Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала

Один третьеклассник на вопрос о том, кто такой, в его понимании, хороший ученик, ответил так: «Хороший ученик — это счастливый ученик!»

Вся современная педагогика бьётся над вопросом о том как сделать, чтобы годы учения, годы детства, отрочества и юности стали для каждого ученика не просто счастливыми, а стали «точкой опоры на всю последующую жизнь? Точка опоры – это обретение достоинства, в основе которого честь, совесть, правда, высокое представление о человеке и его предназначении на земле.

Чувство достоинства не может возникнуть вдруг, из ничего, само по себе. Оно

взращивается в непрестанном преодолении, упорной работе на каждом

сантиметре школьной жизни, в повседневном содружестве учителей и учеников.» Но как подвести ученика к успеху, облегчив его учебный труд? Ведь в любой технологии обучения есть моменты, где понимание становится главным условием дальнейшей успешной работы школьника. И вот здесь на помощь учителю приходит так называемая «Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала», которая и призвана помочь ученической памяти и пониманию.

(Слайд: Цель...)

Образ является тканью мыслительных процессов в дошкольном возрасте: ребёнок понимает, если видит в воображении, то что звучит. Понимание речи ребёнком — это не что иное, как трансформация речевого потока в образный. Феномен идентификации вызываемого звучащим словом образа с текстом является наиболее фундаментальным фактом в так называемой «Технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала». Опорный сигнал в данной технологии — весьма оригинальный вид наглядности, играющий существенную роль. Опорные сигналы включают знаки, отражающие средства конкретизации, использованные при объяснении содержания теоретического материала: конкретные рисунки, значки, ключевые слова, короткие предложения и т. д. Применение такого опорного сигнала помогает восстановить в памяти ранее понятую информацию.

(Слайд с биографией В.В. Бианки)

Эти хаотично разбросанные по листку объекты, ни что иное, как биография В.В. Бианки. Здесь зашифрована следующая информация. Виталий Валентинович Бианки родился в г. Санкт-Петербурге. Его папа был орнитологом, он научил сына любить природу. Вместе они часто ходили в зоологический музей, и там маленький Бианки делал записи о живой природе. Когда Бианки вырос, он выучился в университете, и после окончания много путешествовал по России. При этом он продолжал наблюдать за природой и записывать свои наблюдения. Потом эти записи превратились в увлекательные рассказы о природе. Всего Бианки написал более 300 книг.

Но чтобы значок стал для учащегося опорным сигналом, связанная с ним информация должна быть понятна школьникам. Если же это достаточно сложный фрагмент материала, то возникает необходимость выполнения специальной работы по организации понимания каждым школьником данного фрагмента. И тогда, уже опорная схема или конспект выстраивается из опорных сигналов как из кирпичиков. Такая схема или конспект помогает учащемуся воспринимать какую либо тему целостно, благодаря тому, что между отдельными элементами после расшифровки учителем становятся понятными связи.

(Слайды «Безударная гласная в корне», «Парная согласная в корне», «Части речи», «Портрет части речи»)

Понятно, что применение данной технологии вносит определённые особенности в подачу учебного материала:

материал вводится крупными блоками,

учебный материал оформляется в виде опорных схем или конспектов.

Основные принципы составления опорных схем или конспектов таковы:

Лаконичность (300–400 печатных знаков).

Структурность (4–5 связок, логических блоков).

Смысловой акцент (рамки, отделение одного блока от другого, оригинальное расположение символов).

Унификация печатных знаков

Автономность (каждый из 4–5 блоков должен быть самостоятельным

Ассоциативность

Доступность воспроизведению.

Цветовая наглядность и образность

Создание такой схемы требует, подчас, не малых временных и трудозатрат.

Но и преимущество применения данной технологии тоже не малое.

(Слайд: Преимущества)

Повышается мотивация к обучению.

Учителю легче представлять учебный материал целиком.

Наглядно представлена логика изложения учебного материала

Ученику легче генерировать новые идеи, формулировать проблему.

Правильное, а главное, системное применение данной технологии позволяет решить главную задачу — снять у ученика страх перед трудным материалом, а от сюда и результат:

раскрепощённость,

свободный выбор задач,

быстрое восстановление в памяти изученного материала,

осознание структурно-логических связей,

развитие ассоциативно-образного мышления,

развитие внимания, воображения, устной и письменной речи.

Так давайте же помнить о том, что хороший ученик — это счастливый ученик и делать всё зависящее от нас для поддержания этого ощущения счастья в наших учениках.

(Спасибо за внимание!)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/32045-tehnologija-intensifikacii-obuchenija-na-osno