами. Основное грамматическое значение предлога. Разряды предлогов по происхождению и составу. Правописание производных предлогов. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний | Распознают простые и составные предлоги.Читают текст и работают над предложными словосочетаниями и разными видами орфограмм. Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора предлога. Выполняют морфологический разбор. | Изучение нового материала | §51. Упр. 304 Придумать и записать по 2 предложения с деепричастием (не) смотря и производным предлогом (не) смотря на | |
91, | Р/р. Рассказ на основе увиденного на картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа». | 1 | Особенности жанра рассказа.Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Определяют тему и основную мысль текста, составляют его план; пишут рассказ на основе упр.307 | Развитие речи | Дописать сочинение-рассказ | + |
92, 93 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 2 | Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогахиз-за, из-под | Усваивают правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией., выписывают словосочетания. | Изучение нового материала | § 53. Упр. 308 ( | |
94 | Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог».Контрольная работа по теме «Предлог» | 1 | Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. | Отвечают на вопросы. Готовят сообщения о предлогах по сложному плану. Работают над правописанием и ролью предлогов в предложении. Выполняют тест по теме. | Повторительно-обобщающий | Упр.311 | |
Союз (12+1) | |||||||
95 | Союз как част речи. Простые и составные союзы. | 1 | Союз как служебная часть речи, как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Синтаксическая роль союзов в предложениях. Союзы-синонимы Простые и составные союзы | Определяют союз как часть речи. Производят морфологический анализ союза.Списывают тексты, работают над их особенностями, выделяют союзы.Определяют смысловые отношения с сложных предложениях с союзами. Распознают простые и составные союзы. | Изучение нового материала | § 54-55. Упр. 317 | |
96 | Сочинительные и подчинительные союзы. | 1 | Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении. Употребление сочинительных и подчинительных союзов. Текстооб-разующая роль союзов | Распознают сочинительные и подчинительные союзы. Анализируют материал для наблюдений.Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. | Изучение нового материала | §56. Упр. 323 | |
97, 98 | Запятая перед союзами в сложном предложении. | 2 | Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении. Употребление сочинительных и подчинительных союзов. Текстооб-разующая роль союзов | Усваивают правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном.Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. | Изучение нового материала | § 57. Упр. 326 | |
99 | Сочинительные союзы. | 1 | Группы сочинительных союзов, их назначение | Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению союзы. Работают с таблицей постановки запятой между однородными членами. Составляют предложения по схемам. Подбирают свои примеры на употребление союзов в поэтической речи. | Изучение нового материала | §58. Упр. 333 | |
100 | Подчинительные союзы. | 1 | Группы подчинительных союзов по значению | Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению союзы Составляют предложения по схемам. Подбирают свои примеры на употребление союзов в поэтической речи. Попутно повторяют разные виды орфограмм | Изучение нового материала | §59. Упр. 339 | |
101 | Морфологический разбор союза. | 1 | Морфологический разбор. Разряды союзов по строению и значению | Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор союзов .Читают текст, озаглавливают его, отвечают на вопросы по содержанию. Готовятся к сочинению | практикум | Упр. 340 | |
102, 103 | Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. | 2 | Слитное написание союзов. Отличие написания союзов зато,тоже, чтобы от местоимений с предлогами и частицами и союзатакже от наречия так с частицейже | Усваивают правило написания союзов. Выполняют упражнения. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Составляют таблицу. | Усвоение нового | § 61. Упр. 345 | |
104, | Р/р. Сочинение публицистического стиля о пользе чтения. «Книга-наш друг и советчик» | 1 | Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля. | Повторяют особенности публицистического стиля. Знакомятся с упр.343. Пишут сочинение «Книга-наш друг и советчик»-рассказ на основе прочитанного. | Урок творчества | Закончить сочинение «Книга-наш друг и советчик». | + |
105 | Обобщение сведений о предлогах и союзах. | 1 | Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов. Отличия предлогов от существительных с предлогами. Предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении. Союз как средство связи предложений в тексте. Употребление предлогов и союзов | Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщения о предлогах и союзах по сложному плану и со своими примерами. Списывают текст,работая над правописанием и ролью предлогов и союзов. | Повторительно-обобщающий | §54-61. Упр. 355 | |
106 | Контрольный диктант по теме «Предлог и союз» | 1 | Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов Союз как средство связи предложений в тексте. Употребление предлогов и союзов | Пишут диктант, осуществляют самопроверку. Выполняют грамматическое задание.,. | Урок контроля | § 54-61, повторить | |
107 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Классификация и исправление допущенных ошибок | Анализируют результаты, классифицируют ошибки, выполняют работу над ошибками, приводят примеры. | Практикум | § 54-61, повторить, упр.354 | |
Частица (15+3) | |||||||
108 | Частица как часть речи. | 1 | Частица как служебная часть речи. Роль частиц в предложении | Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение частицы как части речи. Списывают предложения, выделяя частицы и обосновывая выбор. Работают над значением частиц | Изучение нового | §62. Упр. 359 | |
109 | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | 1 | Частица. Разряды частиц. Формообразующие частицы. | Распознают частицы разных разрядов по их значению, употреблению и строению. Читают и списывают предложения, содержащие частицы.Составляют и записывают свой рассказ по данному рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные частицы. | Изучение нового | § 62. Сочинение-миниатюра «Если бы я был…» | |
110,111, | Смысловые частицы. | 2 | Смысловые частицы: вопросительные, указательные, восклицательные | Определяют, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Списывают предложения, выделяя модальные частицы.Работают над интонацией в соответствии со смысловыми частицами. Производят замену частиц. Выполняют творческое задание | Изучение нового, взаимообучение | §64. Упр. 367 | |
112 113 | Раздельное и дефисное написание частиц. | 2 | Раздельное и де-фисное написание частиц | Усваивают правило раздельного и дефисного написания частиц. Выполняют упражнение, руководствуясь изученным правилом. Составляют свои предложения с частицами. Распределяют слова по видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса. | Практикум | §65. Упр. 378 | |
114 | Отрицательные частицы. | 1 | Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ | Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут предупредительный диктант | практикум | §67. Упр. 387 ) | |
115-116 | Р/р. Сочинение –выступление по картине Т.Ф.Юона « Конец зимы. Полдень» | 2 | Типы речи. Требования к сочинению-описанию. | Вспоминают типы речи, особенности сочинения-описания. Пишут сочинение по картине.(упр. 382) | Урок творчества, развитие речи | Повторить параграфы 36, 37 | |
117-118 | Различение на письме частиц НЕ и НИ. | 2 | Различение на письме частиц НЕ и НИ | Изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения, обозначая частицу не и приставку не. Составляют словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют ее своими примерами. | Практикум | §68 упр.396 | |
119 | Морфологический разбор частиц. | 1 | Общее значение, правописание частиц | Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют устные и письменные морфологические разборы частиц. Группируют частицы по их написанию. | Практикум | §66. Упр. 384 Составить обобщающую таблицу «НЕ с разными частями речи») | |
120 | Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету. | 1 | Рассказ по данному сюжету | Определяют стиль рассказа. Озаглавливают его. Включают диалог. Пишут сочинение –рассказ по упр. 402. | Урок творчества | Закончить сочинение.§ 62-68 | |
121 | Практикум по теме: «Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ». | 1 | Правописание НЕ с различными частями речи. Орфоэпические нормы | Изучают теоретические сведения., выполняют упражнения, обозначают частицу не и приставку не, Составляют словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют ее своими примерами на тему. Пишут творческую работу (мини-сочинение) | Изучение нового, взаимообучение | §68. Упр. 394 |
122 | Различение на письме частицы НИ и приставки НИ | 1 | Правописание НИ с разными частями речи. Различение выражений НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК…, НЕ КТО ИНОЙ, КАК…, НИЧТО ИНОЕ…, НИКТО ИНОЙ | Изучают теоретические сведения., опознают частицу, приставку, союз.в предложениях. Повторяют орфографические правила по теме.Выполняют тест. | Узучение нового материала , контроль | §69. Упр. 406 Стр. 187 (контрольные вопросы.). | |
123 | Обобщение и систематизация по теме «Частица» | 1 | Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола. Разряды частиц по значению и составу. Смысловые различия частиц НЕ - НИ. Употребление частиц с разными частями речи | Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают его, работают над орфограммами и знаками препинания. Заполняют таблицы. Готовят устный рассказ на заданную тему.Готовятся к диктанту по материалам учебника. | Повторительно-обобщающий | Упр. 414, повторить параграфы 65,66,69. | |
124 | Контрольный диктант по теме «Частица» | 1 | Служебные слова, их отличие от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Правописание предлогов, союзов, частиц. Употребление их в речи | Пишут диктант, осуществляют самопроверку. Выполняют грамматическое задание.,. | Урок-контроля. | § 62-69 (повторить) | |
125 | Анализ диктанта | 1 | Классификация и исправление допущенных ошибок | Анализируют результаты, классифицируют ошибки, выполняют работу над ошибками, приводят примеры. | Практикум | § 62-69 (повторить), упр. 413. | |
Междометие (2 часа) | |||||||
126-127 | Междометие как часть речи. Итоговый тест по теме: «Служебные части речи» | 2 | Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий | Определяют грамматические особенности междометий Опознают междометия,которые употреблены в значении других частей речи. Изучают правила по теме.Записывают предложения, расставляют знаки препинания, составляют диалог с междометиями. | Узучение нового материала. | §70. Упр. 416 , 420 | |
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (8+1) | |||||||
128 | Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. | 1 | Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис) | Отвечают на контрольные вопросы. Повторяют сведения о тексте, вспоминают стили. Работают с учебником, читают и анализируют тексты, определяют стиль. | Повторительно-обобщающий, практикум | Упр. 423 | |
129 | Фонетика и графика. | 1 | Фонетика. Звуки. Ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Фонетический разбор слов. | Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов. Определяют нарушения лексических норм в предложениях, исправляют. Попутно повторяют разные виды орфограмм. | Повторительно-обобщающий практикум | Написать рекомендации своим одноклассникам «Как не допускать лексических ошибок» | |
130- | Лексика и фразеология. | 1 | Лексикология. Фразеология. Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Заимствованные и исконно русские слова. | Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов, выделенных в тексте. Находят диалектные слова,повторяют разные виды орфогромм. | Повторительно-обобщающий практикум | Упр. 434 | |
131 | Р/Р Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему | 1 | Понятия морали и этики, требования к выступлению | Знакомятся с понятием морально-этическая тема. Высказывают свое мнение, приводят примеры. Пишут сочинение-выступление по упр. 413. | Урок развития речи | Дописать сочинение-выступление | |
132 | Морфемика. Словообразование. | 1 | Морфемика. Словообразование. Строение слов. Образование слов. | Обобщают изученные сведения по словообразованию. Составляют таблицу и рассказывают о способах словообразования. Определяют способ образования слов. | Повторительно-обобщающий практикум | Упр.439 | |
133 | Итоговая контрольная работа (диктант +анализ текста) | 1 | Знания по морфологии, лексике, орфографии, словообразованию | Пишут диктант, осуществляют самопроверку. Выполняют анализ текста. | Урок контроля | Стр. 200, ответить на вопросы. | |
134 | Морфология. | 1 | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Междометия. Синтаксическая роль частей речи. | Обобщают знания по морфологии. Составляют, заполняют таблицу частей речи, дополняют своими примерами. Работают с текстами упражнений.Производят морфологический разбор слов. | Повторительно-обобщающий практикум | Упр.445, 443 (по выбору) | |
135 | Орфография. | 1 | Орфография. Орфограмма. | Обобщают знания по орфографии, работают над орфограммами. Анализируют таблицу, готовят рассказ по ней, дополняют примерами. | Повторительно-обобщающий | Упр. 453 | |
136- 140 | Синтаксис. Пунктуация. Заключительный урок | 1 | Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Члены предложения. Обращение. Однородные члены предложения. Простое предложение. Сложное предложение. | Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты, объясняют знаки препинания, выполняют синтаксический разбор. | Повторительно-обобщающий практикум |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318066-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение мерам пожарной безопасности для руководителей организаций, лиц, назначенных руководителем организации ответственными за обеспечение пожарной безопасности, в т.ч. в обособленных структурных подразделениях»
- «Современные технологии социального обслуживания населения»
- «Разработка и реализация АООП и ООП основного общего и среднего общего образования в соответствии с ФГОС»
- «Основы безопасности и защиты Родины: специфика предмета в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Технологии социальной поддержки людей с химическими зависимостями»
- «Социальные технологии работы с детьми-сиротами»
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.