Рабочая программа коррекционно-развивающей области «Логопедические занятия» 5 кл

Г. МЕЖДУРЕЧЕНСК

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

«Основная школа «Коррекция и развитие»

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

решением Педагогического совета Директор МКОУ ОШ «Коррекция и развитие»

от ______2017 года протокол № _________________ Л.В. Калинина

приказ № _________ от ___________________

Рабочая программа

коррекционно-развивающей области

«Логопедические занятия»

5класс

Срок реализации 1 год

Составила:

Учитель-логопед

Жданова Олеся Валерьевна

ОДОБРЕНО

Протокол заседания

методического объединения

№_______от________2017

I. Пояснительная записка

Содержание логопедических занятий согласовано с программами по чтению и русскому языку и , помимо коррекции речевого нарушения, способствует усвоению учебного материала.

Количество часов на изучение каждой темы может корректироваться в зависимости от индивидуальных особенностей речевого развития детей.

За основу при составлении программы взяты методики по коррекции дисграфии Л.Н Ефименковой, Е.В. Мазановой, И.Н. Садовниковой, Н.Н.Яковлевой.

Программа составлена с учетом степени нарушения и основывается на следующих теоретических положениях:

*принцип «от простого к сложному»

*поэтапное формирование умственных действий

*опора на сохранные психические функции

Цели коррекционно- развивающей области «Логопедические занятия» :

Коррекция письменной речи, а также других недостатков речевого развития (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи; формировании навыков вербальной коммуникации учащихся коррекционных школ VIII вида.

развитие слухового и зрительного восприятия

развитие функций фонематического анализа и синтеза

развитие слогового и языкового анализа и синтеза.

уточнение и развитие пространственно-временных представлений

коррекция нарушений лексико-грамматического строя речи

развитие связной речи

II. Общая характеристика коррекционно-развивающей области «Логопедические занятия»

Логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе для обучающихся с особыми образовательными нуждами является важным звеном в системе общей коррекционной работы. У одних детей недоразвитие речи может быть обусловлено уровнем интеллектуального нарушения, у других, кроме недоразвития речи, могут наблюдаться различные речевые расстройства разной степени. В целом речь страдает как функциональная система. Чаще всего это дети с полиморфным нарушением звукопроизношения, у них нарушаются процессы формирования фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза, аграмматизмы при словообразовании и словоизменении, несформированость связной речи. Как правило у детей, имеющих недостатки устной речи, отмечаются нарушениями письма и чтения. По статистике 90% обучающихся коррекционной школы VIII вида страдают дисграфией и дислексией (специфическими нарушениями чтения и письма). Данная программа создана для проведения групповых коррекционно- развивающих занятий в 5 классах коррекционной школы VIII вида.

Программа предусматривает следующие разделы :

III. Описание места коррекционно-развивающей области «Логопедические занятия» в учебном плане

Групповые логопедические занятия носят комплексный характер, где осуществляется работа над развитием психических процессов, графомоторных навыков, артикуляционной и общей моторики, просодических компонентов речи. Учитывая, что у детей с интеллектуальной недостаточностью чаще всего наблюдается дисграфия смешанного вида, планирование составлено таким образом, чтобы коррекционно-логопедическая работа осуществлялась над речевой системой в целом, в программу включены темы для коррекции различных видов дисграфии. На курс в 5 классе отводится 3 часа в неделю , всего-105 часов.

IV. Личностные и предметные результаты освоения

Личностными результатами освоения области «Логопедические занятия» является формирование следующих умений :

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Предметными результатами изучения является формирование следующих умений:

Минимальный уровень:

- уметь различать гласные и согласные звуки;

-уметь дифференцировать звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные;

-уметь дифференцировать свистящие и шипящие и др. сходные по произношению или написанию звуки и буквы;

-различать звуки и буквы, слоги и слова, словосочетания и предложения, набор отдельных предложений и текст;

-определять ударные и безударные гласные;

Достаточный уровень:

-определять в словах место и последовательность звука;

-определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в предложениях, предложений в тексте;

-производить звуковой, буквенный и слоговой анализ и синтез слов, а также языковой анализ и синтез предложений ;

-актуализировать словарный запас.

V. Содержание коррекционно-развивающей области «Логопедические занятия»

IЯзыковые единицы Предложение.Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Работа с деформированным текстом.

II Части слова . Корень и однокоренные слова. Окончание. Суффикс. Приставка. Безударные гласные в корне слова. Звонкие и глухие согласные в корне слова.

III Аффрикаты. Дифференциация звуков и букв ш-щ. Дифференциация звуков и букв ч-щ .Дифференциация звуков и букв ч-ц. Дифференциация звуков и букв ц-с.

IVЗвонкие и глухие согласные. Дифференциация звуков и букв т-п. Дифференциация звуков и букв д-т. Дифференциация звуков и букв п-б

V Согласные звуки и буквы Дифференциация звуков и букв х - ж.

VI Гласные звуки и буквы. Дифференциация звуков и букв и-у. Дифференциация звуков и букв о-а. Дифференциация звуков и букв ё-ю.

VII Твёрдые и мягкие согласные. Дифференциация звуков и букв а-я после твёрдых и мягких согласных. Дифференциация звуков и букв у-ю после твёрдых и мягких согласных. Дифференциация звуков и букв ы-и после твёрдых и мягких согласных. Дифференциация звуков и букв о-ё после твёрдых и мягких согласных

VIII Звонкие и глухие согласные Парные звонкие и глухие согласные Ж-Ш Парные звонкие и глухие согласные В-Ф Парные звонкие и глухие согласные З-С Парные звонкие и глухие согласные Г-К. Звонкие и глухие согласные на конце и в середине слов

IX Безударные гласные. Безударные гласные. Состав слова. Безударные гласные в корне слова. Написание слов с безударной гласной.

X Имена собственные

Большая буква в именах, фамилиях, кличках животных. Большая буква в географических названиях.

XI Предлоги и приставки. Раздельное написание предлогов со словами. Приставки. Дифференциация предлогов и приставок

XII Связная речь Составление рассказа по вопросам. Изложение текста с опорой на предметные картинки (расположенные в последовательности рассказа) Составление рассказа описания .Составление рассказа по данному плану. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

VI Тематическое планирование коррекционно-развивающей области «Логопедические занятия»

5 класс

VII. Описание материально-технического обеспечения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318740-rabochaja-programma-korrekcionno-razvivajusch