Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по теме «My Family» (УМК Афанасьевой)

Тема

My Family

Цель темы

Повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме “MyFamily ” во всех видах речевой деятельности;

Совершенствовать навыки изучающего чтения,  аудирования и устной речи по теме

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

-формирование практических умений использовать полученные знания;

- повторить лексические единицы по всем видам речевой деятельности по теме «MyFamily»

- вести диалог по теме «MyFamily »

- совершенствовать навыки изучающего чтения,  аудирования и устной речи по теме

Личностные:

-Формирование коммуникативной компетенции

-Осознание возможности самореализации средствами иностранного  языка

- Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные: 

 -Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

 -Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

-Умение работать индивидуально и в группе. 

Познавательные:

-Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

- Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение;

- Смысловое чтение;

Коммуникативные: 

-умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных; задач,

- владение устной и письменной речью;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение задавать вопросы;

Учебно-познавательные задачи

Приобщение к новому социальному опыту через изучение материала на английском языке.

 Учебно-практические задачи

Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности.

Употребление лексики по теме, составление связного высказывания

Учебные ситуации

Ситуация – иллюстрация; Ситуация – тренинг; Ситуация – общение; Ситуация – проблема;

Ситуация - оценка

Основные понятия

Лексические единицы по теме «MyFamily».

Степени сравнения прилагательных

Употребление слов People, peoples

Организация пространства

Межпредметные связи

история, литература

Формы работы

Фонетическая и лексическая разминка

Работа со схемами и опорами

Тестовые задания

Фронтальный опрос

Работа в парах

Работа в группах

Самостоятельная работа

Ресурсы

-УМК;

- презентация в программе «Power Point», разработанная учителем к данному уроку по теме: «MyFamily»

-Звуковое пособие на CD(лексические единицы)

  Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1.Организационый момент

Good morning boys and girls! How are you, today? I am glad to see you. Sit down, please.

You have worksheets and worktables for the lesson on your desks.

Take worksheet 1.

Знакомятся с содержанием конспекта 1.

Взаимодействуют с учителем во время приветствия

-Goodmorning!

планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Формирование способности к мобилизации сил и энергии, организации себя и своего рабочего места

2.Актуализа ция знаний

Фонетическая зарядка

Речевая зарядка

-Atfirstwe’llrepeatoursounds.Давайте представим, что мы - иностранцы, которые учат русский язык, но никак не могут избавиться от акцента.

-Look at your worksheets, listen to me and repeat after me:

[th]колько [th]тоит [th]тог [th]ена? 
П[r]ог[r]аммистп[r]ог[r]амми[r]овал,п[r]ог[r]амми[r]овал,дап[r]игова[r]ивл: 
"Такзап[r]ог[r]амми[r]ую,не [r]асп[r]ог[r]амми[r]уетенепе[r]еп[r]ог[r]амми[r]уете". 

-And now let’s listen and sing a song together

http://www.angles365.com/classroom/songsci04/fitxers/song58.swf

Very good.

Обучающиеся повторяют звуки и слова за учителем, затем читают индивидуально

Учащиеся слушают песенку, затем поют ее вместе.

Формирование произносительных навыков и развитие фонематического слуха

Учащиеся прослуши вают произносительный эталон учителя.

Формирование умения слушать и понимать речь других людей

3.Постановка учебной задачи

-Учитель просит обучающихся вспомнить, о чем была песенка, которую они пели, и предположить, о чем пойдет речь на уроке (создает проблемную ситуацию).

What was this song about?

What will we speak at the lesson about?

Формулируют тему урока

Осуществ ляют актуализацию полученных ранее знаний

Постановка и формулирование проблемы

прогнозирование

4. Актуализация опорных знаний

Warm-ups

Учитель задает обучающимся общие вопросы по теме урока.

Is your family big or small?

Have you got a sister or a brother?

Howmanysisters (brothers) have you got?

What’s your brother’s name?

What’s your sister’s name? What’s your mother’s (father’s, grandmother’s, grandfather’s) name?

How old is your brother (sister)? Have you got a cat or a dog?

Учитель предлагает учащимся задать вопросы друг другу об их семьях, используя таблички для записи ответов.

Now please take tables and ask your classmates questions about their families. Don’t forget to match the answers.

Учитель предлагает учащимся суммировать ответы, полученные от одноклассников, и подготовить короткий рассказ о семье одноклассника.

Look at the table and make a short story about your classmate’s family.

Учитель предлагает учащимся вспомнить, чем увлекаются члены их семей.

I’d like to know what the members of your families are interested in. Lookatthetableandmakeyoursentences.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

Ученики получают таблички с вопросами, задают вопросы одноклассникам, отмечают в табличке полученные ответы.

Учащиеся с помощью ответов одноклассников, записанных в таблицу, формируют короткие монологические высказывания об их семьях.

Учащиеся знакомятся с подстановочной таблицей и выполняют задание учителя.

развитие умения отвечать по изученному материалу

Развитие умения строить диалог с помощью опор

Развитие умения строить короткое монологическое высказывание с использованием опор

Развитие умения строить краткое монологическое высказывание с использованием опор

Взаимодействуют с учителем, отвечают на вопросы

Строят краткие монологические высказывания

Строят краткие монологические высказывания

Формирование умения с достаточной точностью выражать свои мысли

Формирование навыка владения диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами иностранного языка;

Формирование навыка планирования учебного сотрудничества с партнером

Формирование умения владения монологической речью

Формирование умения владения монологической речью

Формирование навыка саморегуляции

формирование навыка оценивания правильности выполнения учебной задачи

Формирование навыка саморегуляции

5. Введение новой информации

Учитель интересуется, помнят ли ученики, когда у них день рождения.

Do you remember when your birthday is?

Учитель сообщает ученикам, что в английском языке существует выражение «родиться», с помощью которого можно рассказать, кто, где и когда родился.

«Чтобы сказать по-английски «родиться», употребляем структуру “tobeborn”. Поскольку действие происходило в прошлом, глагол “tobe” будем употреблять в прошедшем времени.

Учитель предлагает обучающимся вспомнить формы глагола “tobe” в прошедшем времени.

Do you remember the forms of this verb in the Past?

Учитель предлагает учащимся проспрягать выражение “tobeborn” в прошедшем времени, используя подстановочную таблицу.

Look at your worksheets and do the task.

Учитель предлагает учащимся рассказать, в какое время года и в каком месяце родились они и их родственники.

Учащиеся отвечают на поставленный учителем вопрос

Учащиеся воспринимают новую информацию

Учащиеся вспоминают формы глагола “tobe”

Учащиеся выполняют задание учителя, используя подстановочную таблицу

Учащиеся, используя подстановочную таблицу, выполняют задание.

Актуализируют знания по теме «Глагол tobe»

Строят краткие монологические высказывания

Строят краткие монологические высказывания

формирование умения оценивать возможности решения поставленной задачи

6. Осмысление новой информации

Совершенствование навыков аудирования

Учитель предлагает учащимся прослушать аудиофрагмент и выполнить задание.

And now let’s listen to the story.

Be ready to answer my questions.

First listen to this story from the beginning to the end.

Now listen to the story again and answer my questions.

Kevin

-Where was Kevin born?

-When was Kevin born?

-Where does Kevin live?

Wendy

-What is Wendy?

-Where does Wendy live?

-Where was Wendy born?

-When was Wendy born?

Patricia

-How old is Pat?

-Where was she born?

-When is Pat’s birthday?

Mrs Greeen

-Where was Mrs Green born?

-When was Linda’s husband born?

Richard

-Where is Richard from?

-When is Richard’s birthday?

Look at worksheet 1, ex. 5

Match the names with the time and places.

Учащиеся прослуши вают аудиофрагмент и выполняют задание учителя.

Формирование навыка аудирования текста с полным пониманием прослушанного

7. Закрепление знаний

Совершенствование навыков чтения

Учитель предлагает учащимся прочитать текст о том, в какое время года и где родились знаменитые люди и выполнить задание.

Read the text, find out when some famous people were born and do the task.

Учащиеся читают текст и выполняют задание.

формирование навыка свободной ориентации и восприятия текста

Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

формирование навыка осуществлять самоконтроль

8. Обобщение знаний (включение нового знания в систему)

Подготовка к составлению монологического высказывания

Учитель предлагает обучающимся по рабочему листу №2 заполнить пропуски в предложениях .

азывание по теме “MyFamily”

Lookatworksheet2.Makeaspeech.

Ученики выполняют задание учителя

Формирование навыка осознанного построения речевого высказывания

Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование навыка владения монологической речью.

Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения

9. Составление монологического высказывания

Учитель предлагает учащимся составить высказывание по теме “MyFamily”, используя кластер.

Look at worksheet 3. Make a speech.

Учащиеся строят монологическое высказывание о своей семье с опорой на кластер.

Формирование навыка владения монологической речью

9. Рефлексия деятельности, сообщение домашнего задания

Побуждает обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке.

Возьмите листок самооценки и оцените свою работу на уроке. Как вы думаете, почему получилась такая оценка? Чего не хватило для более высокой оценки?

Объясняет домашнее задание.

Перед вами семейное древо. Заполните рабочий листок так, как показано в примере.

You see a Family Tree. Fill in this worksheet as you see in the example.

Систематизируют полученную информацию

Записывают домашнее задание, получают опорные схемы для выполнения домашнего задания.

формирование навыка осознанного и произвольного построения речевого высказывания

Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме

Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

оценивание учащихся, анализ, что изучали, что получилось, а над чем еще нужно поработать; рефлексия (самооценка)

формирование навыков– осуществлять самоконтроль;
– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.