Конспект урока математики в 1 классе по теме: «Величины. Длина»

Урок математики в 1 классе

Тема: ВЕЛИЧИНЫ. ДЛИНА

Образовательная система «Школа 2000…»

Учебник «Математика» - 1 (часть 3), автор Л.Г.Петерсон,

Москва, Ювента, 2016.

Учитель начальных классов БОУ города Омска «Гимназия №115»

Соколова Ольга Васильевна

Тема: Величина. Длина.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цель:  Формирование представления об объёме как величине, о единице объёма и способе его измерения на основе знаний об общем принципе измерения величин.

Задачи:

1.   Познакомить с величиной «Объём» и единицами измерения объема;

2.   Совершенствовать навыки решения текстовых задач и вычислительные навыки.

3. Формировать универсальные учебные действия.

Используемые технологии:

-  проблемно-диалогическая технология;

-  здоровьесберегающая технология;

-  информационно-коммуникационная технология.   

- технология оценивания учебных успехов

Планируемые результаты:

Познавательные УУД:

1)ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

2)находить ответы на вопросы, используя   свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

3)делать выводы в результате  совместной  работы всего класса;

4)находить и формулировать решение задачи с помощью схемы.

Регулятивные УУД:

1)проговаривать последовательность действий на уроке;

2)учиться работать по предложенному учителем плану;

3)учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре, группе.

Личностные результаты:

1) формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2)определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности

-Мы начинаем новую часть учебника математики. Полистайте учебник, рассмотрите его.

-Кто считает, что мы будем открывать новые знания?

-Как мы их будем открывать?

-Какие личностные качества вам понадобятся? (терпение, активность, внимательность…)

-Вы будете работать в группе.

Вспомним правила работы в группе:

В группе должен быть ответственный.

Работать должен каждый на общий результат.

Один говорит - другие слушают.

Свое несогласие высказывай вежливо.

Если не понял, переспроси.

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Работа в группах

-Что у вас лежит на партах? (геометрические фигуры)

-Рассмотрите их.

-Что вам нужно сделать? (Решить примеры).

-Что ещё есть на фигурах? (буквы)

-Как вы думаете, зачем? (должно получиться слово, если буквы поставить в определенном порядке)

(Учащиеся решают данные примеры, буквы, соответствующие ответу, располагают в нужном порядке. В результате образуется слово: ВЕЛИЧИНА. (Буквы расположены на геометрических фигурах разного размера и цвета.)

Примеры:  9 – 4  =5   Ч

2 + 5 – 3 = 4  И

8 – 6 + 1 = 3 Л

2 + 4  = 6  И

1 + 6 = 7  Н

4 + 5 – 1 = 8  А

6 – 5 = 1  В

5 + 3 – 6 = 2  е

-Какое же слово получилось? (Величина)

-Знакомо ли вам это понятие? Встречалось ли оно нам на уроках?

-Так, какая же тема?

-А какая будет цель? (узнать, что такое величина)

-Посмотрите еще раз на фигуры. Какое бы вы предложили задание? (Разбить фигуры на группы)

-Посовещайтесь и разбейте фигуры на группы. (Проверяем варианты: цвет, форма, размер)

III. Выявление места и причины затруднения.

-Подумайте, какие из этих свойств можно назвать величиной и почему?

-Какие из данных свойств можно сравнить с помощью знаков «>», «<»,«=»?

- Скажите, можем ли мы определить, какой цвет больше красный или желтый? ( Нет).

- Можно ли сравнить форму предметов? Какая больше - овальная или круглая? (Тоже нет).

- Можем ли сравнить размер фигур? (Да)

-Каким способом? (С помощью наложения предметов друг на друга).

IV. Построение проекта и выхода из затруднения

У меня на доске два отрезка. Как узнать какой отрезок длиннее, а какой короче? (Надо чем-нибудь измерить, например полоской)

1,Выбираем мерку и

2,узнаем, сколько раз она содержится в измеряемом отрезке.

3.Сравниваем. (Можем теперь сравнить длины отрезков с помощью знаков больше, меньше, равно?)

V.Реализация построенного проекта.

(Практическая работа)

1- Два ученика у доски измеряют отрезки вначале одинаковыми мерками.

2 – Тот же самый отрезок на доске другой ученик измеряет с помощью другой мерки.

-Почему получились разные результаты?

-Кто из учеников прав? (Оба измеряли верно)

Вывод (делают учащиеся): сравнивать отрезки можно только тогда, когда они измерялись одинаковыми мерками.

-Какой можно сделать вывод? (Свойства предметов, которые можно сравнить с помощью знаков больше, меньше, равно называют величинами.)

-Что мы измеряли? (Длину)

-Значит, длина – это ВЕЛИЧИНА.

Физкультминутка

VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Работа в парах.

Работа по учебнику. -№ 1,с. 1.

Единичный отрезок - мерка для измерения длины.

- Запишите, сколько раз каждый единичный отрезок укладывается в данный отрезок. (Самостоятельное выполнение задания. Фронтальная проверка.)

- Обратите внимание: рядом с цифрой стоит буква. Что она обозначает? (4 с - 4 синих единичных отрезка, 6 к- 6 красных единичных отрезков и т.д.)

- На что обратили внимание? Везде ли единичный отрезок одинаковый?

-Найдите самый маленький единичный отрезок? Сколько раз он укладывается в отрезке?

 -Найдите самый большой единичный отрезок? Сколько раз он укладывается в отрезке?

-Какой сделаем вывод? (Вывод: чем больше единичный отрезок, тем меньшее число раз он откладывается в отрезке.)

-Оцените своё выполнение задания. (С помощью сигнальных карточек)

 Работа с учебником.  № 2, с. 1. Сравнение единиц длины.

-Посмотрите, какие существуют единицы измерения длины.

-Как вы думаете, как они появились и почему?

-В древности для измерения длин использовали «измерительные приборы, которые всегда были при себе: длина пальца, ладонь, размах рук.

-Давайте измерим ширину класса шагами. (Два ученика измеряют длину класса шагами.)

-Кто из них прошел большее расстояние?

-Почему у них получился разный результат?

-Какой сделаем вывод? (Сравнивать длины можно только одинаковыми мерками)

Сантиметр - единица длины. (5-6  мин.)

– Проведем эксперимент. Измерим отрезки с помощью единицы измерения – дюйм.

-Какие результаты у вас получились?

– Почему расстояние одинаковое, а результаты разные? (Разная длина фаланги пальца у разных детей).

– То, есть у них разные мерки. Одинаковые ответы получали люди, пользуясь такими мерками? (Нет).

- Нужна единая единица измерения. Одной из них является сантиметр.

- Достаньте из конверта белую полоску, её длина – 1 сантиметр.

Это записывается так – 1 см

-Измерьте свои отрезки с помощью мерки длиной в 1 см. Одинаковые ли результаты получились?

- Удобно ли пользоваться отдельными мерками в 1 см? (Нет, это долго и сложно)

- Поэтому существует специальный измерительный прибор – линейка.

-Рассмотрите рисунок на с. 1 в учебнике (№3,с. 1.), постарайтесь сформулировать правила работы с линейкой.

-Как правильно использовать линейку, чтобы правильно измерить длину отрезка АБ?

1. Приложить линейку к отрезку.

2. Совместить один конец отрезка с нулем на шкале линейки

3. Найти на линейке число, соответствкющее6 второму концу отрезка.

4. Назвать ответ.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа по учебнику.  № 4, с. 1.

(Выполняется самостоятельно. Взаимопроверка. Сравнивается с образцом на доске. Самооценка с помощью сигнальных карточек.)

VIII. Включение в систему знаний и повторение

– С какими новыми понятиями познакомились сегодня на уроке? (Величина, длина).

- Что называется величиной?

– Длина является величиной? Докажите. (Да, ее можно измерить с помощью линейки, сантиметра и сравнить).

– Старинные единицы измерения? (Фут, локоть, шаг, дюйм, сажень).

– Назовите современные единицы длины? (Сантиметр).

-Где нам могут пригодиться эти знания?

IX.Рефлексия. (3-4 мин.)

- Какая была цель?

- Достигли ли мы целей урока?

- Оцените свою работу на уроке смайликом.

- Дома измерьте длину и ширину любого учебника, результат сообщите мне на следующем уроке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320899-konspekt-uroka-matematiki-v-1-klasse-po-teme-