Развитие нравственно-патриотических чувств учащихся, посредством декоративно-прикладного творчества

Структура урока

Этап занятия

Время

Методы и приемы работы

1

Организационный момент

1 мин.

Словесный (беседа).

2

Актуализация знаний

2 мин.

Проблемный, практический(упражнение).

3

Изучение нового материала

15 мин.

Словесный (объяснение, беседа), практический метод: упражнение, объяснительно-иллюстративный.

4

Физ. минутка

2 мин.

Игровой

5

Практическая работа

20 мин.

Словесный (объяснение, беседа), наглядный (демонстрация, показ трудовых приемов), практический метод (учебно-трудовые упражнения, репродуктивный.

6

Анализ работ учащихся

2 мин.

Словесный (беседа).

7

Рефлексия

3 мин.

Словесный (беседа), похвала, замечание (как можно меньше и тактичнее).

8

Домашнее задание

Словесный (объяснение), применение творческих заданий.

Уборка кабинета

Этап занятия и его продолжительность

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Подготовка к уроку

Перемена

Контролирует подготовку материалов и инструментов.

Организуют свое рабочее место (подготовка материалов и инструментов)

Регулятивные- самоконтроль

1.Орг. момент

(1 мин.).

- Здравствуйте. Садитесь.

Пословицы звучат так:

Что на месте лежит, то само в руки бежит.

Порядок время бережет.

Проверьте, всё ли у вас готово к уроку.

Устанавливает дисциплину, приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку,отвечают на вопросы.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

2.Актуализация

(2 мин.).

Показать даты 2018, 1941, 1945.

- Как вы думаете что это за цифры, что они означают? (2018- настоящий год, 1941-год начало войны, 1945-год окончания войны).

-Совершенно верно, ВОВ началась 22 июня 1941 года и закончилась победой нашего народа 9 мая 1945 года. (слайд 2)

И сегодня мы вспомним то нелегкое военное время. Тема урока: Я помню! Я горжусь!

Подводит к осознанию темы.

Участвуют в диалоге, совместно с учителем формулируют тему.

Познавательные: осмысление понятий связанных с данной темой.

Коммуникативные: умение слушать других и вступать в диалог, выражать свое мнение, управлять поведением партнеров, планирование сотрудничества.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель

3.Изучение нового материала

(15 мин.).

22 июня 1941 года на нашу страну (тогда СССР) неожиданно напала фашистская Германия во главе с Адольфом Гитлером (слайд 3). Немецкие генералы составили план войны. По их плану война должна была продлиться всего 2 месяца, но благодаря стойкости нашего народа, нашей армии она продлилась целых 4 года. Сколько горя, страданий пришлось пережить нашему народу, но он выстоял и победил. С первых дней войны советский народ встал на защиту своей Родины (слайд 4). Тысячи людей добровольно ушли в Красную армию, в партизанские отряды. Героически сражались они с врагом, стояли насмерть.Миллионы семей оказались разлученными.

Сегодня, в наше время мы связываемся с родными по телефону. А в годы войны как люди связывались друг с другом? (предполагаемый ответ: писали письма).

На войне не было почты, конвертов и обратного адреса, но были почтальоны, был номер полевой почты. Писали солдаты на том, что попадалось под руку: папиросная бумага, тетрадный лист, кусок плаката, канцелярский бланк. Конвертов не было, поэтомуписьма складывали в “солдатский треугольник” (слайд 5) Конверт-треугольник – это обычный тетрадный лист бумаги, сначала загнутый справа налево, потом слева направо. Оставшаяся полоса бумаги (поскольку тетрадь не квадратной, а прямоугольной формы) вставлялась, как клапан, внутрь треугольника. (учитель демонстрирует). Готовое к отправке письмо не заклеивалось — его всё равно должна была прочитать цензура. Писали адрес назначения, вместо обратного адреса писали № воинской части, складывали все письма в мешок и отправляли на попутном транспорте в тыл. Не всегда письма доходили до адресата, поэтому солдаты старались писать их очень часто, вдруг хоть одно письмо дойдёт до родных. Бойцы их писали между боем, в окопах, после боя уже усталые и раненные. Писали на коленках, на пеньке, под свет лучины или луны. (слайды 6-9) Некоторые письма были совсем короткими, а некоторые заканчивались следующей фразой: «Ухожу на фронт». Давайте узнаем, что писали солдаты. Представьте себя во время войны. И вот вам приносят письмо (учитель достает письма и вручает некоторым учащимся, учащиеся по очереди читают письма):

«...нас осталось мало. К вечеру подойдёт подкрепление, а до вечера будем драться до последней капли

крови, но врагу своей позиции не отдадим. Береги сына».

«...был на передовой. Излазил её, а потом на шинели насчитал 50 пулевых дыр. Но не отлили той пули, которая сразила бы меня. Обо мне, мам, не беспокойся, я вернусь!»

«Ваш брат пал смертью храбрых в боях за нашу Родину»

«Если погибну, то погибну за нашу родину и за тебя».

«Батя, какие идут тяжелые бои… знал бы ты, как сражаются мои товарищи»

«Ранило в правую ногу. Сделали операцию. Вытащили осколок. Надеюсь скоро все заживет и опять буду бить немецкую гадину»

Что вы чувствовали когда прочитали такое письмо? (ответы учащихся)

Да ребята, Письма с фронта ждали с нетерпением и в то же время боялись их. Их боготворили и ненавидели. Именно они приносили добрые вести о том, что их отец, муж, сын, брат, друг живы, и повергали в ужас и страх, когда вручали похоронки.

Треугольники-птицы,
оригами войны.
Горьких судеб страницы
и страшны, и нежны.
Далеки расстоянья
от фронтов до тылов.
Письма – связь расставаний
через магию слов.

Как вы думаете ждали солдаты ответного письма из дома? (предполагаемый ответ: да)

Какое же это счастье для бойца, получить на фронте весточку из дома, полевой треугольник, в котором привет от родных сердец, любовь, радость и тепло родного дома.( слайд10) В дождь и грязь, в снег и мороз, на лошадях и пешком доставляли почтальоны бойцам письма. 
Письма из родного дома поднимали боевой дух наших бойцов, согревали в холодном окопе, защищали от смерти, вдохновляли на новые подвиги и вселяли надежду на встречу в родимом доме.

«Я прочитал твое письмо с большой радостью. Ты не представляешь, как счастливы здесь люди, читая письма от знакомых и близких».

Через долгих 4 года наступил день победы- 9 мая 1945 года. (слайд 11) И этот день мы будем праздновать уже в 73 раз. А кого мы поздравляем в этот день? (ответы детей, слайд12)

Ребята, вы хотели бы поздравить и поблагодарить ветеранов ВОВ? (да).

-Каким способом мы можем поздравить ветеранов (ответы детей)

А какие слова вы бы написали в письме? (ответы детей)

-Я вам прочту поздравление с днем победы, которое отражает нашу благодарность ветеранам (см. Приложение 2)

Такое содержание будет в праздничном фронтовом письме которое мы сегодня изготовим (учитель демонстрирует наглядность).

Подводит к осознанию цели и задач занятия; мотивирует к учебной деятельности, способствует усвоению новых знаний.

Слушают учителя, участвуют в обсуждении, выполняют задание. понимают поставленную цель, планируют способы достижения намеченной цели.

Познавательные: анализируют, аргументируют свою точку зрения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель

Личностные: осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку

Коммуникативные: оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения, аргументация своих суждений,взаимодействовать с учителем группой.

4.Физ. минутка (2 мин.).

- Давайте отдохнём для того, чтобы с новыми силами приступить к работе.
Мы празднуем Победу! (Шагают на месте) 
Салют! Салют! Салют! (Руки поднять вверх, пальцы сжимаем, разжимаем)

Кругом цветы весенние (Руки на пояс, повороты туловища), 
Цветут, цветут, цветут! (Руки развести в стороны.) 
Все люди пляшут, празднуют, (Приседания с выставлением ног вперёд). 
Поют, поют, поют! 
Пусть в мире страны разные (Вдох, круговое движение руками, изображая земной шар) 
Живут, живут, живут! (Руки поднять вверх, пальцы сжимаем, разжимаем)

Проводит физ. минутку для снятия усталости и напряжения, сопровождая показом движений по тексту.

Отдыхают, участвуют в физ. минутке, выполняют упражнения.

Личностные: умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, ценностное отношение к здоровому образу жизни.

5.Практическая работа

( 20 мин.).

И так приступаем к работе. Будем работать с ножницами, поэтому вспомним правила т/б. Практическая работа проходит следующим образом (учитель поэтапно объясняет ход работы. См. Приложение 3, слайд 13)

Демонстрирует готовое изделие, обсуждает с учащимися, выполнение плана работы, повторяет с учащимися правила т/б при работе с ножницами, поэтапно выполняет изделие, контролирует работу учеников,консультирует.

Обсуждают план выполнения работы, повторяют правила т/б при работе с ножницами, осуществляют учебные действия по намеченному плану полусамостоятельно, синхронно с учителем.

Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей    деятельности

Регулятивные: умение применять полученные знания на практике    осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления

Познавательные: выведение общего для целого ряда практических приемов на основе выделения существенной связи

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем, группой.

6. Анализ работ учащихся (2 мин.).

- Молодцы! Вижу все справились с заданием. А теперь оценим ваши работы (Работа в парах). Оценивают по предложенным критериям: аккуратность, правильность выполнения, оригинальность.

- Давайте посмотрим, какие же отметки вы получили. Поднимите руки кто получил 3 звездочки. Те кто получил 2 звездочки. И те кто получил 1 звездочку.

Я очень рада что ни у кого нет 1 звездочки. Это значит, что вы все справились с работой.

Наблюдает, консультирует, корректирует.

Рассматривают работы,

-проводят самооценку и взаимооценку работ;

-определяют качество выполненной работы;

- высказывают свое мнение, слушают;

Познавательные:умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей.

Регулятивные:умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей

Личностные - нравственно-этическое оценивание, формирование эстетического вкуса.

7. Рефлексия

(3 мин.).

Давайте вспомним какая цель сегодня у нас была? (предполагаемый ответ: подготовить подарок для ветеранов).

Как вы считаете мы достигли этой цели? Выполнили задуманное? (да).

Работа выполнена, самое время поделиться мнениями о занятии.

Выберите любые 1-2 предложения и закончите их ( слайд 14)

сегодня я узнал...

теперь я могу…

было трудно…

я понял, что…

я научился…

у меня получилось

я смог…

было интересно узнать, что…

меня удивило…

мне захотелось…

я попробую сам

Мне очень понравилось, как вы сегодня работали.

Меньше месяца осталось до великого праздника-дня победы. Я думаю ветеранам очень приятно будет получить такие подарки.

Спасибо за ваше творчество!

Подводит обучающихся к формированию вывода по итогам проведенного занятия.

Дают самооценку результатам своей работы ,выражают свое эмоциональное состояние, отношение к уроку и своей работе при помощи приема незаконченных предложений.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Личностные: умение провести самооценку и организовать самоконтроль.

Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов

8.Домашнее задание

К следующему уроку вам нужно будет принести: цветную бумагу, клей, ножницы. Сегодня вы научились делать праздничное фронтовое письмо. Дома вы можете повторить работу и проявить творчество в содержании письма,его можно сочинить самому,в украшении письма. Затем участвовать в конкурсе поделок к 9 мая. Творческих вам успехов!

Организовывает обсуждение и запись домашнего задания.

Слушают, выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают.

Регулятивные - самоконтроль

Уборка кабинета

-Убираем за собой рабочие места.

Убирает рабочее место.

Убирают рабочие места.

Регулятивные - самоконтроль