Урок русского языка в 5 классе в соответствии с ФГОС «Буквы а- о в корне -лаг -лож-»

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Организационный момент (1-2 минуты)

мотивация к учебной деятельности.

Приветствие.

Каждый новый день-ещё одна ступенька вверх.

У: Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

(На доске)

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Наш девиз сегодня:

( зап. на доске).Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного положения.

А бывает и так: ума-разума много, а рук приложить не к чему.

Но мы прилагаем труд к справедливому делу.

Проверка готовности рабочего места.

Приветствие учителя. Эмоциональная отзывчивость на приветствие учителя.

Принцип психологической комфортности

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации упеха

2. Актуализация знаний

(4-5 минут)

Задание 1.Найдите в предложениях, записанных на доске слова с приставками на з-с, объясните написание.

Задание 2.О чём был текст упр.446

И.Зад.Мыбе(?)конечно благодарны з(?)щитникам Отечества: солдатам, офицерам, полководцам.

Начертите пунктограмму.

Найдите корни с чередованием.

Класс.

Слайд № 2 презентации. Найдите родственников (чередующиеся согласные в корне)

Задание 2. Записать текст с доски(слайда). На уроке учитель попр…сил зап…сать предложение, подч..ркнуть прилагательные. Ещё дети написали изложение, располагая ..бзацы в нужном порядке.

Обучающиеся работая в коллективно и индивидуально, вспоминают изученные орфограммы, делятся субъективным опытом (показывает личностное осмысление материала, демонстрирует опорные знания и способы деятельности, проявляет ценностные отношения).

Вспоминают проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.

Принцип целостности.

УУД:

Познавательные:логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные:планирование учебных действий совместно с учителем.

УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

3. Целеполагание и мотивирование (4 – 5 минут)

Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)

(3 минуты)

4.Ввод нового материала.

(3 мин)

Учитель:Посмотрите на подчёркнутые слова. Являются ни однокоренными? Гласные звуки в их корне в сильной позиции или слабой? А можно их проверить?

Какова наша задача?

Распределите их в два столбика. Попробуйте найти закономерность в написании а или о в корне.

А теперь работаем с учебником. Стр 33

- Но есть слово, которое не подчиняется этому правилу. Это слово ПОЛОГ (Слайд “5

Полог – занавеска, закрывающая, загораживающая кровать.

- Составьте словосочетание с этим словом.

Например, ситцевый полог, марлевый полог

(слайд №6)Слова класть и положить.

Составление алгоритма по теме “Чередующиеся гласные А//О в корнях -ЛАГ-//-ЛОЖ-” (Слайд №5)

Выделить корень.

Определить значение корня.

Подчеркнуть согласную.

Выбрать орфограмму: А или О

Решают лингвистическую задачу .

Дети формулируют задачу- определить и сформулировать правило написания корня –лаг-лож.

Дети ищут ответ на вопрос. Доказательство должно быть полным.

Обучающиеся сравнивают тексты и приходят к выводу,

Коммуникативные, регулятивные УУД

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Регулятивные:планирование, прогнозирование

Познавательные: моделирование

Логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждения, выдвижение гипотез, доказательство

5. Первичное закрепление

(4-5 минут)

Работаем с заданиями учебника.

Гр.А –упр.447-на доске и в тетради.

Гр. Б-упр.448-в парах

Принимают участие в коллективное работе класса, выполняет поставленные учителем задачи, приходит к определенным выводам, сформулированным в процессе обсуждения.

2 Класс принимает участие в коллективном решении проблемных задач. Учащиеся записывают примеры в тетради.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные - умения структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно строить высказывание, рефлексия способов действия.

Коммуникативные:управление поведением,контроль и коррекция.

6.Физминутка.

(2 мин)

Мы отложим все дела:

Отдохнуть теперь пора:

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки плавно разведём.

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

7.Закрепление новых знаний и способов деятельности

3-4 мин.

Поиграем: слайды 7, 8 презентации.

Работа с текстом.

Лев Кассиль. «Сапёры» ( распечатка на стол)

Сапёры - умелый народ. На войне на умение сапёров всегда полагаются. Дорогу проложить - зови сапёров. Мост построить - посылай сапёров. Взорвать мост - опять сапёры нужны.

Залезли сапёры под мост, заложили большую мину. От этой силы земля дрожит, дома рушатся.

Задания:определим тип речи, выпишем слова с лаг-лож, первое предложение синтаксический разбор.

Дополнительно: работа с тренажёром

https://onlinetestpad.com/ru/testview/8606-chereduyushhiesya-glasnye-v-korne

8.Этап коррекции УУД

5 мин.

Всё на «5»

Начертим путь корня.

Поставь точки там. Где будет писаться та или иная буква.

излагать

предложить

проложить

доложить

слагать

полагаться

прилагать

отложить

А О

2.А теперь посмотрите на наш девиз. Есть ли там слово с таким корнем? Объясните его написание.

3.Терминологический диктант. Среди слов с корнем -лаг-/-лож- есть термины, которыми вы пользуетесь на уроках математики и русского языка. Напишите их по памяти.(5 слов)

(Слагаемые, сложение; прилагательное, предложение, изложение).

1.Выполнение действий по коррекции выявленных недостатков

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные:управление поведением,контроль и коррекция.

Познавательные: общеучебные - умения структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно строить высказывание, рефлексия способов действия.

9. Информация о домашнем задании

1.Обеспечивает понимание целей содержания и способов выполнения домашнего задания.

2.Мотивирует деятельность учащихся по выполнению домашнего задания

3.Дает инструктаж по выполнению домашнего задания.

4.Проверяет понимание и способы выполнения домашнего задания (Слайд 11)

Обращение ученика субъективному опыту по выполнению задания дома самостоятельно

10. Подведение итогов учебного занятия

1.Дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

2. Оценивает результаты как работы класса, так и отдельных учащихся

Ученик получает оценку за работу на уроке и принимает объективный комментарий учителя

11. Этап рефлексии.

А теперь скажите честно, т.е. (положа руку на сердце),как мы работали.

Мы сегодня работали, значит, не сидели (сложа руки)

1.Инициирует рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками

2. Обеспечивает усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

учителю - радость"ойдет под девизом: " корней;Выразите ваши впечатления от урока. Продолжите предложения:

Я узнал…

Мне понравилось…

Я открыл для себя…

Было интересно…

1.Определяет свой уровень восприятия информации на уроке, состояние комфортности при коллективной, фронтальной и индивидуальной работе

Коммуникативные: умение точно и с полнотой выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия

Личностные: смыслообразование