Конспект урока на тему «Повторение мать учения»

Предмет,

Тема, Класс,

УМК.

Методы

Тип, вид урока. Результаты

Планируемы результаты

Виды учебной деятельности

Система средств обучения

Личностные

Метапредметные

Предметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Обучение грамоте,

«Повторение – мать учения»,

1 класс,

УМК «Перспектива»

Деятельностный метод

Урок рефлексии

осознают свою успешность на уроке; проявляют доброжелательность, доверие и внимательность к окружающим; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; установка на здоровый образ жизни, на отдых; формирование умения организовывать свою деятельность.

умеют принимать и сохранять учебную задачу; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; определять цель деятельности на уроке; выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке; способность к саморегуляции.

умеют извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;умеют на основе анализа делать выводы;умеют устанавливать аналогии; осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.

включаться в диалог; умение слушать; умеют строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

знают буквы Б,б,З,з; умеют выделять звуки из слов, характеризовать звуки [б] и [б’], [п] и [п'], обозначать буквой; овладение навыками чтения; умение понимать прочитанное; умение проставлять ударение, умение видеть родственные слова, умение обозначать корень, навык правописания.

Работа с Азбукой, работа с интерактивной доской

Азбука Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. 1 класс, 2 часть.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности

Доброе утро, ребята!

Присаживайтесь.

Я очень рада нашей встрече! Надеюсь, то у вас хорошее настроение, и что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Какие последние две буквы вы изучили?

Как вы думаете, всё ли знаете про них?

А вот это мы сейчас проверим, а те знания, которые у вас есть, сегодня вам пригодятся.

Итак, начнем.

Приветствуют учителя стоя.

Присаживаются на свои места.

Мы изучили буквы б и з.

Да, мы знаем о них всё. Мы не знаем еще всего про них.

Коммуникативные: включаться в диалог.

Регулятивные: Способность к саморегуляции.

Личностные: Формирование умения организовывать свою деятельность.

Актуализация знаний учащихся и пробного учебного действия

Проверим ваши знания, а для этого поиграем в игру «Доскажи слова».

Звуки бывают …

Согласные звуки бывают …

Гласные звуки бывают …

Какие звуки обозначает буква «б»? Буква «з»?

Расскажите про звук [б].

Звук [б’].

Звук [з] и [з’].

Отлично!

Гласные и согласные.

Глухие и звонкие, твердые и мягкие.

Ударные и безударные.

Буква «б» обозначает [б] и [б’]. Буква «з» обозначает [з] и [з’].

Согласный, звонкий, твердый.

Согласный, звонкий, мягкий.

[з] – согласный, звонкий, твёрдый.

[з’] – согласный, звонкий, мягкий.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Предметные:знают буквы Б,б,З,з; умеют выделять звуки из слов, характеризовать их, обозначать буквой.

Целеполагание

Посмотрите на доску, у меня рассыпалась пословица, кто может помочь и собрать ее?

Какая пословица у нас получилась?

Да, верно. «Повторение – мать учения»

А как вы понимаете смысл данной половицы?

Что же нужно сделать сегодня на уроке?

Совершенно верно. Сегодня будем повторять, то, что изучали раньше.

Кто-то из учеников собирает пословицу на доске.

Повторение – мать учения.

Повторяя, мы вспоминаем. Повторяя, мы узнаем то, что не знали.

Повторить то, что мы изучили.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; определять цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Этап закрепления знаний

Откроем Азбуку на странице 10. Здесь даны ребусы. Попробуйте отгадать их. Какое слово зашифровано в первом ребусе?

Как вы догадались?

Отлично. А во втором ребусе, какое слово?

Как получили слово «бутон»?

И последний ребус. Кто догадался, какое слово зашифровано здесь?

Отлично. Вы такие молодцы!

Что объединяет эти слова?

В каком слове произносится мягкий звук [б’]? Почему?

А теперь следующее задание нам предлагает сорока. Вам нужно быстро и без ошибок прочитать по одной строчке слова.

Начнем с первой парты. Прочитай нам, пожалуйста, первую строчку быстро и без ошибок: бег – бегун – бегал.

Чем интересны данные слова?

А какие слова называются родственными?

Какой общий корень у данных слов?

А кто сможет прочитать быстрее?

Прочитаем вторую строчку, она больше, чем первая: был – бил – забыл – забил.

А это родственные слова?

Прочитаем третью строчку: балет – билет – берет.

Прочитаем четвертую строчку: пел – напел – запел.

И последнюю пятую строчку: рак – брат – крот.

Что общего в словах каждой строки?

А теперь разгадайте ребус, какое слово зашифровано?

Как вы догадались?

Отлично! Прочитаем слова на странице 10, которые заканчиваются на «ка».

Сравните первые звуки в этих словах.

Какими буквами они обозначаются?

Какие еще слова вы знаете, которые заканчиваются на слог «ка».

Посмотрите на слова внизу на странице 10. Прочитайте их.

Объясните, как из слова «бок» получили слово «тот»?

Какими словами можно продолжить данный ряд слов?

Открывают Азбуку на странице 10.

В первом ребусе слово «бабочка».

Потому что на рисунке бочка, а перед ней слог БА.

Во втором ребусе слово «бутон».

В слове «батон» заменили букву «а» на букву «у».

В третьем ребусе слово «бинт».

Ни все начинаются с буквы «б».

В слове «бинт» произносится мягкий звук [б‘]. Потому что буква «и» указывает на мягкость согласного стоящего перед ним.

Пытаются быстро и без ошибок прочитать первую строку слов: бег – бегун – бегал.

Данные слова являются родственными.

Слова, которые имеют близкий смысл и общий корень.

Общий корень «бег».

Другой ученик старается прочитать быстрее.

Читают: был – бил – забыл – забил.

Слова был и забыл родственные, бил и забил – родственные. А вместе они не являются родственными словами.

Читают: балет – билет – берет.

Читают: пел – напел – запел.

Читают: рак – брат – крот.

Первая строка – предметы.

Вторая строка – действие предметов.

Третья строка – предметы.

Четвертая строка – действие предметов.

Пятая строка – предметы.

В этом слове зашифровано слово «булавка».

К слову «лавка» в начале добавили слог «БУ».

Читают по цепочке слова: балка, палка, пенка, белка.

В слове балка звук [б], а в слове белка звук [б’]. В слове палка звук [п], а в слове пенка [п’].

Звуки[б’],[б] и [п’],[п]

обозначаются буквами «б» и «п».

Подружка, книжка, кружка, ручка, спичка…

Читают: бок – сок – ток – тот…

Каждый раз меняли по одной букве в слове.

Кот, пот, рот…

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; умеют строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные: осознают свою успешность на уроке; проявляют доброжелательность, доверие и внимательность к окружающим; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:умеют принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:умеют извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;умеют на основе анализа делать выводы;умеют устанавливать аналогии; осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.

Предметные:овладение навыками чтения; умение понимать прочитанное характеризовать звуки [б] и [б’], [п] и [п].

Физкультминутка

Встаем на физкультминутку.

«Бабочка порхает
Нежно над цветком.
Кружится, летает.
Я бегу с сачком.
Вот она присела
Тихо на листок.
Я поймать хотела,
Дунул ветерок.
И несёт по ветру
Бабочку мою.
Я с сачком за нею
По тропе бегу».

Выполняют физкультминутку.

Личностные: установка на здоровый образ жизни, на отдых.

Этап обобщения затруднений во внешней речи

Закрываем Азбуку. Открываем прописи на странице 10.

Первое задание пока пропускаем. Начнем работу со второго задания.

Прочитайте данные слова: звон – трезвон – звонит.

Обведите по серым линиям слова.

Проставьте в каждом слове ударение красным карандашом.

А какие это слова?

Почему родственные.

Какой у них общий корень?

А вы знаете, как обозначается корень?

Посмотрите внимательно на доску. Корень – это дуга сверху слова (показать пример на доске)

Обозначим простым карандашом во всех трех словах корни.

Какой корень у данных слов?

Как мы его обозначим?

Отлично!

Прочитайте следующую строку: Зина звонит.

Обведите по серым линиям предложение.

Прочитайте следующее предложение: Сима трезвонит.

Обведите по серым линиям данное предложение.

Скажите мне, пожалуйста, что значит звонит? А что значит трезвонит?

Данные слова являются родственными?

Почему? Какой у них общий корень?

Вы совершенно правы.

Прочитайте следующее предложение: Берёза звенит на морозе.

Какие орфограммы в этом предложении?

Обведите аккуратно по серым линиям.

Прочитаем пары слов: мороз – морозы.

Какую букву впишем вместо точек?

Подчеркните букву «з» зеленой ручкой.

А в слове «морозы», что мы подчеркнем?

А еще букву «ы». Она является буквой-подсказкой. Подчеркиваем двумя чертами.

Следующая пара слов: глаз – глаза. Прочитайте, пожалуйста.

Какую букву впишем вместо точек?

Подчеркнули зеленой ручкой букву «з».

Что подчеркнем зеленой ручкой в слове «глаза»?

А чем является буква «а» в конце данного слова?

Прочитайте следующую пару слов: нос – носы.

Какую букву вставим вместо точек?

Что мы с ней сделаем?

Подчеркнули.

А в слове «носы» что мы подчеркнем?

Как подчеркнем букву «ы»?

Отлично!

Закрывают Азбуку. Открывают прописи.

Находят второе задание.

Читают слова в первой строке: звон – трезвон – звонит.

Обводят по серым линиям.

Красным карандашом проставляют ударение в каждом слове: звОн – трезвОн – звонИт.

Это родственные слова.

Потому что они имеют близкий смысл и общий корень.

Общий корень звон.

Нет, не знаем.

Обозначают дугой корни в данных словах.

Общий корень звон.

Обозначим его дугой.

Читают следующую строку: Зина звонит.

Обводят по серым линиям предложение.

Читают следующее предложение: Сима трезвонит.

Обводят по серым линиям.

Звонит – это когда говорят по телефону. Трезвонит – много и часто звонить.

Данные слова являются родственными.

Потому что у них общий корень «звон»

Читают следующее предложение: Берёза звенит на морозе.

Начало предложения с заглавной буквы. «НА» заключаем в треугольник. Точка на конце предложения.

Обводят аккуратно по серым линиям.

Читают пары слов: мороз – морозы.

Вместо точек впишем букву «з». Подчеркивают зеленой ручкой букву «з».

В слове «морозы» подчеркнем букву «з».

Букву «ы» подчеркивают двумя чертами.

Читают следующую пару слов: глаз – глаза.

Вместо точек впишем букву «з».

Подчеркивают зеленой ручкой букву «з».

В слове «глаза» подчеркнем букву «з» и букву «а».

Буква «а» является буквой-подсказкой.

Читают следующую пару слов: нос – носы.

Вместо точек вставим букву «с»

Подчеркиваем зеленой ручкой.

В слове «носы» подчеркнем букву «с» и букву «ы».

Букву «ы» подчеркнем двумя чертами.

Регулятивные – умеют принимать и сохранять учебную задачу; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные - умеют извлекать информацию из текста;умеют на основе анализа делать выводы;умеют устанавливать аналогии; осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.

Коммуникативные - включаться в диалог; умение слушать; умеют строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные – осознают свою успешность на уроке; проявляют доброжелательность, доверие и внимательность к окружающим; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Предметные: умение проставлять ударение, умение видеть родственные слова, умение обозначать корень, родственные слова, навык правописания.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Теперь возвращаемся к первому заданию.

Прочитайте данные слова: Розы, заноза, слёзы. Козы, мимозы, капризы, ваза.

Выпишите данные слова в пустые строки.

Что такое предложение?

Устно составьте предложения с данными словами.

Какие предложения вы составили?

Молодцы!

Находят задание 1.

Читают слова: Розы, заноза, слёзы. Козы, мимозы, капризы, ваза.

Выписывают данные слова в пустые строки.

Высказывают свои предположения.

Составляют устно предложения с данными словами.

Читают получившиеся предложения.

Регулятивные – умеют принимать и сохранять учебную задачу; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные - умеют извлекать информацию из текста;умеют осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.

Коммуникативные - включаться в диалог; умение слушать; умеют строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные – осознают свою успешность на уроке; проявляют доброжелательность, доверие и внимательность к окружающим; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Предметные:навык правописания.

Итог урока. Рефлексивно оценочные действия

Какая была тема урока сегодня?

- Что повторили из того, что уже знали?

- Что было самое интересное для вас?

Наш урок окончен, всем спасибо за работу.

Тема была «повторение – мать учения».

Повторяли, какие звуки обозначает буквы б и з. Повторили родственные слова.

Высказывают своё мнение.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; умеют строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные: осознают свою успешность на уроке.

Регулятивные:выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке.