- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Развернутый план урока в соответствии с фгос по теме: «Метр»
990
0
«РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС»
КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ
АКТУАЛЬНОСТЬ
В проекте представлен методический материал к уроку математике во 2 классе на тему «Метр», включающем в себя технологическую карту урока. Карта разработана на основе УМК «Школа 2100», с учетом требований ФГОС НОО.
Урок – основной компонент школьного обучения, содержание которого определено целями образования. Введённый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования требует существенной перестройки требований к современному уроку в начальных классах. Это связано со сменой приоритетов и целей начального образования, с необходимостью внедрения новых подходов к определению его результатов.
В качестве основных целей-ориентиров выделяется достижение не только предметных результатов, но и личностных и метапредметных.
Приоритетами начального образования признаны идеалы развивающего обучения: умение учиться, предметные и универсальные способы действий, индивидуальный прогресс ребёнка в эмоциональной, социальной, познавательной сферах. Из этого следует, что одним из ключевых направлений реализации требований ФГОС НОО в ходе урока является внедрение развивающего обучения. Соответственно, учитель начальных классов, реализующий ФГОС, должен понимать сущность развивающего обучения и владеть технологией его реализации в рамках любой предметной программы и любого проводимого им урока.
Все вышеизложенное обусловлено тем, что новые требования привели учителя к тому, чтобы разработать свой авторский проект на основе дидактических принципов, направленных на формирование познавательной и творческой деятельности учащихся и нацелено на формирование теоретических и практических представлений о математике, на овладение математической устной речи.
Основная часть.
Цель проекта: разработка и реализация на практике методического материала к уроку математике во 2 классе по теме «Метр» в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Задачи проекта:
-изучить требования ФГОС НОО и современные методические рекомендации к организации урока;
- определить содержание и структуру урока в соответствии с УМК «Школа 2100» по учебнику «Математика» 2 класс под редакцией Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.
-разработать дидактический материал для проведения урока.
Циклограмма
Мотивация к учебной деятельности
(создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность).
Актуализация знаний
(систематизация знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий)
Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы
(выявление и фиксация учащимися места, где возникло затруднение; разграничивать область знания и незнания).
Постановка учебной задачи
(умение ставить учебную задачу на урок, на несколько уроков).
Решение учебной задачи. Исследовательская работа
(решение исходной задачи: практическая деятельность, анализ, обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта).
Физминутка
Подтверждение открытого знания по учебнику
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Работа с учебником (усвоение детьми нового способа действий при решении задачи).
Домашнее задание
(инструктаж по выполнению Д/З).
Рефлексия
(формирование рефлексии, возвращаясь к учебной задаче).
Методы, используемые на уроке:
частично-поисковый (учащиеся самостоятельно выполняют некоторые этапы исследовательской деятельности; учитель организует поиск новых знаний, ученики рассуждают, анализируют, сравнивают, обобщают и формулируют вывод);
продуктивный диалог (используется серия взаимосвязанных вопросов, каждый из которых является шагом на пути к решению проблемы);
проблемный метод обучения (создание проблемной ситуации при выполнении практического задания).
Оборудование: учебник, маршрутный лист урока, конверты с карточками, компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
УУД, формируемые на уроке:
Личностные УУД:
определение того, какое значение, смысл имеет для меня учение;
интерес к выполнению действия;
формирование идентичности личности.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже освоено;
целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном;
осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.
Познавательные УУД:
смысловое чтение, выделение необходимой информации для приведения доказательства; подведение под понятия, выведение следствий;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы;
анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; выбор оснований и критериев для сравнения;
структурирование знаний; подведение под понятия, выведение следствий; построение логической цепи рассуждения;
умение ориентироваться в информационном пространстве.
Коммуникативные УУД:
умение достаточно точно выражать свои мысли;
умение слушать, вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
распределение последовательности взаимодействия, умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками; управление поведением партнёра – контроль, коррекция оценка действий.
Ожидаемые результаты:
предметные: учащиеся узнают, новую единицу длины и соотношение между единицами длины: сантиметр, дециметр, сантиметр;
узнают, что можно сравнивать разные единицы длины;
научатся использовать в речи названия единиц длины: метр, дециметр, сантиметр.
метапредметные: продолжат учиться:
структурировать учебный материал, выделять главное и второсте- пенное;
выдвигать гипотезы и обосновывать их;
социальной компетентности и учёту позиции других людей, партнёров по деятельности;
умению слушать и вступать в учебный диалог;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Место и роль темы в курсе
Работа ведется по учебнику для 2-го класса «Математика» Часть 1. Авторы: Демидова Т.Е., Козлова С.А.,Тонких А.П. Данный урок является четвертым из раздела «Числа от 1 до 100», 33 уроком по курсу«Математика». Всего на этот раздел отведено 7 часов. Количество часов математики составляет 4 часа в неделю,136часов в год.
Технологическая карта урока математики во 2 классе по теме «Метр»
Цели деятельности педагога | формирование способности учащихся к новому способу действия: использование единицы длины – метр. расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – метр (формировать представление о новой единице измерения – метре, способность к измерению длин с помощью метра, сравнению, сложению и вычитанию длин, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах; совершенствовать вычислительные навыки, умение составлять и решать простые и составные задачи по рисунку). |
Тип урока | Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода) |
Методы и формы обучения | частично-поисковый продуктивный диалог проблемный метод обучения |
Основные понятия и термины | Длина. Единица измерения – метр. Соотношение между единицами измерения длины. |
Образовательные ресурсы | http://school2100.com/pedagogam/lessons/ Линия учебно-методических комплексов по математике под редакцией Демидова Т.Е., Козлова С.А.,Тонких А.П. 1-4 классы / УМК «Школа 2100». 2 класс. Демидова Т.Е., Козлова С.А.,Тонких А.П. |
Наглядно-демонстрационный материал | Учебник, карточки для самостоятельной работы, тест, цветные полоски бумаги длиной 1 дм, тетрадь, карточки со словами «дециметр», «сантиметр», разные модели метра, презентация |
Материально-техническое обеспечение | Компьютер, проектор, колонки, интерактивная доска |
Планируемые результаты | Предметные: учащиеся узнают, новую единицу длины и соотношение между единицами длины: сантиметр, дециметр, сантиметр; узнают, что можно сравнивать разные единицы длины; научатся использовать в речи названия единиц длины: метр, дециметр, сантиметр. Личностные УУД: определение того, какое значение, смысл имеет для меня учение; интерес к выполнению действия; формирование идентичности личности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже освоено; целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; осуществление самоконтроля и взаимоконтроля. Познавательные УУД: смысловое чтение, выделение необходимой информации для приведения доказательства; подведение под понятия, выведение следствий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы; анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; выбор оснований и критериев для сравнения; структурирование знаний; подведение под понятия, выведение следствий; построение логической цепи рассуждения; умение ориентироваться в информационном пространстве. Коммуникативные УУД: умение достаточно точно выражать свои мысли; умение слушать, вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; распределение последовательности взаимодействия, умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками; управление поведением партнёра – контроль, коррекция оценка действий. |
Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа |
Ход урока
Этап урока и его цели | Деятельность учащихся | Деятельность учителя | Содержание урока | Планируемые результаты |
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнить тип урока; - наметить шаги учебной деятельности. | Проговаривают необходимость данного «багажа». Проговаривают девиз урока. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности. | Организует проговаривание «багажа». Организует проговаривание девиза урока. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. | 1. Проговаривание стихотворения: В дорогу мы возьмем багаж: Учебник, ручку, карандаш, Тетрадь и знаний саквояж. - Для чего они нам нужны? 2. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». 3. Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания) Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ») | Коммуникативные:Оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже освоено. |
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цели: - организовать актуализацию умений; - организует выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения; - уточнить следующий шаг учебной деятельности. | Проговаривают ответы. Высказывают своё предположение. Фиксируют индивидуальное затруднение. Проговаривают следующий шаг учебной деятельности. | Организует актуализацию умений сравнивать величины, выражать меры длины. Организует выполнение учащимися пробного учебного действия. Организует фиксирование индивидуального затруднения. Организует уточнение следующего шага учебной деятельности. | 1. Сравните: 12 см * 98 см 8 кг * 5 кг 81 дм * 81 кг 95 км * 95 г 50 см * 50 м 2. Выразите в см заданные меры длины: 1 дм, 1дм 2 см, 2 дм, 1 дм 5 см, 1 дм 9 см (№1, стр. 62) 3. Работая в группах, измерьте длину парты, длину доски, длину пола класса. 4. Что вы замечаете? (Разные версии – возникло затруднение). 5. Какой следующий наш шаг (шаг учебной деятельности)? («Что я не знаю?») | Познавательные: анализ объекта; структурирование знаний; подведение под понятия, выведение следствий; построение логической цепи рассуждения. Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; формулирование проблемы. Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: интерес к выполнению действия, к способу решения. |
III. Выявление места и причины затруднения Цели: - выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения. Физкультминутка | Под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя. | Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения. | В каком месте возникло затруднение? Почему возникло затруднение? | Познавательные:Ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя |
IV. Построение проекта выхода из затруднения(цель и тема, способ, план, средство). Цели: -организовать постановку цели урока; -организовать составление совместного плана действий; - определить средства; - уточнить следующий шаг учебной деятельности. | Проговаривают следующий шаг учебной деятельности. С помощью учителя ставят цель урока. Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Называют средства. | Организует уточнение следующего шага учебной деятельности. Организует постановку цели урока. Организует составление совместного плана действий. Организует определение средств. | Какой следующий шаг учебной деятельности? («Сам найду способ») Какую цель ставим? Наметим наш план действий: 1. Сами найдём способ 2. Сопоставим свои предположения с учебником. 3. Устраним затруднение. 4. Упражнение в новом действии. Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель). | Познавательные:выдвижение гипотез; анализ, построение логической цепи рассуждения; постановка проблемы. Коммуникативные:инициативное сотрудничество, участие в коллективном обсуждении проблемы. Личностные:установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом – определение того, «какой смысл имеет для меня решение данной проблемы» |
V. Реализация построенного проекта Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока. | Под руководством учителя выполняет составленный план действий. Высказывают свои версии решения проблемы, фиксируют на листочке; выбирают, кто будет отвечать. Сопоставляют свои версии решения проблемы с учебником. Выполняют задание на листочках. Проговаривают тему урока. Считают по стрелкам на слайде. Т. к. в одном дм 10 см, то можно сложить 10 раз по 10 | Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует групповую работу. Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником. Организует устранение затруднения. Организует уточнение темы урока Организует работу, сколько дм в 1м. Организует работу, сколько см в 1м. | 1. «Сами найдём способ» А) Работа в группах. Повторить правила работы в группе. Б) Один человек от каждой группы даёт ответ. 2. Сопоставление версий решения проблемы с учебником. 3. Устранение затруднения. Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться дм и см для измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения. Кто догадался, что это за единица измерения? Какая тема урока сегодня? О чем пойдет речь? Слайд 1 Верно, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой единицей измерения – метром. Будем учиться сравнивать, складывать и вычитать длины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. Историческая справка. Метр – самая главная единица измерения.(Демонстрация метра). Это родоначальник большого семейства единиц, которое носит его имя - метрическая система мер. Метр появился на свет в конце XVIII века во Франции. Раньше существовали разные единицы измерения: дюйм, фут, миля и др. Слайд 2 В Древней Руси в качестве единиц измерения длины применялись косая сажень (расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки), маховая сажень (расстояние между концами пальцев расставленных в стороны рук), локоть (расстояние от концов пальцев до локтя согнутой руки), пядь (расстояние между концами расставленных большого и указательного пальцев). Но это было очень неудобно… Подумайте, почему? Так как нельзя правильно измерить что-либо с помощью разных мерок. Так родилась новая единица измерения – метр – с постоянной одинаковой величиной во всех странах. Посчитаем вместе, сколько раз 1 дм вмещается в 1 м Слайд 3 В тетрадях и на слайде запись: 1 м = 10 дм Как посчитать, сколько всего см в 1 м? Посмотрите на линейку: сколько же см содержится в 1 метре? 1 м = 100 см Обращаю ваше внимание еще раз на правильное написание слов: дециметр, сантиметр. Слайд 4 Чтение вывода по учебнику на стр. 62 | Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке КоммуникативныеУчиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им |
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: - организоватьусвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. - создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. Физкультминутка | Выполняют задание, проговаривая новые понятия, составляют на индивидуальных досках неравенства. | Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. | Фронтальная проверка. У вас на партах лежат полоски цветной бумаги. Измерьте с помощью линейки длину полосок (1 дм). Как вы думаете, сколько понадобится таких полосок, чтобы составить 1 м? К доске выходят 10 человек, соединяют полоски, составляют 1 м. Слайд 5 Бывают разные модели метра: деревянный (как у нас в классе), железный (для измерения досок, окон и др.), метр для шитья – им удобно снимать мерки. Какие предметы удобно измерять с помощью метра? Слайд 6 Работа с именованными числами. (Выразить в дм 6м, 9 м, 800 см, 400 см, выразить в м 70 дм, 200 см, 800 см, 50 дм, 300 см) Слайды 7,8 | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД). | ||||||||
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. | Выполняют задание самостоятельно. Выполняют самопроверку по эталону. Фиксируют «!», «?». Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки. | Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. Организует самопроверку по эталону. Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. | Предлагаю самостоятельно заполнить таблицу по образцу. Слайд 9
Проверяем. Эталон для самопроверки У кого всё правильно? У кого есть ошибки? В каком месте ошибки? В чём причина? Исправьте ошибки. | Познавательные: смысловое чтение, извлечение необходимой информации. Регулятивные: контроль с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка с целью осознания качества и уровня усвоения. Коммуникативные: построение речевых высказываний. | ||||||||
VIII. Включение в систему знаний и повторение Цели: - выявить границы применимости нового знания и выполнить задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. | Выполняют задание под руководством учителя в тетради. | Организует повторение умений сравнивать величины по их числовым значениям, выражать длину в изученных единицах измерения. | Выполнение фронтальной работы с проверкой. Слайд 10 Сравнить: 3 м *3см 90см*9м 4дм*60см 80м*80см 90см*80м 4дм*5см 7см*3дм 7м*70см ПроверимСлайд 11 | Познавательные:структурирование знаний. Регулятивные: осуществление самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные:согласование действий с партнёром, построение речевых высказываний. |
IX.Домашнее задание (инструктаж по выполнению Д/З). | У вас на партах лежат карточки с номерами. Для домашнего задания возьмите с последней парты карточку с таким же номером. У кого возникли вопросы задайте.
| ||||||
X. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Цели: - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. - соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности. | Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку по оценочному листу | Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. | Какая цель стояла перед вами на уроке? – Достигли ли вы цели? Что вы узнали? -Где в жизни могут пригодиться знания единиц длины? –– У кого остались вопросы, неясность? – У кого всё получилось? – Что понравилось, запомнилось на уроке? – Оцените свою работу. Оцените свою работу на уроке, используя схему: смог знаю я запомнил Оцените свою деятельность на уроке по оценочному листу | Регулятивные : Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
Самоанализ урока.
Класс – 2.
Предмет - математика
Учитель: Ляшок Кристина Петровна
МБОУ СОШ №1 с.п. «Село Пивань» Комсомольсокго района Хабаровского края
Тема урока: Метр.
УМК:. Линия учебно-методических комплексов по математике под редакцией Демидова Т.Е., Козлова С.А.,Тонких А.П. 1-4 классы / УМК «Школа 2100». 2 класс. Демидова Т.Е., Козлова С.А.,Тонких А.П.
Тип урока – урок открытия нового знания.
Цели и задачи урока.
Цели и задачи сформированы четко, в соответствии с требованиями ФГОС. Отражают формирование универсальных учебных действий. На протяжении урока прослеживалась реализация поставленных целей и достижение планируемых результатов. Обучающиеся формируют цель и задачи урока самостоятельно. Цель урока личностно значима для обучающихся и носит социально-направленный характер.
Организация урока. Этапы урока выделены в соответствии типу, имеют логические переходы, которые осуществляются с помощью проблемных вопросов, заданий. Все этапы выдержаны во времени. Имеют по окончании их проведения определенный результат. Осуществлялась смена видов деятельности, заданий разной сложности и трудности, типов заданий для снижения утомляемости обучающихся и активации их знаний. Учитель свободно владеет ИКТ-технологиями. В начале урока в соответствии с темой была представлена презентация на данную тематику, сопровождаемая картинками. Мотивация была на высоком уровне. Обучающиеся сами имели возможность внести в план урока изменения. Обучающимся была предоставлена возможность развивать навыки самоконтроля и самоанализа. Предусмотрено использование обучающимися опорных схем, алгоритмов: перед обучающимися были наглядно представлены разные меры длины. Такая форма работы позволила наглядно помочь детям в изучении нового материала. В конце урока учителем был подведен итог самооценок обучающихся в виде символов улыбок, соответствующие настроению, что наглядно представило общую картину рефлексии по результатам урока.
Соответствие требованиям ФГОС. Урок был ориентирован на новые образовательные результаты. Деятельность учителя и обучающихся направлена на формирование универсальных учебных действий. На уроке использовались элементы разнообразных образовательных технологий: проблемное обучение, дифференцированное обучение, активное обучение, игровое обучение, информационные технологии
Содержание урока. Содержание урока соответствует дидактическим требованиям, адекватно целям, задачам, имеет научную основу, соответствует программе, возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям обучающихся. На уроке просматривается связь теории с практикой, использование жизненного опыта обучающихся с целью развития у них самостоятельной познавательной активности. Присутствовала интеграция учебного материала (межпредметная и внутрипредметная). На уроке использовались разные наглядные материалы, учитывающие специфику восприятия детей младшего школьного возраста. Информационно-коммуникационные средства были использованы в течение всего урока. Помимо учебников и тетрадей обучающиеся пользовались различными видами источников информации.
Методика проведения урока. Учителем ставились проблемные вопросы, создавались проблемные ситуации для активизации обучающихся на уроке. Используемые методы адекватны задачам, их сочетание оптимально стимулирует самостоятельную познавательную активность обучающихся, т.к. были учтены индивидуальные и возрастные особенности детей. Наряду с репродуктивными методами обоснованно были использованы продуктивные методы. Учитель творчески использовал разнообразные формы учебной деятельности (индивидуальная, групповая). Самостоятельность обучающихся в выборе форм представления. На уроке проявлялась деловая и творческая активность обучающихся. Объем продуктивной деятельности на уроке был выше репродуктивной. Основной вид деятельности – самостоятельная деятельность детей. Учитель на уроке использовал методы познания (наблюдение, сравнение, поиск информации), тем самым создавая условия развития познавательных УУД. Разнообразные средства, методы, формы, приемы обучения были использованы целесообразно в соответствии с темой и направлены на развитие УУД, познавательной самостоятельной активности. На уроке использовались здоровьесберегающие технологии: прослушивание песни, физкультминутка под музыку, исполнение песни, позволившие детям сменить вид деятельности, для снижения утомляемости и активизации знаний.
Психологические основы урока. Учитель учитывал индивидуальные и возрастные особенности детей. На уроке происходило чередование материала разной степени трудности и сложности, смена видов деятельности. Наличие психологических пауз, разрядки. Бесконфликтная, комфортная среда. Между учителем и обучающимися было тесное сотрудничество и партнерство. Расположение мебели в классе способствовало качеству групповой работе обучающихся.
Результаты урока. Поставленные цели и планируемые результаты были достигнуты. Наблюдалось продвижение обучающихся в формировании универсальных учебных действий и знаний по предмету.
Вывод по уроку. Урок соответствует современным требованиям ФГОС, насыщен разнообразными формами и методами работы, способствующими развитию личностных, предметным, метапредметных универсальных учебных действий и достижения планируемых результатов.
Приложение 1
Оценочный лист
Критерии оценки | Оцениваю себя сам | Оценка товарища |
1. Активно работал в группе | ||
2. Выполнял свои обязанности | ||
3. Соблюдал культуру общения | ||
++ у меня всё получилось -+ были затруднения, но я справился - у меня не получилось работать в группе | ++ у тебя всё получилось -+ у тебя возникли затруднения, но ты справился - у тебя не получилось работать в группе | |
4.Оценка работы группы (поставить знак +) | ||
Мы работали слаженно и у нас всё получилось. | У нас были затруднения, но мы справились самостоятельно. | У нас были затруднения, мы справились с помощью учителя |
Приложение 2
Маршрутный лист урока
Запиши числа
Масса литр
Объём сантиметр
Длина дециметр
килограмм
Запиши верные равенства
1 м = …дм 1м= …..см
Вырази в дециметрах
6м=…..дм 9м= ……дм 800см=……дм
Вырази в метрах
70дм= …..м 200см=……м 50дм=……м
Сравни
3м……3см 90см…..9м
4дм…..60см 80м….80см
90см…..80м 4дм….5см
7см…..3дм 7м…….70см
Приложение 3
Тест
1. С какой величиной работали?
а) масса;
б) длина;
в) время.
2. Что не является единицей измерения длины?
а) сантиметр;
б) метр;
в) диаметр;
г) дециметр.
3. В какой единице удобнее измерить путь от школы до дома?
а) в дециметрах;
б) в сантиметрах;
в) в метрах.
4. В какой единице удобнее измерить длину крышки стола?
а) в дециметрах;
б) в сантиметрах;
в) в метрах.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319869-razvernutyj-plan-uroka-v-sootvetstvii-s-fgos-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель физической культуры: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ»
- «Организация деятельности школьного театра»
- «Обучение безопасным методам и приемам выполнения работ при воздействии вредных и (или) опасных производственных факторов (программа Б)»
- Цели и задачи введения в школьную программу курса «Семьеведение»
- «Характеристика детей с нарушениями слуха»
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.