Военно-историческая реконструкция

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

г. Мичуринска Тамбовской области

Методическая разработка

Морозова Юрия Александровича,

преподавателя-организатора ОБЖ

МБОУ СОШ №7 г. Мичуринска

Тема:ВОЕННО-ИСТОРИЧЕСКАЯ РЕКОНСТРУКЦИЯ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В ШКОЛЕ

г. Мичуринск, 2018

Миссия современного образования – не просто отслеживать реалии, не подстраиваться под существующие рынки, а определять, конструировать новую экономику и социальную среду. Жизнь принципиально меняется, и образование тоже должно принципиально измениться. Обновление мира начинается в школе! А новая школа начинается с нового учителя.

Согласно современным требованиям к образованию, базовым звеном образования является общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

МБОУ СОШ № 7- это школа апробации современных образовательных технологий, использования различных инноваций, способных обеспечить комфортные условия для самореализации и самостановления школьника с учётом его способностей и потребностей. В этом учебном году педагогический коллектив школы работает над методической темой: «Повышение качества образования на основе формирования ключевых компетенций учащихся в условиях школы для всех», считая эту тему актуальной, так как основным контингентом школы являются дети из малообеспеченных, проблемных семей и дети с ОВЗ. В 2014-2015 учебном году МБОУ СОШ № 7 был присвоен статус муниципальная «базовая площадка» по теме «Муниципальный ресурсный центр по работе с детьми с особыми образовательными возможностями». Для детей с ОВЗ разработаны адаптированные программы, индивидуальные образовательные маршруты и скорректированы критерии оценивания знаний.

В заданной системе работы школы чётко определяется и роль преподавателя-организатора ОБЖ. В МБОУ СОШ №7 я работаю 7лет. Моя деятельность как преподавателя-организатора ОБЖ неразрывно связана с деятельностью ОУ.

Методическая тема над которой я работаю «Нравственно-патриотическое воспитание учащихся и подготовка юношей к службе в ВС РФ.

Свою работу строил в согласовании с основными целями нашего образовательного учреждения, а это: создание единого социально-педагогического пространства для усиления в современном обществе социальных функций образования, его влияние на изменение окружающей среды в городе, взаимодействия образовательного учреждения с социокультурными, научными, производственными центрами.

За время работы в школе накоплено достаточно материала моей профессиональной деятельности. Мое педагогическое кредо: воспитание людей – личностей, способных проявлять и реализовывать нравственное содержание своей души, быть патриотами своей Родины.

В своей работе обращаю внимание на:

обучение учащихся через использование современных технологий;

предоставление условий для формирования и развития у учащихся интереса к обучению;

использование дифференцированного подхода на уроках и во внеурочное время;

обеспечение реальной социализации учащихся;

создание в классе благоприятной среды для самосознания учеником своей индивидуальности, саморазвития и самореализации;

ведение работы по воспитанию у учащихся мотивации здорового образа жизни;

В этом учебном году школа начала работу над реализацией программы развития, цель которой: «Создание единого социально-педагогического пространства с учётом образовательных потребностей всех учащихся; формирование сообщества, разделяющего идеи равноправия и принятия, в котором ценность каждого является основой общих достижений, взаимодействия образовательного учреждения с социокультурными, научными, производственными центрами».

Для того, чтобы учебно–воспитательная работа не была процессом спонтанным, а целенаправленным и эффективным, я должен учитывать социальный заказ государства знать, какие люди необходимы государству, поэтому, приступая к работе с классом, я знакомлюсь с содержанием государственных документов об образовании, изучаю документы школы, на основании которых я планирую работу с учащимися. Грамотное использование этих документов требует от меня качественного исполнения своих функциональных обязанностей.

Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования привело к кардинальной перестройке организационной, методической деятельности как на уровне управлением образования, так и на уровне организации образовательного процесса.

Для повышения качества знаний и умений учащихся, для наиболее успешного  формирования ЗУН и развития универсальных умений учащихся разработал рабочие программы на основе ФГОС, а также технологические карты по предмету, с использованием современных инновационных технологий обучения.

Изменилась моя деятельность, как педагога, работающего по ФГОС.

Теперь главной моей целью на уроке стала организация самостоятельной деятельности детей:

• по поиску и обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Изменения коснулись и деятельности учащихся. Самостоятельной работе детей на уроке я отвожу больше времени, чем ранее, причем характер ее стал исследовательским, творческим, продуктивным. Учащиеся выполняют задания и учатся формулировать учебные задачи, зная цель своей деятельности. Происходит активное включение учащихся в образовательный процесс. Детям мной больше предоставлена возможность вариативного выполнения задания; при этом учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные моему мнению.

В последнее время российская система образования претерпевает постоянные изменения. Модернизация процесса обучения неуклонно приводит каждого педагога к пониманию того, что необходимо искать такие педагогические технологии, которые бы смогли заинтересовать учащихся и мотивировать их на изучение предмета. Реализуемые мной педагогические технологии направлены прежде всего на повышение качества образования и развитие образовательной мотивации школьников, формирование и преобразование комфортной развивающей образовательной среды, в которой каждый ученик существует как активный субъект образовательного процесса. В своей педагогической деятельности использую следующие технологии:

Технологии развивающего и проблемного обучения.

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа).

Игровые технологии.

Технология учебного проектирования.

Исследования в обучении.

Информационно-коммуникативные.

Технологии личностно-ориентированного обучения и воспитания, технологии дифференцированного, в том числе индивидуализированного обучения и воспитания.

Здоровьесберегающие технологии.

Технология активных методов обучения.

Так к последней относятся приемы военно-исторической реконструкции. Военно-исторические реконструкции создают особые условия, при которых развиваются творческие способности учащихся.

Вспомнить ратные подвиги наших предков можно по-разному. Можно чествовать ветеранов цветами и подарками, можно устроить величественный парад, а можно воссоздать эпизод истории-реконструировать один из эпизодов Великой Отечественной войны. Именно на такой реконструкции в нашей школе строится одно из направлений учебно-воспитательной работы.

Феномен военно-исторической реконструкции (далее - ВИР) сегодня стал привычным явлением историко-культурной среды и представляет собой достаточно широкое общественное движение, включающее в себя коллективы заинтересованных лиц, объединенных в клубы, группы и ассоциации, которые занимаются «экспериментальным» изучением советской истории. 
ВИР является одной из самых действенных форм изучения военной истории, позволяющей существенным образом дополнить сведения, почерпнутые из документов, книг, фильмов личными ощущениями, непосредственными эмоциональными ощущениями.Военно-историческая реконструкция может помочь учителю истории, ОБЖ, ОВС ответить на сложные, неоднозначные вопросы о причинах побед и поражений.

На практике работу по ВИР очень сложно организовать именно в школе, потому что это требует большого количества архивного материала, военной формы, амуниции, предметов быта изучаемой эпохи. В этой работе за основу была взята частная коллекция педагога дополнительного образования Морозова А.А., которая постоянно пополняется новыми экспонатами. В этой интересной и увлекательной работе принимают непосредственное участие ученики нашей школы. Атнагулов Артур из 7б класса принес саперную лопатку. Вещь старая, со следами ржавчины и разбитой рукояткой. В результате реставрации обнаружили клеймо завода и год выпуска 1945, а это уже ценный экспонат, который используется при ВИР униформы бойца РККА. Некоторые ученики приносят военную форму своих дедов и прадедов, которая сохранилась в семье. Совместными усилиями педагогов, учеников и родителей эта форма восстанавливается, дополняется и используется в ВИР.

Военно-исторические реконструкции создают особые условия, при которых развиваются творческие способности учащихся. Занятия объединяют детей разных возрастов, здесь происходит обучение, осуществляется самостоятельный поиск знаний. Эти занятия предоставляют возможность любому ребенку, независимо от способностей, включиться в общую деятельность, проявить индивидуальность и оригинальность, сделать свой посильный вклад в общую работу. Дети, владеющие более глубокими знаниями и познавательными возможностями, реализуют и расширяют их в ходе учебной работы, учатся оказывать поддержку и помощь тем, кто в ней нуждается, работать с научной справочной и популярной литературой. Полученное ощущение успеха от выполненного задания повышает самооценку ребенка, привыкшего к роли неудачника, мотивирует его к изучению истории.

Особенно необходимо выделить значение реконструкций для школ, работающих по программам инклюзивного образования. Запомнить отдельные факты, события, даты для детей с ОВЗ бывает очень сложно. Исторические реконструкции создают условия для того, чтобы учащиеся могли вообразить и увидеть то, чего в их непосредственном опыте не было. Моделирование позволяет учащимся доступными для них способами воссоздать историческую действительность.

В 2012-2013 учебном году на базе школьного музея мы начали работу по ВИР, а сентябре 2015 года в школе открылся военно-патриотический клуб «Красная звезда». Его открытие было бы невозможно без участия и помощи директора школы Л.И. Рыбальченко. Для работы клуба и проведения уроков по ОВС было выделено помещение, где также размещена музейная экспозиция военной формы и вооружения РККА, советской и российской армии.

Основные формы работы клуба:

-Военно-историческая реконструкция униформы, снаряжения и вооружения периода Великой Отечественной войны. Использование исторической военной формы оказывает большое эмоциональное воздействие как на участников реконструкции, так и на всех окружающих. Подготовлена реконструкция военной формы и вооружения бойца Красной Армии образца 1941 года, которая используется в мероприятиях военно-патриотической направленности.

Рис 1. Изучение исторического оружия Рис 2. Офицер РККА

-Военно-историческая реконструкция воинских ритуалов.

Воинские ритуалы, проводимые у памятников и мемориалов, вызывают высокие гражданские чувства и переживания. Глубоко осознается величие подвига сынов и дочерей нашей Родины. В сердцах людей всегда живет чувство гордости и признательности тем, кто пал в бою. Особым содержанием наполнен ритуал возложения венков к национальным памятникам, к могилам воинов, павшим в боях за Родину.

Рис 3. День Памяти и скорби- 22 июня. Рис 4. Школьный парад

С 2013 года ученики 10 классов принимают участие в акции «Георгиевская ленточка», которая проходит в Парке Славы и на улицах города. Георгиевская лента с конца XVII века была частью высшей армейской награды - ордена Святого Георгия, во времена Великой Отечественной украшала орден Славы. Цель акции: не дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой одержал победу в самой страшной войне прошлого века.

Рис 5. В Парке Славы Рис 6. Вручение Георгиевской Ленточки

Акция «Бессмертный полк», которую проводит школа с 2013 года, подтвердила правильность выбранного направления патриотической работы. Ученики школы в форме военных лет, которые возглавляют колонну полка 9 мая стали зримой и осязаемой связью поколений. Именно так познается история, именно так возникает интерес, именно так можно сохранить Память…

Рис 7. «Бессмертный полк» Рис 8. Память жива

Элементы военно-исторической реконструкции используются при проведении уроков по ОВС. На экскурсии в клуб приходят учащиеся школ города и района.

Рис 9. Изучение АК 74 Рис 10. Изучение трехлинейки

Следовательно, исторические реконструкции создают условия для того, чтобы учащиеся могли вообразить то, чего в их непосредственном опыте не было. Полученные в школе знания на основе практического соприкосновения с бытом эпохи становятся более прочными. Такие занятия развивают историческую память в первую очередь на конкретные исторические события, развивают способности к ретроспективному мышлению и умение реконструировать картину исторического явления. Данный вид деятельности позволяет гармонично сочетать эмоциональное и логическое усвоение знаний, которые становятся прочными, осознанными и прочувствованными.

Занятия объединяют детей разных возрастов, здесь происходит обучение, осуществляется самостоятельный поиск знаний. Это предоставляет возможность любому ребенку, независимо от способностей, включиться в общую деятельность, проявить индивидуальность и оригинальность, сделать свой посильный вклад в общую работу. Дети, владеющие более глубокими знаниями и познавательными возможностями, реализуют и расширяют их в ходе учебной работы, учатся оказывать поддержку и помощь тем, кто в ней нуждается, работать с научной справочной и популярной литературой. Полученное ощущение успеха от выполненного задания повышает самооценку ребенка, привыкшего к роли неудачника, мотивирует его к изучению истории.

Особенно необходимо выделить значение реконструкций для школ, работающих по программам инклюзивного образования. Запомнить отдельные факты, события, даты для детей с ОВЗ бывает очень сложно. Исторические реконструкции создают условия для того, чтобы учащиеся могли вообразить и увидеть то, чего в их непосредственном опыте не было. Моделирование позволяет учащимся доступными для них способами воссоздать историческую действительность. Например реконструкция военной формы и вооружения бойца РККА начального периода войны.

На мой взгляд одна из наиболее эффективных - технология АМО позволяет мне превратить урок в интересный, увлекательный, насыщенный творчеством процесс, отвечающий современным потребностям детей, родителей, общества, приносящий удовольствие и удовлетворение мне и моим учащимся.

Создаю проблемные, поисковые, исследовательские ситуации на уроках, чтобы моделировать ситуации успеха с учётом индивидуальных особенностей учащихся с целью включения их в творческий поиск решения учебных задач.

Одно из обязательных требований ФГОС – ИКТ – среда образовательного учреждения. В своей работе я использую технологические ресурсы кабинета, оснащённого персональным компьютером, мультимедийным проектором. В результате соединения учебной и исследовательской деятельности дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания (пользуются познавательной литературой, энциклопедиями, на уроках выступают с сообщениями по изученной теме, пользуясь информационными ресурсами сети Интернет). Эта форма работы помогает мне привить интерес к предмету и поддерживать его в дальнейшем.

Здоровьесберегающие технологии, применяемые в виде физкультминуток, динамических пауз, минуток релаксации, гимнастики для глаз, позволяют, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование. Использую в своей работе электронные физкультминутки для глаз представленные на интернет-сайте О.Галкинойwww.luchiki.ucoz.ru

В процессе учебной деятельности для более продуктивного усвоения знаний и развития творческих способностей применяю разнообразные формы урока: уроки - деловые игры, уроки-путешествия, уроки-экскурсии, уроки- защита проектов, уроки- презентации, уроки- соревнования, уроки- исследования, на которых использую работу в группах и парах, работу по индивидуальным карточкам, само- и взаимоконтроль.

Компьютерные технологиина уроках - мои главные помощники. Учу детей применять их не только в учебном процессе, но и во внеурочной деятельности. Опыт применения данной технологии позволил:

- повысить эффективность обучения;

- дать возможность организовать проектную деятельность учащихся по созданию презентаций

- совершенствовать логику подачи учебного материала, что положительно сказывается на уровне знаний учащихся;

- вырабатывать навык работы с различными источниками информации.

Применение видеофильмов и мультимедиа технологий, использование презентаций, слайд-фильмов, выполненных в программе PowerPoint, делают занятия увлекательными и познавательными и дают возможность повысить степень активности школьников и привлечь внимание учащихся.

Изменились требования и к информационно-образовательной среде (ИС) - она является составной частью Стандарта. ИС обеспечивает возможности для информатизации моей работы, учащихся и родителей. Привлекаю учащихся к тому, чтобы через ИС они имели контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, взаимодействовали дистанционно, в том числе и во внеурочное время.

На уроках ОБЖ большое внимание уделяю практической направленности его преподавания, применяю разнообразные приемы самопроверки. Использую занимательный материал при введении учащихся в тему урока, частично-поисковый метода при работе с текстом учебника и другой литературой, активные формы работы и тестовые задания.

Умелый подбор методов и приемов, создание обстановки заинтересованности, помогают мне установить и поддерживать в течение всего урока устойчивое внимание ивысокую работоспособность детей.

Литература

1. Государственная программа «Патриотическое воспитания граждан РФ на 2011-2015 г.г.»- Постановление Правительства РФ № 795 от 5.10.2010 г.

2. Федеральный Закон РФ №32 от 13.03.1995 г «О днях воинской славы и памятных днях России.

3.Федеральный закон РФ №53 от 28.03.1998 г «О воинской обязанности и военной службе».

4.Указ Президента Российской Федерации № 1710 от 29.12.2012 г. о создании «Российского военно-исторического общества».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318931-voenno-istoricheskaja-rekonstrukcija