Интегрированный урок по литературному чтению

Интегрированный урок (литературное чтение + ИЗО) по произведению С.А. Есенина "Берёза"

Фрибус Н.В.: учитель начальных классов

Цели урока: познакомить детей с краткой биографией и стихотворением С.Есенина “Береза”; дать понятие метафоры олицетворения, продолжать формировать умение видеть образы, языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворные произведения.

Развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления.

Воспитывать любовь к родной природе, эстетическое отношение к явлениям природы через связь с художественной прозой.

Оборудование: портрет С.А.Есенина, репродукции картин И.И. Шишкина, , синий лист бумаги, кисть, гуашь, учебник.

Ход урока

I.Организационный момент.

Учитель.

Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал,
Так что время не теряем
И работать начинаем.

II. Постановка (сообщение) цели урока.

– Сейчас я прочитаю стихотворение

Попробуйте услышать в нем фамилию русского поэта.

(Учитель читает).

В этом имени слово “осень”
Осень, ясень осенний цвет
Что-то есть в нем от русских песнь
Поднебесье тихие веси, сень березы
И синь – рассвет.
Что-то есть в нем и от весенней
Грусти, юности и чистоты…

– Услышали ли вы эту фамилию? (ответы детей)

Только скажут – “Сергей Есенин”,

Всей России встают черты.

У. Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством выдающегося поэта Сергеем Есениным – (открыть портрет).(слайд 2)

Что вы можете рассказать о нем?

– Это поэт начала двадцатого века. Он один из самых известных и любимых поэтов в нашей стране. Многие его стихи положены на музыку, стали песнями

III. Подготовка к восприятию стихотворения.

Природа в лирике С. Есенина живет полной жизнью: она, как и человек, грустит, радуется; она в вечном движении, в бесконечном развитии и изменении. Поэт необычайно тонко передает разнообразные оттенки зимней природы.

Сегодня прочитаем стихотворение С.Есенина “Береза”.

- Определите задачи по работе над стихотворением С. Есенина «Берёза».  

- Сегодня мы будем учиться видеть те красочные средства, которые помогли поэту рассказать о зимней берёзе.

- Вы должны понять настроение автора и научиться выразительно читать стихотворение.

- Вы будете не просто читателями со своими ощущениями, а читателями внимательными, думающими, исследователями.

Выразительное чтение стихотворения учителем под музыку П.И.Чайковского "Времена года" (декабрь). (слайд 3)

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

-Какие чувства вызвало, у вас это стихотворение? (восхищения, спокойствия, радости, умиротворения )

IV. Анализ первичного восприятия.

-Понравилось ли вам стихотворение?

Скажите, какой увидел зимнюю березу поэт?

(Красивой, белоснежной, праздничной, необыкновенной.)

(Репродукции картин с изображением берёзы). (слайд 4)

 Как вы думаете, ребята, какая репродукция больше подойдёт к стихотворению "Берёза"? (Дети называют репродукцию и объясняют, почему они выбрали её.)

Прочитайте стихотворение самостоятельно вполголоса. Подчеркните непонятные слова и выражения.

Какие слова вам непонятны? (Каймой, бахромой, заря, кисти)

Предлагаю вам поработать в парах.

V. Словарная работа в парах.

Первая пара постарается объяснить, что такоекисти, вторая пара порассуждает над словомзаря, третья - над словом бахрома, четвертая выскажет свое мнение по поводу, что такое кайма(слова напечатать на карточках)

А теперь посмотрите, как толкуется значение слов в словаре.

Кисть -  пучок нитей, служащих для украшения чего-либо. (слайд 5)

Бахрома - тесьма для обшивки чего-нибудь с рядом свободно свисающих нитей, а также ряд таких свисающих нитей, кистей. (слайд 6)

Кайма - полоса по краю какого-либо предмета, ткани и т.п., отличающаяся цветом, узором, материалом. (слайд7)

Заря - яркое освещение горизонта перед восходом и после захода солнца. (слайд 8)

VI. Анализ стихотворения.

А сейчас мы поработаем над каждой строфой этого стихотворения и проследим какие красочные слова подбирает поэт, чтобы передать нам всю красоту зимней березы

Первая строфа:

Белая береза 
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

С чем автор сравнивает снег? Почему? (С серебром. Напоминает серебро, когда снег сверкает на солнце.)

Какой приём использовал автор, чтобы показать блеск снега на ветках берёзы? ( Карточка Сравнение - сопоставление одного явления или предмета с другим.)

-Для чего поэт использовал сравнения? (Чтобы ярче передать своё восхищение берёзой).

Как вы понимаете слова «ПРИНАКРЫЛАСЬ СНЕГОМ»? Принакрыться- слегка накрыться

А кто и чем может слегка накрыться? (Девушка. Накинуть на плечи платок или пушистую шаль.)

- Какое изобразительно-выразительное средство использует поэт в этом случае? ( Карточка

Олицетворение - это наделение неодушевленных предметов живыми качествами.)

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

Как вы понимаете выражение «пушистые ветки?»

("Пушистые" - это эпитет, так как слово "пушистые" называет признак предмета в переносном значении.)

Эпитет - образное определение, называет признак в переносном значении.

- Что напоминает снег на ветках? (Снег похож на кайму.)

- С чем поэт сравнивает снег? (Снег похож на белую бахрому.)

Метафора - перенесение свойств одного предмета на другой.

Под "снежной каймой" и "белой бахромой" автор подразумевает заснеженные ветки (скрытое сравнение). Это и есть метафора.

Вывод: итак, береза напоминает девушку, которая принарядилась, набросив на себя красивую шаль или платок с блестящей каймой и белой бахромой.

И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.

- Почему тишина "сонная"? Какое это средство художественной выразительности? (Вокруг ни звука, ни движения, полный покой. "Сонная" - эпитет.

- Как вы понимаете выражение: "И горят снежинки в золотом огне"? Какое средствохудожественной выразительности здесь используется? ("Горят" значит, сверкают, "золотой огонь" - солнечный луч, солнечный свет. Скрытое сравнение Этометафора.)

А заря, лениво,
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.

Как вы понимаете выражение "заря обходя кругом обсыпает ветки новым серебром"? (Заря изменяет цвет снега на ветках.) обойти вокруг может только кто-то живой.

 Значит, поэт олицетворяет не только березу, но и зарю.

Обобщение:

Итак, какие средства художественной выразительности использует поэт, чтобы передать всю красоту зимней березы? (слайд 9)

Каково отношение поэта к березе? Какие чувства он выразил в этом стихотворении?

(Поэт любовался березой, восхищался ее красотой. Есенин выразил в стихотворении свою любовь к природе.)

Теперь, когда мы внимательно разобрали стихотворение, нам надо выбрать нужную интонацию для чтения.

- Какая строка подсказывает нам, как надо читать это стихотворение?

(И стоит берёза в сонной тишине)

-Как надо читать стихотворение – быстро или неторопливо?

-Громко или не очень громко? (Неторопливо, негромко, чтобы не разбудить дремлющую берёзу, а также постараться передать чувства автора, его любование берёзой)

(Работа в группах над выразительностью чтения.)

чтобы выразительно прочитать стихотворение, показать всю необыкновенную красоту слова, нам необходимо внимательно слушать друг друга.

А теперь выберите из группы того кто прочитает стихотворение перед классом.

VII. Физминутка.

А сейчас я попрошу вас, представить свою единственную снежинку, не похожую ни на чью другую и показать движениями, как она кружится, порхает и ложится на землю мягким ковром. (Дети под музыку выполняют каждый свой танец снежинок).музыка П. И. Чайковского «Зимние грёзы»;

У. Итак: – Поэты воспевают природу в стихах,

– Композиторы выражают любовь к природе в музыке.

VII. Фрагмент урока ИЗО.

У. А ктоизображал природу в картинах?

(Художники)

Известные художники изображали березу в разные времена года. Посмотрите на репродукции картин художников И.И.Левитана «Березовая роща» и И. Грабаря «Февральская лазурь» (слайд 10)

Что общего вы заметили?

А в чем отличие?

Какая из картин, по вашему мнению, больше подходит по содержанию к стихотворению «Береза»?

– Сегодня на уроке мы постараемся стать маленькими художниками, постараемся нарисовать березу.

У. Как вы думаете, какие краски понадобятся художнику, если он захочет нарисовать березу? (белую, черную краску)

– На партах у вас листы с голубым фоном?

– Как вы думаете почему? (чтоб показать заснеженную березу). Посмотрите на фотографии заснеженной березы и попытайтесь её изобразить. (слайд 11,12)

Учитель на доске показывает приёмы работы с объяснением.

Рисование.Звучит романс «Белая береза»

Лист расположим вертикально. Сначала карандашом наметим величину дерева. Работаем кистью, гуашью белого цвета.

Снизу вверх (дерево растет из земли) прикосновением кисти с наибольшим нажимом постепенно ослабляя его, рисуем ствол, но не обязательно ровный.

Затем ветки также от ствола с наибольшим нажимом постепенно ослабляя в стороны распуская кисти бахромой.

Нарисовав ветки используя гуашь белого цвета. Черным цветом наносим мазки на ствол и толстые ветки березы.

Дети рисуют берёзу.

2) Раскрашивание.

- Вот мы и приступаем ко второму этапу работы над своим пейзажем. Нам осталось рассыпать снег на деревья насколько позволит фантазия.

3) Работа над завершением деталей картины. ( Приёмы работы - тычком, разводьями).

Готовые работы детей крепятся на доску.

Просмотр работ учащихся.

У. Как вы думаете, почему и поэты, и композиторы и художники воспевали в своих произведениях березу? (Наверно только в России растут такие белоствольные березы, береза стала символом России)

VIII. Итог урока. Рефлексия.

– Со стихотворением, какого поэта вы познакомились?

– Какое стихотворение читали?

– Знаете ли вы что стихотворение “Береза” – это первое опубликованное стихотворение С.Есенина, поэту было тогда 19 лет.

– С какими литературными понятиями мы познакомились?

ОЦЕНИВАНИЕ.

Испытания прошли

Всё осталось позади.

Вот и солнце засияло

Всем вокруг теплее стало.

- Я вижу, сегодня на уроке вы работали с удовольствием. Перед вами картинки с помощью которых я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

- Поднимите солнышки, если вам было интересно на уроке и всё понятно., облачки – было интересно, но не всё понятно, тучки – было неинтересно и ничего не понял.

Домашнее задание.Выучить стихотворение наизусть.

За то, что слушали внимательно

И помогали мне старательно,

Благодарю вас за внимание,

Урок окончен. До свидания!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319910-integrirovannyj-urok-po-literaturnomu-chtenij