Проблема адаптации первоклассников к обучению в школе

Проблема адаптации первоклассников к обучению в школе

Поступление в школу и начальный период обучения вызывают изменение всего образа жизни и деятельности ребенка. Наблюдение психологов и педагогов показывают, что среди первоклассников есть дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются или не справляются вовсе с режимом работы и учебной программой.

Вместе с тем, начало обучения в школе неизбежно влечет за собой резкое изменение всего образа жизни ребенка и предъявляет серьезные требования к его физическому и психическому здоровью. Следует отметить, что освоение учебной деятельности детьми, приступающими к систематическому обучению, связано с адаптивными изменениями их организма, проявляющимися, прежде всего, в показателях умственной работоспособности и здоровья. В последнее время, учитывая возрастающую психолого-педагогическую грамотность родителей и учителей, все больше внимания уделяется развитию личности ребенка, его моральному и психическому благополучию, подготовке к школьному обучению и адаптации к школе. Период адаптации играет очень важную роль для дальнейшего успешного обучения школьника, формирования сферы его интересов, общения, самооценки и, наконец, физического развития.

Проблемой адаптации первоклассников занимались учёные - Александровская Э.М.,Антропова М.В., Вайнер Э.Н., Казин Э.М., Качан Л.Г. Мухина В.С.,Овчарова Р.В., Поздняков С.В. и др., которые считали важнейшимнаправлением психолого-педагогического и физиологического сопровождения развития учащихся реализацию комплекса теоретических и практических знаний, направленных на формирование, сохранение и укрепление здоровья детей, предупреждение в период адаптации первоклассника к школе возникновения проблем развития и обучения ребёнка[4, С.33-40].

Существуют различные трактовки понятия «адаптация», но в этих трактовка имеются расхождения особенно в отечественной психологической литературе.

В психологических словарях адаптация (от лат. adapto - приспособляю) трактуется как «приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды» т. е. дается самое общее определение процесса, происходящего на уровне организма под действием среды[3].

Однако термин «адаптация» происходит от позднелатинского adaptatio - прилаживание, приспособление. Он был впервые введен Г.Аубертом и употреблялся в медицинской и психологической литературе, где означал изменение чувствительности анализаторов под влиянием приспособления органов чувств к действующим раздражителям. В дальнейшем употребление этого термина встречается в более широком смысле как всякое приспособление живого организма к условиям существования (И.А. Милославова)[2].

Начало школьного обучения практически совпадает с периодом второго физиологического кризиса приходящегося на возраст 7 лет. По словам Л.С. Выготского, этим кризисом открывается школьный возраст. В период кризиса семи лет происходит существенное изменение всего психологического облика ребёнка, коренная перестройка его отношений с социальным окружением.

Согласно Л.С. Выготсткому, основой этих изменений является утрата детской непосредственности. Ребёнок, вступивший в полосу кризиса, теряет детскую наивность; во всех своих проявлениях: в поведении, в отношениях с окружающими, он становится не такими понятным как раньше. Теперь по поведению ребёнка взрослые не могут однозначно судить о том, что он думает, чувствует, переживает, чего действительно хочет. У ребёнка появляется своя внутренняя жизнь, недоступная окружающим[1].

С целью изучения уровня адаптации первоклассников к обучению в школе мы провели исследование на базе МБОУ « СОШ № 15» г. Йошкар-Олы. Респондентами были обучающиеся 1 «А» и 1 «Б» классов в количестве 52 человек.

На констатирующем этапе был проведен тест «Домики» позволяющий выявить уровень адаптации младших школьников. С помощью теста мы выявили следующие уровни адаптации: достаточная, частичная, недостаточная. Каждому школьнику предлагался бланк с 3 заданиями.

Проанализировав данные, выяснили, что достаточная адаптация у 11 человек (21%), частичная адаптация у 32 человек (62%), и недостаточная адаптация у 9 человек (17%) 1«А» и 1«Б» классов.

Затем проходила работа с родителями и учителем. Родителям был предложен бланк анкеты с 10 вопросами. С помощью ответов родителей мы выяснили, что 20 человек набрали показатели от 70% до 100%, что соответствует высокому уровню, у 30 человек показатели от 40% до 69%, что соответствует среднему уровню, и 2 человека набрали от 0% до 39%, что соответствует низкому уровню адаптации. Результаты анкеты родителей говорят, что уровень адаптации детей частичный.

Наблюдая за детьми 1«А» и 1«Б» классов с помощью учителя выяснили: с высоким уровнем 11 человек (набрали от 9-до 17 баллов), со средним уровнем 32 человека (набрали от 18-24 баллов), и с низким уровнем 9 человек (набрали 25 и выше баллов). По мнению педагога, уровень адаптации первоклассников средний.

На основе полученных результатов, нами определены педагогические условия, способствующие успешной адаптации первоклассников к обучению в школе, а именно:

- создать для ребенка благоприятную, образовательно-воспитательную среду;

-развивать интерес ребенка, мотивировать к учебному процессу;

-организовать беседу с родителями по поведению педагогической культуры;

- поощрять, поддерживать ребенка;

- сформировать коллектив обучающихся;

Данные педагогические условия нами реализуются в ходе формирующей работы.

Адаптация очень тяжелый и сложный процесс для ребенка, так как ребенок попадает в новую социальную среду, у детей возникает новый круг общения, совершенно не знакомый ему. Задача педагогов и родителей быть внимательными по отношению к ребенку впервые дни обучения в школе. При обнаружении проблем, оказать своевременную помощь. Учитель, семья, школа должны помогать ребенку чувствовать себя комфортно, защищено.

Список литературы:

1. Выготский, Л.С. Лекции по психологии / Л.С Выготский – СПб.: Союз.2006. 144 с.

2. Дербенев, Д. П. Адаптация личности в социуме: учеб.-метод. пособие / Д. П. Дербенев. – М.: ВЛАДОС.2001.189 с.

3. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л. А. Карпенко; Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2 изд. - Ростов н/Д.: Феникс, 1998.512 с.

4.Фролова А. Н. Субкультура ребенка-дошкольника в условиях Северо-востока // Вестник Северного международного университета / Сев. - Вост. гос. ун-т. Магадан, 2010.-№ 12-С.33 - 40.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320578-problema-adaptacii-pervoklassnikov-k-obucheni