О работе ГБОУ Республики Марий Эл «Русскошойская школа-интернат» по профилактике правонарушений, общественно опасных деяний и самовольных уходов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Марий Эл «Русскошойская школа-интернат»

ДОКЛАД

О работе ГБОУ Республики Марий Эл «Русскошойская школа-интернат» по профилактике правонарушений, общественно опасных деяний и самовольных уходов.

Сидоркина Ирина Владимировна –

старший воспитатель ГБОУ Республики Марий Эл «Русскошойская школа-интернат»

2018г.

О работе ГБОУ Республики Марий Эл «Русскошойская школа-интернат» по профилактике правонарушений, общественно опасных деяний и самовольных уходов.

Кто-то, когда-то должен ответить,

Высветив правду, истину вскрыв,

Что же такое – трудные дети?

Вечный вопрос и больной, как нарыв.

Вот он сидит перед нами, глядите,

Сжался пружиной, отчаялся он,

Словно стена без дверей и без окон.

Вот они, главные истины эти:

Поздно заметили… Поздно учли…

Нет! Не рождаются трудные дети!

Просто им во время не помогли.

С.Давидович.

Рост преступности несовершеннолетних и молодежи в современном мире – одна из самых актуальных социальных проблем.

Логика профилактики подсказывает необходимость создания в школе условий, которые не провоцируют отклоняющегося поведения, а расширяют безопасное для ребенка пространство, где ему хорошо и интересно.

Таким образом, профилактика правонарушений предполагает, что школа становится местом, где ребенок реально находит применение своим возможностям.

Проблема создания эффективной комплексной системы профилактики преступлений, административных правонарушений, общественно-опасных деяний, самовольных уходов воспитанников школы-интерната наиболее остро определилась в нашем учреждении в начале 2005 года.

В соответствии с законом РФ «Об образовании» и Федеральным законом «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» наша школа выявляет и ведет учет несовершеннолетних в социально опасном положении, принимает меры по их воспитанию, обучению.

Цель: предупреждение правонарушений и безнадзорности обучающихся.

Работа по профилактике правонарушений направлена на решение следующих задач:

- защиту прав и законных интересов детей и подростков;

- снижение подростковой преступности;

- специально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении;

- профилактика алкоголизма, табакокурения среди подростков;

- социально-психологическая помощь неблагополучным семьям.

В системе профилактической деятельности школы выделяют два направления:

Меры общей профилактики, обеспечивающие вовлечение всех обучающихся в жизнь школы.

Меры специальной профилактики, состоящие в выявлении обучающихся, нуждающихся в особом педагогическом внимании, и проведении работы с ними на индивидуальном уровне.

Профилактическая работа с воспитанниками – процесс сложный, продолжительный по времени. Задача школы в сфере предупреждения правонарушений заключается в проведении ранней профилактики, так как ни одна другая социальная структура не в состоянии решить данную задачу. Исключение составляет семья, однако и она сама нередко выступает в качестве объекта профилактической деятельности.

Профилактика самовольных уходов и правонарушений воспитанников нами понимается как система социальных, правовых, педагогических и психологических мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних. Как правило, самовольные уходы совершаются воспитанниками в возрасте от 14 до 17 лет, следствием этого становятся правонарушения. Перед администрацией и педагогами школы-интерната стоит задача организации системы действий по профилактике отклонений в развитии личности и поведении детей и подростков, имеющих склонности к самовольным уходам из школы-интерната и правонарушениям. Эта задача решается по трем направлениям:

- административные меры по предупреждению самовольных уходов и правонарушений воспитанников;

- психологическая, педагогическая и социальная реабилитация и адаптация подростков, входящих в «группу риска»;

- розыск воспитанников, допустивших самовольный уход из учреждения.

Конечно же, на каком-то конкретном временном периоде работа по профилактике правонарушений не дает явно видимых положительных результатов, но эта работа необходима, и дорогу, как говорится, осилит идущий.

Большую часть жизни наши дети проводят в школе-интернате. Система работы школы направлена на предупреждение асоциального поведения, коррекции личности «трудного» ребенка, помощи ему в самоутверждении.

В основе работы с обучающимися заложен индивидуальный подход. Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности ребенка, а также условий его жизнедеятельности.

В работе нашей школы значительное место занимает воспитательная и профилактическая деятельность с детьми и подростками. В масштабах школы основная нагрузка по работе с «трудными» детьми, а также неблагополучными семьями возложена на Совет профилактики безнадзорности и правонарушений. В состав Совета профилактики входят: старший воспитатель (председатель Совета профилактики), социальный педагог, педагог-психолог, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Одним из важнейших составляющих частей системы профилактики считается создание комфортных условий для обучения, воспитания, развития творческих способностей каждого ребенка. На данном этапе большое значение уделяется развитию комфортного стиля педагогического общения всех участников воспитательно-образовательного процесса. Практика показывает, что только уважительное отношение к воспитаннику, как к личности, основанное на добре, милосердии, сострадании, дает положительные результаты в личном становлении каждого воспитанника. Важный показатель совместной работы – это не стало самовольных уходов среди воспитанников, преступлений и правонарушений.

Следующим важным звеном в создании системы профилактики правонарушений считается создание педагогически целесообразной воспитательной среды, учитывающей особенности личностного развития воспитанников. Педагогический коллектив школы-интерната способствует становлению детей, имеющих различные формы девиантного поведения.

Предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних является важнейшим аспектом предупреждения преступности в целом в обществе.

Следующим этапом создания системы профилактики правонарушений стало создание нормативно-правовой базы, а именно, локальных актов, регламентирующих педагогическую деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений. Творческой группой педагогов нашего учреждения были разработаны следующие нормативные документы: Положение о Совете профилактики, Положение о постановке и снятии воспитанника на внутришкольный учет, изданы приказы директора об организации состава Совета по профилактике, о закреплении наставников.

Следующей составляющей системы профилактики правонарушений является повышение уровня профессионализма наших педагогов, особенно воспитателей, по реализации комплексно-целевых программ, социально-правовой направленности. Обучение педагогов методам и способам коррекции и реабилитации противоправного поведения проводится в рамках педагогических и методических Советов учреждения, участия в республиканских, районных семинарах, классах профессионального мастерства.

Важным звеном системы профилактики является деятельность социального педагога. Именно под ее руководством успешно функционирует «Почто доверия», что позволяет своевременно исключать случаи насилия и жестокого обращения с воспитанниками. В последние годы практика показывает, что все обращения носят позитивный, доброжелательный и благодарный характер за создание комфортных условий.

Практика показывает, что система работы по профилактике правонарушений продуктивна при наличии активного взаимодействия всех сотрудников учреждения: Управляющего, Педагогического и Методического Советов, Психолого-медико-педагогического консилиума, Совета профилактики, Совета воспитателей. Именно это позволяет осуществлять эффективное сопровождение и поддержку воспитанников в сложной жизненной ситуации.

Одним из важнейших элементов системы профилактики, на наш взгляд, является психолого-медико-педагогическое сопровождение, которое представляет собой не просто сумму разнообразных методов коррекционной работы с детьми, но и выступает как особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития обучения, воспитания, социализации. В своей практической деятельности мы используем следующие виды: профилактика, комплексная диагностика, помощь в преодолении препятствий и трудностей в отношениях, консультирование, развивающая и коррекционная работа, защита прав личности воспитанников, обеспечение его психологической и физической безопасности.

Наиболее эффективной формой является совместное обсуждение индивидуальных особенностей воспитанников для определения способов стимулирования самовоспитания. Дважды в год, в сентябре и апреле, на заседаниях ПМПк мы всесторонне анализируем возможности каждого воспитанника в успешной социальной адаптации и коллегиально вырабатываем рекомендации по коррекции учебных, поведенческих и других проблем.

Данные рекомендации используются педагогами учреждения по направлениям: поддержка – забота, которая включает удовлетворение базовых потребностей детей: тепло, питание, свежий воздух, гигиена и другие факторы, обеспечивающие здоровье; защиту детей от негативного влияния социальной среды, удовлетворение первичных интересов детей; поддержка-сопровождение, педагогическое сопровождение.

Институт наставничества является неотъемлемой частью системы профилактики. Именно здесь может присутствовать конфедициальность в решении проблем. Доверие, на котором основывается наставничество является важным фактором результативности личностно ориентированного сопровождения. В учреждении, за каждым воспитанником, состоящим на профилактическом учете закреплены наставники, пользующиеся авторитетом, доверием ребенка, и владеющие методикой работы с детьми девиантного поведения.

Эффективная организация занятости воспитанников данной категории в свободное время способствует исключению совершения правонарушений, так как воспитанники в это время находятся в творческом поиске, развивают свои способности под руководством воспитателей, учителей.

Система профилактики правонарушений предусматривает трехуровневый подход к решению данной проблемы: первичный, вторичный, третичный.

Первичная профилактика направлена на формирование правового сознания и правовой культуры у всех воспитанников школы-интерната. В рамках данного уровня проводится профилактическая работа с участием ведущих специалистов района, бывших воспитанников. Разработана циклограмма проведения воспитательных мероприятий, которая регламентирует участие воспитанников в реализации комплексно-целевых программ, направленных на вовлечение самого воспитанника в воспитательный процесс.

Основными формами деятельности на данном этапе является участие воспитанников в групповых, коллективных, массовых мероприятиях. Педагогами используются эффективные методы и приемы, мотивирующие воспитанников на успешность: вовлечение в творческую и спортивную деятельность, сотрудничество, метод свободы выбора, коллективный анализ, личный пример.

На основании мониторинга воспитанности детей выявляется уровень позитивного отношения к себе и окружающему обществу, способность критически мыслить, уметь ставить социально значимые цели и принимать ответственные решения. По результатам мониторинга педагоги школы-интерната составляют программы индивидуального сопровождения и поддержки, помогающие воспитанникам сделать осознанный профессиональный выбор, что способствует дальнейшей успешной адаптации их обществе.

Вторичная профилактика предусматривает профилактические мероприятия с воспитанниками, совершающими преступления, административные правонарушения, общественно-опасные деяния, с теми, кто состоит на профилактическом учете в ПДН. Ответственный педагог планирует и отслеживает уровень сформированности правового сознания и культуры, результаты фиксирует в педагогических картах. Осуществляется контроль над индивидуальной занятостью воспитанников в учебное и во внеучебное время.

Третичная профилактика направлена на применение мер медикаментозного характера к воспитанникам, неадекватно реагирующим на меры воспитательного воздействия, отрицательно влияющих противоправным поведением на других воспитанников. На данном этапе всеми службами интерната осуществляется контроль, цель которого – оказание своевременной психолого-педагогической поддержки.

Не следует пренебрегать таким видом воспитания, как разъяснения. Устные советы. Беседы должны быть хорошо спланированы. Для формирования личности ребенка необходимо приводить примеры из жизни - это даст информацию о мире. О нормах поведения. Опыт показывает, что воздействие словом помогает выработать здоровую мораль. Нужно научить детей не поддаваться давлению более сильных детей, склонных к правонарушениям.

Сердцевиной любой воспитательной деятельности является индивидуальный подход. В процессе воспитания необходимо ориентироваться на положительные качества ребенка – это главная точка опоры в общей системе воспитания, и в индивидуальном подходе к детям.

Отношения педагогов и воспитанников должны основываться на принципах взаимного уважения и доверия.

Если дети сталкиваются с равнодушием, то еще больше замыкаются в себя.

Чтобы наша работа по предупреждению и коррекции отклоняющего поведения воспитанников, по профилактике правонарушений и самовольных уходов у воспитанников была успешной, необходимо выработать:

- позитивный настрой;

- доверительное взаимодействие;

- последовательность во взаимоотношениях;

- опора на положительные качества и ресурсы;

- разумный компромисс;

- индивидуальный подход;

- системность.

Представленная система работы школы-интерната по профилактике безнадзорности и правонарушений апрбирована и успешно применяется в практической деятельности педагогами. Количество преступлений сокращено до минимума (до нуля).

На учете в комиссии по делам несовершеннолетних в нашей школе нет обучающихся. На внутришкольном контроле – 5 воспитанников (из них двое – по причине нарушений школьной дисциплины, трое – это дети, находящиеся в неблагополучной семье).

За всеми детьми закреплены наставники (ответственные педагоги), которые ведут ежедневное наблюдение за ними (осуществляют профилактическую и разъяснительную работу), ведут индивидуальную воспитательно-профилактическую работу, проводят индивидуальные беседы. Все дети вовлечены в кружки, секции.

В течение года организовываются встречи обучающихся с инспектором по делам несовершеннолетних, сотрудниками ОВД, согласно совместному плану работы.

При активном содействии членов Совета профилактики в школе проводятся мероприятия по пропаганде правовых знаний, по профилактике правонарушений, пропаганде здорового образа жизни, по организации внеурочной занятости и досуга обучающихся.

«В профилактической деятельности с конкретным человеком,- как правильно отмечает Г.А.Аванесов – важно не упустить именно время. Как раз на ранней стадии, когда личность еще не приобрела устойчивых взглядов и привычек, может быть легче достигнут успех»

В заключении можно сделать вывод, что, несмотря на сложный контингент обучающихся школы, семей, в которых они воспитываются, у педагогического коллектива есть достаточно знаний и педагогического опыта, чтобы проводить профилактическую работу на достойном уровне.

Советы классному руководителю, воспитателю.

Трудный подросток постоянно нуждается в помощи, нужно помочь ему в учебе, выполнении общественного поручения, в выборе любимого занятия, в использовании свободного времени.

Помогать и систематически контролировать, опираясь на актив класса.

Всесторонне изучать личность подростка, знать его дарования, интересы, увлечения и использовать их в воспитательных целях.

Быть объективным по отношению к трудному подростку, никогда не обвинять его в том, в чем его вина не доказана.

Критика подростка должна быть конкретной, по существу. Критиковать не вообще, а за совершенный поступок, ничего к нему не прибавляя.

Осуждая подростка за поступок, неблаговидное действие, нужно проявлять при этом уважение к личности школьника. Можно сказать: «Ты плохо поступил, ты совершил хулиганский поступок», но не надо говорить: «Ты плохой мальчик, ты хулиган».

Нельзя учителю в пылу нервного возбуждения дать волю чувствам, изливая их в оскорбительных эпитетах типа: бездельник, лодырь, хам, негодяй. Это отталкивает подростка, озлобляет его и еще более затрудняет процесс общения с ним.

Классный руководитель, воспитатель должен всегда быть оптимистом и открыто выражать надежду не исправление трудного подростка, не закрывая перед ним перспективы положительных изменений.

Трудный школьник, давно привыкший к критическим замечаниям в свой адрес, особенно чувствителен к похвале, поощрению своих действий.  Поэтому нам всегда надо видеть и отмечать в проведении подростка даже незначительные попытки сделать что-то хорошее, не оставляя без внимания малейшие сдвиги в лучшую сторону.

Быть доброжелательным и строгим, уступчивым и принципиальным: не делать поблажек трудному подростку, не заигрывать с ним и в то же время  уметь кое-что прощать, «не заметить».

Организация помощи «трудным» детям

Формы помощи:

Организация педагогической помощи:

1. Создание благоприятных условий для развития личности «трудного» ребенка.

2. Отслеживание пробелов в знаниях, снятие «синдрома неудачника».

3. Забота об укреплении положения детей в классном коллективе (снятие синдрома изгоя)

4. Поощрение положительных изменений, создание обстановки успеха.

Организация медицинской помощи:

1. Диагностика отклонений от нормального поведения, выявление причины психофизиологического и неврогенного характера.

2. Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим средствам.

3. Половое просвещение «трудных» подростков.

4. Оказание помощи: медикаментозной, физиотерапевтической.

Организация психологической помощи:

1. Изучение психологического своеобразия «трудных» учащихся, посещение уроков.

2. Выявление проблем семейного воспитания.

3. Психологическое консультирование родителей, учителей, учащихся.

4. Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания.

Организация свободного времени «трудных» школьников:

1. Изучение интересов и способностей детей.

2. Вовлечение «трудных» в кружки, секции, общественно полезную деятельность.

3. Изучение участия «трудных» в неформальных объединениях по месту жительства.

4. Поощрение любых видов художественного и технического творчества «трудных», участие в спортивных секциях и кружках. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319886-o-rabote-gbou-respubliki-marij-jel-russkoshoj