- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс ФГОС
2271
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Объем программы:
На изучение курса «Изобразительное искусство» во 2 классе отводится 34 часа в год ( 34 учебные недели по 1 часу в неделю ).
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
Базисного учебного плана «Примерных программ начального общего образования» ;
Авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы», созданной под руководством народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского, утверждённой МО РФ (Москва, 2009г.)
Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;-
развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Методической основой преподавания изобразительного искусства является:
опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;
процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;
Основные содержательные линии
В рабочей программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств:
изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому многонациональной культуре.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» во 2 классе отводится 1 час в неделю. Всего – 34 часа.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения:
воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения;
объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;
решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;
создавать творческие работы на основе собственного замысла;
умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.
Результаты обучения
В конце 2 класса обучающиеся должны знать:
что такое искусство и как оно говорит со зрителем;
основные виды и жанры произведений изобразительного искусства;
чем и как работает художник;
что такое цветовой круг и как работать кистью;
как работать с пластилином;
что такое аппликация;
что такое украшения;
простейшие формы в изображении;
холодные и тёплые цвета.
В конце 2 класса обучающиеся должны уметь
рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства;
определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков;
составлять аппликационные композиции из разных материалов;
уметь различать тёплые и холодные цвета;
уметь украшать свои композиции.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 2 КЛАСС
№ | Дата | Корректиров ка | Тема урока | Тип урока. Количество часов | Планируе мые результаты (предмет ные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Домашнее задание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
план | факт | . | Содержание урока (ученик должен знать) | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммунника- тивные УУД | Личностные УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чем и как работает художник (8 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Три основ ных цвета | Ввод ный 1 час | Знать:приемы получения новых цветов. Уметь:изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения | Волевая саморегу ляция как способ ность к волевому усилию | Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению. | Знать основные цвета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Белая и черная краски | Ком бини рован ный 1 час | Уметь:получать новые цвета путем смешивания | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности | Ком бини рован ный 1 час | Уметь:изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Нарисо- вать «Осенний лес» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выра зительные возможности аппликации | Ком- бини рован ный 1 час | Уметь:создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Выполнить аппликацию | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выразите льные возможности графических материалов | Ком бини рован ный 1 час | Знать:графические художественные материалы. Уметь:изображать зимний лес, используя графические материалы | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Нарисо вать «Зимний лес» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выразительность материалов для работы в объеме | Ком бини рован ный 1 час | Уметь:работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Поделка из пластили на | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выразительные возможности бумаги | Ком бини рован ный 1 час | Уметь:конструировать из бумаги объекты игровой площадки | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Неожиданные материалы (обобщение темы) | Обобщаю-щий 1 час | Уметь:создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Рисунок «Моё село» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реальность и фантазия (7 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
празд | Изображение и реальность | Ком бини рован ный 1 час | Уметь:передавать в изображении характер животного | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | загадки о животных | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изображение и фантазия. | Ком бини рован ный 1 час | Уметь:изображать сказочных существ, работать с гуашью | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Повторить основные цвета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Украшение и реальность | Ком бини рован ный 1 час | Уметь:создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Украшение и фантазия. | Ком бини рован ный 1 час | Уметь:преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Постройка и реальность. | Ком бини рован ный 1 час | Уметь:конструировать из бумаги формы подводного мира. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. | Формирование социальной роли ученика. | Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуля-ция, контроль. | Аппликация «Подводный мир» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Постройка и фантазия | Ком бини рован ный 1 час | Уметь:сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению | Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе | Ком бини рован ный 1 час | Уметь:обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению | Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Очем говорит искусство (11ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изображение природы в различных состояниях | Обоб-щаю-щий 1 час | Уметь:изображать живописными материалами контрастные состояния природы. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению | Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | аппликация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изображение характера животных | Ком бини рован ный 1 час | Уметь:изображать животного с ярко выраженным характером | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению | Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Нарисовать домашнее животное | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изображение характера человека: женский образ | Ком бини рован ный 1 час | Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь:создавать живописными материалами | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Умение слушать и вступать в диалог | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изображение характера человека: мужской образ | Ком бини рован ный 1 час | Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь:создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы . | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Образ человека в скульптуре | Ком бини рован ный 1 час | Иметь представление: о передаче характера в объемном изображении человека. Уметь:работать с пластили ном | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Поделка из пластилина | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Образ человека в скульпту ре | Ком бини рован ный 1 час | Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Поделка из пластилина | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Образ человека в скульптуре | Ком бини рован ный 1 час | Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь:работать с пластили ном | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
О чем говорят украшения | Ком бини рован ный 1 час | Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь:использо вать цвет для передачи характера изображения | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Нарисовать бусы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
О чем говорят украшения | Ком бини рован ный 1 час | Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь:использовать цвет для передачи характера изображения | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | аппликация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
О чем говорят украшения | Ком бини рован ный 1 час | Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения | Формирова-ние социальной роли ученика. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В изображении, постройке человек выражает свои чувства, мысли | Ком бини рован ный 1 час | Уметь:обсуждать творческие работы, оценивать собственную | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Творческая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как говорит искусство (8ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного | Ком бини рован ный 1 час | Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Знать тёплые и холодные цвета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тихие и звонкие цвета | Обоб щаю щий 1 час | Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,сравнения, классифика ции, устанавливать причинно-следственные связи. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Знать тёплые и холодные цвета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Что такое ритм линий. | Ком бини рован ный 1 час | Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Характер линий | Ком бини рован ный 1 час | Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | «Весна пришла» иллюстрация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ритм пятен | Ком бини рован ный 1 час | Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | аппликация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пропорции выражают характер | Ком бини рован ный 1 час | Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц. | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Нарисовать птиц | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции | Ком бини рован ный 1 час | Уметь: работать с разными материалами | Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения | Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Повторить основные цвета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговый урок года | Обобщаю щий 1 час | Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную | Формирование положительного отношения к учению. | Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31827-tematicheskoe-planirovanie-po-izobrazitelnomu
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Направления и формы организации летнего отдыха и оздоровления детей»
- «Управление качеством общего образования в условиях реализации ФГОС»
- «ОГЭ по биологии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Организация обучения русскому родному языку и литературному чтению на родном языке в соответствии с ФГОС НОО»
- «Применение дистанционных образовательных технологий при обучении детей с инвалидностью на дому»
- «Инновационные технологии в сфере социального обслуживания»
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Менеджмент в образовании
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.