План-конспект урока по окружающему миру по теме «Зона степей»

ФИО Федосеенко Марина Анатольевна.

Место работы МБОУ СОШ №3 станицы Березанской

Должность автора учитель начальных классов

План – конспект урока

Тема: Зона степей 4 класс

Цель : создать условия для формирования у учащихся представлений о степи, её растительном мире, животном мире.

Предметные задачи: способствовать развитию умений у учащихся наблюдать за природой изучаемой зоны степей (климат, растительный и животный мир), сравнивать с другими природными зонами

Метапредметные:

Осуществлять поиск нужного иллюстрированного и текстового материала в дополнительных источниках, рекомендуемых учителем; осуществлять запись (фиксацию); строить небольшие сообщения в устной форме и письменной; находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи; умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов ( в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей (познавательные(;

Развивать способность строить сообщения в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию; умение договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах)(коммуникативные)

Содействовать развитию умению ставить учебные цели и задачи, планировать их действия при работе с наглядно-образным ( рисунками, картой, схемой, таблицей), словесно- образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью (регулятивные)

Личностные : содействовать развитию интереса к учебному материалу, внутренней позиции школьника, выраженной учебно-познавательной мотивации учения.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: карта природных зон, фотографии представителей животного и растительного мира степи, презентация, проектор, экран, ноутбук, учебники, карточки

Организационный момент

Цель этапа: организация ситуации оценки готовности к уроку, мотивировать на деятельность.

Формирование УУД: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, предметная готовность к предстоящей деятельности

Учитель: Сегодня на уроке мы с вами продолжим наше путешествие по природным зонам России. Я знаю, что вы очень любознательные ребята и на уроках всегда активные, много работаете самостоятельно и помогаете друг другу в открытии новых знаний. Надеюсь, что урок у нас сегодня будет интересным и плодотворным. Вы со мной согласны? Мы сегодня с вами будем искать, делать выводы и рассуждать, а чтобы урок прошёл впрок, активно в работу включайтесь.

Актуализация знаний

Цель этапа: формирование и развитие ценностного отношения к умению определять позиции знания и незнания.

Формирование УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частичной задачи.

Учитель: Ребята, напомните мне, пожалуйста, в каких природных зонах России мы уже с вами побывали на прошлых уроках. ( Зоне Арктических пустынь-ледяной зоне, зоне тундры, зоне лесов)

Тест “Природная зона лесов” (4-6 слайд) (Пишут тест по вариантам)

1 вариант

1. Природная зона лесов состоит из…

а) пяти частей;
б) двух частей;
в) трех частей;
г) одной части.

2. Самую большую территорию занимают…

а) смешанные леса;
б) хвойные леса;
в) широколиственные леса.

3. Лесным исполином называют ...

а) благородного оленя;
б) лося;
в) медведя.

4. В Красную книгу занесены следующие животные лесной полосы:

а) овцебык, морж, розовая чайка;
б) краснозобая казарка, кречет, стерх,
в) зубр, амурский тигр, утка-мандаринка.

5.Фитонциды – это:

а) особые вещества, убивающие болезнетворные микробы;
б) особые вещества, способствующие развитию болезнетворных бактерий.

6 В тайге растут:

а) пихты, ели, лиственницы;
б) дубы, сосны, ели;
в) березы, липы, лиственницы.

2 вариант

1. Природные зоны России расположены так:

а) тундра, арктическая зона, зона лесов;
б) арктическая зона, зона лесов, тундра;
в) арктическая зона, тундра, зона лесов.

2. В тайге растут:

а) пихты, ели, лиственницы;
б) дубы, сосны, ели;
в) березы, липы, лиственницы.

3. Экологические проблемы лесной зоны связаны ...

а) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой;
б) с неблагоприятными погодными условиями;
в) с участившимися лесными пожарами.

4.На территории зоны лесов расположен заповедник:

а) Таймырский;
б) Жигулёвский;
в) Приокско-Террасный;
г) остров Врангеля.

5. Фитонциды – это:

а) особые вещества, убивающие болезнетворные микробы;
б) особые вещества, способствующие развитию болезнетворных бактерий.

6. Охрана лесов – это:

а) обязанность государства;
б) обязанность государства и долг каждого гражданина;
в) забота самих обитателей леса.

Постановка цели урока

Цель этапа: развитие умения целеполагания

Формирование УУД: использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи принимать и сохранять учебную задачу.

– Куда приведет нас дорога? 
Хотите об этом узнать? 
Тогда постарайтесь скорее 
Этот кроссворд разгадать:

Работа в парах. Учащиеся разгадывают кроссворд.(Приложение 1)

Вопросы к кроссворду:

1. Кустарничек с красными ягодами и округлыми листьями, которые не опадают на зиму; растет в тундре и лесной зоне.

2. Вроде сосны, вроде елок,
А зимою без иголок.

3. Хозяин лесной
Просыпается весной.
А зимой под снежный вой 
Спит в избушке снеговой.

В народе это дерево часто называют “сладким”. Во время цветения к нему летят пчелы, и мед потом будет самый душистый.

Лиственное дерево со стволом черного или серого цвета, его легко узнать по небольшим темным шишечкам на ветках.

(Ответы: 1. Брусника. 2. Лиственница. 3. Медведь. 4. Липа. 5. Ольха. Ключевое слово: Степи.)

-Сформулируйте тему и задачи нашего урока.

Тема урока: Зона степей.

Ученики формулируют тему и задачи

Учитель: Все верно, ребята. Сегодня мы начнем изучать зону степей, её расположение , животный мир и растительный мир. Давайте составим план нашей работы (СЛАЙД № 3 план)

ПЛАН .

1.Местоположение природной зоны.

2. Климат.

- продолжительность зимы и лета; какая зима и лето; осадки; ветер;

3. Растения.

4. Животные.

5. Занятия населения.

6. Экологические проблемы.

Учитель: Сегодня вы вновь становитесь научными работниками и проведете свои исследования.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.

Цель этапа: получение новой информации и формирование ценностного отношения к полученной информации

Формирование УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы , строить речевые высказывания в устной форме, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Учитель: -«Ой, ты степь широкая, Ой ты степь привольная…» - поётся в песне. Закройте глаза и представьте такую картину: куда ни посмотришь – кругом безбрежные просторы, вас обдувает горячим ветром, нещадно палит солнце, и нет ни одного деревца, только травы качаются вокруг.

Работа с картой.

1. Где расположена зона степей? ( Зона степей расположена южнее зоны лесов)

2. Какую территорию она занимает по сравнению с другими зонами? (Она тянется вдоль юго- западной границы России. Её территория прерывается лесостепями. По площади это небольшая зона, она меньше зоны лесов и тундры.)

-Ну что ж, сейчас вы имеете представление, где расположена эта природная зона, где мы сейчас находимся.

Так выглядит степь ранней весной. Картинка

А вот так она может выглядеть летом Картинка «Сухая степь».

Работа в группах

Учащиеся работают в группах по заданиям на карточках (Приложение 2)

« Географы» обозначили границы зоны, выбрали картины с изображением зоны степей, рассказали о климате.

«Ботаники» использовали в своем докладе гербарии растений. Попытались ответить на вопрос, как растения приспособились к степным условиям обитания.

«Зоологи» проследили цепи питания данной зоны,рассмотрели рисунки животных. Как животные приспособились к условиям жизни в степи?

« Экологи» определили главные занятия людей данной зоны. Почему нужно сберечь сохранившиеся участки степи?

Учитель: Начинаем наш научный совет! Географы-ботаники-зоологи- экологи.

( Выступление групп. После выступления детей обобщение )

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний, умений и навыков

Цель этапа: формировать навык использования усвоенных знаний

Формирование УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте , формулировать собственное мнение и позицию, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

ПРОСМОТР ОБУЧАЮЩЕГО ВИДЕОРОЛИКА О СТЕПИ

Учитель: Мы путешествовали с вами по бескрайним просторам степей. Познакомились с растительным и животным миром степи, а теперь давайте проверим, как вы усвоили знания о природной зоне. Внимание на экран.

Графический диктант по теме «Степь»

Если высказывание верное, то учащиеся ставят знак «+», если высказывание неверное, то знак «–».

1) Зона степей находится на севере России.

2) Летом дуют ветры – суховеи.

3) Черноземные почвы глубиной более метра.

4) В степи растут сосны, ели, пихты.

5) Многие  степные  растения  имеют  на  листьях  волоски,  колючки,

    шипы.

6) В степной зоне часто встречаются земноводные и моллюски.

7) Население степей занимается растениеводством и животноводством.

Рефлексия деятельности

Цель этапа: формирование личной ответственности за результаты своего труда, контроль умения учащихся использовать полученные ЗУНы

Формирование УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать оценку учителя. Строить понятные для партнера высказывания

Учитель: Наше путешествие подошло к концу. Еще много интересного таит в себе природа, которую мы с вами продолжим исследовать на следующем уроке.. Ребята, вам понравился сегодняшний наш урок? Что интересного вы сегодня узнали о степи? Как бы вы оценили сегодняшнюю свою работу на уроке? Что получилось лучше всего? Над чем еще нужно поработать? Какой вид работы понравился?

Д\З уч. с. 30-32, нарисуй , как ты представляешь степь

Приложение 1

Вопросы к кроссворду:

1. Кустарничек с красными ягодами и округлыми листьями, которые не опадают на зиму; растет в тундре и лесной зоне.

2. Вроде сосны, вроде елок,
А зимою без иголок.

3. Хозяин лесной
Просыпается весной.
А зимой под снежный вой 
Спит в избушке снеговой.

В народе это дерево часто называют “сладким”. Во время цветения к нему летят пчелы, и мед потом будет самый душистый.

Лиственное дерево со стволом черного или серого цвета, его легко узнать по небольшим темным

шишечкам на ветках.

Приложение 2

Географы:

- карточка с вопросами:

1) Климат в степи?

Зима ___________________________________________________________

Лето ____________________________________________________________

Осадки__________________________________________________________

Ветер____________________________________________________________

Почва____________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Источник № 1

Учебник "Окружающий мир" стр 30 первый абзац

Источник № 2

Лето в степи более продолжительное, чем в лесной зоне. Средняя температура июля +22–23,5 °С (местами +40°). Лето сухое, дожди имеют ливневый характер. Быстрое испарение. Иссушающие ветры очень часты. Речки часто пересыхают. Зима здесь короче и теплее, но достаточно холодная – 20–30 °С. Снегу очень мало. Здесь слишком сухо для деревьев, но достаточно влаги для трав. Травы очень быстро восстанавливаются после засухи. Луковичные, клубневые приспособлены лучше других. Весна в степи начинается рано. В феврале-марте снег тает, в апреле расцветает ковер из тюльпанов, ирисов.

Под травами образовались богатые черноземныепочвы. Это позволяет выращивать в степной зоне ценнейшие культурные растения

Ботаники:

- карточка с вопросами:

1) Какие растения растут в степи?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2) Как растения приспособились к жизни? (Рассказать о корнях, стеблях листьях на примере травянистого растения).

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Источник № 1

Гербарии

учебник "Окружающий мир"

Атлас -определитель

Источник № 2

Здесь слишком сухо для деревьев, но достаточно влаги для трав. Травы очень быстро восстанавливаются после засухи. Луковичные, клубневые приспособлены лучше других. Весна в степи начинается рано. В феврале-марте снег тает, в апреле расцветает ковер из тюльпанов, ирисов.

Все растения степи травянистые, растут на плодородной почве. Растения приспосабливаются к жизни в степи по-разному: например, утюльпанов, которые имеют красивые цветы, после цветения листья и стебли отмирают, и в земле остается луковицас запасом питательных веществ до следующей весны. Так же приспособились ирисы .

Совсем по-другому приспособились ковыль и типчак. Они растут в виде крупного плотного куста. Внизу, у самой земли, многочисленные побеги плотно прижаты друг к другу. Листья ковыля и типчакаузкие, чтобы испарялось меньше влаги, корни уходят глубоко в землю.

выращивать в степной зоне ценнейшие культурные растения

(пшеницу, кукурузу, свеклу, подсолнечник, бахчевые культуры), разводить огороды и сады.

Зоологи

- карточка с вопросами:

1) Какие животные обитают в степи?

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2) Как они приспособились к жизни?

_____________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Источник № 1

Учебник стр 31

В степях нет деревьев, но есть травянистый покров, поэтому в траве живет множествонасекомых: кобылка, кузнечик, шмель. Раз есть насекомые, значит, есть и много разныхптиц: степной жаворонок, дрофа, серая куропатка, журавль-красавка. Птицы степи устраивают гнезда прямо на земле. Животные степинекрупные, их жизнь связана с землей, в которой ониделают норы, чтобы спрятаться от хищников. В степи живут грызуны: суслик, хомяки, мыши-полевки. В норах они делают себе запасы на зиму. И конечно, в степи есть хищники: степной орел, степной хорек, степная гадюка, которая питается грызунами.Окрасу животных часто под цвет растительности

Экологи

- карточка с вопросами:

1) Основные занятия населения степи?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2) Экологические проблемы степи?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3) Охрана природы степи.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Источник № 1

- учебник "Окружающий мир"

Источник № 2

Население занимается земледелием – выращиванием культурных растений( пшеницы, кукурузы, подсолнечника, свёклы и др.), а также животноводством – разведением коров, овец, свиней.

Многим растениям и животным степной зоны грозит исчезновение. Главная причина – в распашке степных земель. Люди превратили степи в поля. Еще одна причина: на нераспаханных участках степей пасут скот, неумеренный выпас приводит к разрушению почв.

В Красную книгу занесены следующие животные степи: степной орел, журавль-красавка, кузнечик, степная дыбка, растение пион тонколистный. Чтобы гнезда, построенные на полях, не были разорены во время полевых работ, ученые создают специальные питомники. Например, яйца дроф собирают и помещают в инкубаторы, а птенцов, когда подрастут, выпускают в степь.

Чтобы сберечь природу степей, надо ограничить ее распашку, ограничить  выпас скота, бороться с браконьерством, создавать заповедники

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320726-plan-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miru-p