Скорость

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

Задача: организация рабочего места, формирование положительной мотивации на предстоящую деятельность

Добрый день, дорогие ребята!

Сегодня мы отправимся в небольшое путешествие по нашей стране Величины», мы узнаем много нового и интересного, побываем в интересных местах, а потом расскажем о своих впечатлениях родным и друзьям.

Какие величины мы с вами уже изучили?

А какую тему мы проходили на прошлом уроке?
полученные знания пригодятся сегодня на уроке.

Обучающиеся приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

Мы изучили длину, массу, ёмкость и площадь.

Кто или что движется быстрее?

Коммуникативные: умеют слушать и понимать учителя;

Регулятивные: умеют осознавать и принимать учебную задачу;

Личностные: умеют организовывать свою деятельность

Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном действии
Задача: повторение пройденного материала.

Сейчас проверим, как вы знаете свойства величин. Я буду читать предложения, а вы говорить о какой величине идет речь.

Сосна выше ели.

Дыня тяжелее яблока.

В ведро входит больше воды, чем в стакан.

Эту величину измеряют в квадратных сантиметрах.

Отлично!

А теперь приведите примеры животных, которые могут очень быстро передвигаться по земле.

Так, а кто передвигается медленно?

Кто из перечисленных вами животных быстрее пробежит за 1 час расстояние в 20 км?

Как вы думаете, какая величина характеризуется словами «быстрее», «медленнее»?

Длина

Масса

Ёмкость

Площадь

Леопард, лошадь, заяц…

Черепаха, улитка…

Леопард, лошадь, заяц…

Быстрота, скорость.

Регулятивные:умеют осознавать и принимать учебную задачу; умеют осуществлять личностную активность.

Познавательные:осуществлять анализ объектов; делать выводы; умеют сравнивать, осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.

Коммуникативные:умеют слушать и понимать учителя; включаются в диалог; проявляют инициативу и активность; вежливо общаются друг с другом.

Личностные:умеют организовывать свою деятельность.

Действие целеполагания

Задача: формирование умения ставить цель своей дальнейшей работы

Как будет звучать тема нашего урока?

Какую цель поставим на урок?

Какова моя цель?

Тема нашего урока – скорость.

Узнать что такое скорость, уметь находить скорость.

Научить нас этому.

Регулятивные:умеют осознавать и принимать учебную задачу; по теме урока формулировать цель;Коммуникативные:умеютвключаются в диалог; проявляют инициативу и активность; вежливо общаются друг с другом.

Личностные:умеют организовывать свою деятельность.

Совместное открытие новых знаний (построение и реализация проекта выхода из затруднения)

Задача: решение проблемы
Задача: организовать ситуацию целенаправленного поиска

Открываем учебники на странице 81 и прочитаем тему урока. Как она звучит?

Правильно ли мы ее определили?

А сейчас находим номер 271.

Миша читает вслух, а остальные следят за Мишей.

Какой путь преодолел автомобиль за 1 час?

А какую величину называют скоростью?

В чем еще может измеряться скорость?

Теперь прочитаем второй абзац задания.

Что нам стало известно из данного абзаца?

А что нужно найти?

Как найдем? У кого есть варианты?

Открываем тетради, записываем дату и классная работа. Через строчку запишем №271

Что запишем первым действием?

Сколько минут в 1 часе?

Во сколько раз 1 час больше, чем 20 минут?

Если время в 3 раза больше, то расстояние, пройденное за это время, будет больше или меньше?

Что найдем вторым действием?

А с какой скоростью ехал автомобиль?

Запишите данную скорость в ответе.

Как читается данная скорость?

Какая это задача? Простая или составная?

А кто может назвать тип задачи?

Отлично!

Длина пути в единицу времени, или скорость.

Да, правильно.

За 1 час на автомобиле был проделан путь длиной 90 км. Длина пути, пройденного в единицу времени, называется скоростью. Записать скорость автомобиля в данном случае можно следующим образом: 90км/ч (читается: 90 километров в час).

Автомобиль за 1 час преодолел 90 км.

Скорость это длина пути, пройденного в единицу времени.

м/ч, км/с, см/с…

За 20 мин на другом автомобиле был проделан путь длиной 25 км. Сколько километров можно проехать на этом автомобиле за 1 ч, если двигаться точно так же, как и в указанные 20 мин? Запишите скорость второго автомобиля.

Открывают тетради, записывают дату и классная работа.

Что за 20 минут автомобилем был проделан путь в 25 км.

Сколько километров можно проехать на автомобиле за 1 час, если двигаться так же, как и в указанные 20 минут.

Высказывают варианты решения.

Открывают тетради, записывают дату и классная работа. Через строчку записывают №271.

Запишем, во сколько раз 1 час больше, чем 20 минут.

В 1 часе 60 минут.

1 час больше, чем 20 минут в 3 раза, так как 60:20=3.

Будет больше 3 раза.

Найдем сколько километров можно проехать на автомобиль за 1 час. 25*3=75 км можно проехать на автомобиле за 1 час.

Автомобиль ехал со скоростью 75 км/ч.

Записывают 75 км/ч.

Читают: 75 километров в час.

Составная задача.

Задача на движение.

Регулятивные:умеют осознавать и принимать учебную задачу; оценивать результаты по выработанным критериям; умение отличать верно, выполненное задание от неверного; умеют осуществлять личностную активность.

Познавательные:осуществлять анализ объектов; делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.

Коммуникативные:умеют слушать и понимать учителя; включаются в диалог; проявляют инициативу и активность; вежливо общаются друг с другом.

Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; умеют организовывать свою деятельность.

Физминутка
Задача: организация здоровьесберегающей деятельности детей

На одной ноге постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий.

Ногу левую к груди,

Да смотри не упади,

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик стойкий.

Руки в стороны - в полет

Отправляем самолёт,

Правое крыло – вперед,

Левое крыло – вперед.

1, 2, 3,4-

Полетел наш самолет.

Теперь делаем то же самое, но более быстро.

Выполняют физкультминутку. Второй раз повторяют быстрее.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Задача: закрепление нового материала.

Итак, следующая задача под номером 272.

Катя, прочитай задачу. Остальные следят и подчеркивают важные слова.

Что нам известно?

Что необходимо найти?

Как это сделаем?

Запишите решение в тетрадь.

Как вы думаете, какая это задача?

Верно.

Следующее задание номер 274, оно необычное. Нужно объяснить, почему справедливы данные соотношения. Первое сделаем вместе.

Объясняем первый случай, записывая на доске: 1 м/с = 60 м/мин.

Время дано в секундах и минутах: 1 мин = 60 с.

1 м/с означает, что за 1 с преодолевается путь в 1 м. Но за 1 мин путь, пройденный с той, же скоростью, будет в 60 раз больше, следовательно, 1 м/с = 60 м/мин.

Какой вывод можно сделать?

Даю вам 2 минуты. Затем проверяем.

Желающий ученик выходит к доске, для объяснения.

Какой вывод можно сделать?

Третье соотношение так же выполняем в тетради, а затем сверим: 1 м/с = 3600 м/ч.

Сформулируйте вывод.

Молодцы! Кто выполнил так же, поднимите руку.

У кого были ошибки?

Самолёт летел 2 ч с постоянной скоростью и пролетел за это время 1800 км. С какой скоростью летел самолёт?

Время самолёта 2 часа. Он пролетел 1800 км.

Нужно найти скорость самолета. (имя) объясняет решение задачи на доске.

Нужно 1800 км разделить на 2 часа, получится 900 км/ч.

Это простая задача на движение.

60 м/мин, можно приравнять к

1 м/с, то есть 1 м/с = 60 м/мин.

Выполняют задание.

60 м/ч означает, что за 1 ч пройден путь, равный 60 м. Но 1 ч = 60 мин; за 1 мин, путь, пройденный с той, же скоростью, будет в 60 раз меньше: 60 м: 60 мин = 1 м/мин.

60 м/ч, можно приравнять к

1 м/мин, то есть 1 м/мин = 60 м/ч.

3600 м/ч означает, что за 1 ч пройден путь, равный 3600 м. Но 1 ч = 3600 с; путь, пройденный за 1 с той, же скоростью, будет в 3600 раз меньше: 3600 м: 3600 с = 1 м/с.

3600 м/ч, можно приравнять к

1 м/с, то есть 1 м/с = 3600 м/ч.

Поднимают руки.

Регулятивные:умеют осознавать и принимать учебную задачу; оценивать результаты по выработанным критериям; умение отличать верно, выполненное задание от неверного; умеют осуществлять личностную активность.

Познавательные:осуществлять анализ объектов; делать выводы;Коммуникативные:умеют слушать и понимать учителя; включаются в диалог; проявляют инициативу и активность; вежливо общаются друг с другом.

Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; умеют организовывать свою деятельность.

Самостоятельное применение новых знаний

А теперь небольшое соревнование. У вас на партах лежат листочки с заданиями. Вам нужно решить 2 задачи. Решения записываем в тетради. Кто решит две задачи, поднимает руку.

Мотоциклист едет со скоростью 1 км/мин. Какое расстояние он преодолеет за 4 часа, если будет ехать с той же скоростью?

2. Скорость мотоциклиста 60 км/ч, а скорость страуса 1200м/мин. Кто из них движется быстрее и на сколько?

(Кто первый решит первую задачу, записывает решение на доске. Кто первый решит вторую задачу – записывает решение на доске.)

Итак, заканчиваем. Сейчас нам мальчики/девочки объяснят, как решали данные задачи, а вы проверяете у себя в тетради.

У кого обе задачи будут решены верно, тот ставит на полях 5; у кого решена одна задача и половина второй - 4; у кого решена одна задача тот ставит 3, а у кого обе задачи решены неправильно, тот ставит 2.

Решают самостоятельно задачи.

Решение:

4 часа равно 240 минут, так как в 1 часе 60 минут(4ч = 4*60 мин = 240 мин.).

Чтобы найти расстояние, нужно скорость умножить на время, тогда 1 км/ч умножить на 240 мин, получится 240 км.

Решение: 1200 м/мин нужно преобразовать в км/ч. Для этого мы 1200 умножаем на 60 и разделим на 1000, получится 72 км/ч.

Теперь из 72 км/ч вычитаем 60 км/ч, получится 12 км/ч.

На 12 км/ч страус движется быстрее.

Регулятивные:умеют осознавать и принимать учебную задачу; оценивать результаты по выработанным критериям; умение отличать верно, выполненное задание от неверного.

Познавательные:осуществлять анализ объектов; делать выводы; умеют решать задачи на движение.

Коммуникативные:умеют слушать и понимать учителя; включаются в диалог; проявляют инициативу и активность; вежливо общаются друг с другом.

Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; умеют организовывать свою деятельность.

Рефлексивно-оценочное действие
Задача: организовать ситуацию рефлексии

Молодцы! Наше путешествие по стране «Величины» подошло к концу.

Скажите, пожалуйста, какая тема была на уроке?

Что нового вы узнали?

Что вызвало у вас затруднения?

Разобрались с ними?

Всем спасибо. Урок окончен.

Скорость. Длина пути, пройденная в единицу времени.

Что такое скорость, в каких единицах измерения записывается…

Высказывания детей.

Разобрались.

Регулятивные:умеют осуществлять личностную активность.

Коммуникативные:включаются в диалог; проявляют инициативу и активность; вежливо общаются друг с другом.

Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.