Рабочая программа

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.)

локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

сформированности основ гражданской идентичности, включая чувство гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к своему краю, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира; развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей; – сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судитьо причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех; – сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивацию достижения результата, стремление к совершенствованию своих способностей; – знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

№

Изучаемый раздел, тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Сроки

План.

Факт.

Всеобщая история. История Средних веков-24 часа

1

Введение. Средние века: понятие и хронологические рамки.

1

Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники»

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

 Объяснять, как ведется счет лет в истории. Определять место средневековья на ленте времени.

Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков

Изучить историческую карту мира Средневековья

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

Раннее Средневековье (9 часов)

2

Византийская империя в VI—XI вв.: территория, хозяйство, управление.Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Власть императора и церковь

1

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей.

Сравнивать управление государством в Византии и им­перии Карла Великого.

Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю.

Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.

Анализировать отношения Византии с соседними народами.

Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока.

Расска­зывать об изменениях в архитектуре христиан­ского храма на примере храма Святой Софии.

Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины раз­вития наук и их влияние на развитие культу­ры. Объяснять, почему в Византии развива­лась преимущественно настенная живопись.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

3

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

1

Показывать перемещения племен времени Великого переселения.

Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи.

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

4

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков. «Салическая правда».

1

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе германских племен.

Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к IV-V вв.

Объяснять значение понятий «вождь», «дружина», «король»

Называть последовательно причины падения Западной Римской империи

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

5

Христианизация Европы. Светские правители и папы.

1

Объяснять значение понятий «король», «монах», «римский папа».

Разъяснять причины и распространение христианства в Европе.

Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.

Обобщать события истории франков и выделять её этапы.Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

6

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

1

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жи­телей Аравийского полуострова.

Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.

Называть различия между исламом и христианством. Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе.

Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой.

Рассказывать о развитии научных областей, об учёных.

Составлять сообщение с презентацией в PowerPoint об арабских ученых и их достижениях.

Составлять развёрнутый план параграфа.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

7

Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.

1

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.

С по­мощью карты рассказывать о внешней поли­тике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига.

Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим.

Комментировать послед­ствия Верденского раздела

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

8

Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.

1

Показывать на карте местоположение Англии, называть её соседей.

Сравнивать управление государством в Англии и им­перии Карла Великого.

Оценивать поступки и действия норманнов

Анализировать отношения Англии с соседними народами.

Расска­зывать об изменениях в жизни общества

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

9

Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.

1

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Объяснять причины ослабления коро­левской власти во Франции. Сравнить ко­ролевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.

Проводить аналогию между Римской импе­рией и Священной Римской империей.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

10

Культура Византии. Ранние славянские государства. Культура Византии. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы.

1

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государствен­ности. Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.

Сравнивать управле­ние государством у южных, западных и вос­точных славян.

Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причи­ны различия судеб у славянских государств.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

Зрелое Средневековье (11 часов)

11

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

1

Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

Объяснять, что отношения между земледельцем и феода­лом регулировались законом.

Анализировать положение земледельца, его быт и образ жиз­ни.

Составлять кроссворд по одному из пун­ктов параграфа.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

12

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

1

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе на­блюдался расцвет культуры.

Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья.

Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, раз­влечениях.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

13

Города — центры ремесла, торговли, культуры.Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

1

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.

Устанавливать связи между раз­витием орудий труда, различных приспо­соблений в сельском хозяйстве и экономи­ческим ростом. Выделять условия возник­новения и развития городов.

Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору).

С помощью карты определять центры ремесла и торговли.

Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

14

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

1

Характеризовать положение и образ жиз­ни трёх основных сословий средневеково­го общества.

Объяснять причины усиления королевской власти.

Рассказывать о собы­тиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.

Называть причины появле­ния движения еретиков.

Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

15

Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены.

1

Определять по карте путь Крестовых похо­дов,

комментировать его основные события.

Устанавливать связь между Крестовыми по­ходами и стремлением церкви повысить ав­торитет в обществе.

Объяснять цели различ­ных участников Крестовых походов.

Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.

Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце.

Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

16

Государства Европы в XII—ХV вв. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государствв Англии, Франции. Экономическое и социальное развитие европейских стран Усиление королевской власти в странах Западной Европы.

1

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Объяснять причины ослабления крепостничества, осво­бождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.

Отбирать мате­риал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору).

Составлять во­просы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

17

Столетняя война; Жаннад’Арк. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание УотаТайлера).

1

Находить и показывать на карте основные места военных сражений.

Логично рассказы­вать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о под­виге Жанны д'Арк. Объяснять роль города Орлеана в военномпротивостоянии

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

18

Германские государства в XII—XV вв. Итальянские республики в XII—XV вв. Гуситское движение в Чехии.

1

Находить на карте и комментировать ме­стоположение страны, отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образова­ния самостоятельных централизованных го­сударств в Германии.

Анализировать состо­яние страны с появлением Золотой буллы.

Определять причины ослабления император­ской власти.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

19

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

1

Находить на карте Пиренейский полу­остров и расположенные на нём государ­ства.

Объяснять причины и особенности Реконкисты.

Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

Сравниватькор­тесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

20

Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

1

Научатся определять термины: турки-османы.

Получат возможность научиться: называть причины падения Ви­зантийской империи и последствия осман­ского завоевания

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

21

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

1

Составлять рассказ-описание по карти­не художника.

Объяснять значение поня­тий: гуманизм, гуманисты, Возрождение.

Высказывать мнения об образе нового че­ловека с позиции средневекового человека.

Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.

Доказывать, что в XIV в. стали преоб­ладать практические знания.

Объяснять связь между использованием водяного коле­са и развитием металлургии.

Рассказывать о значении изобретения книгопечатанияСопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его пе­риод.

Анализировать последствия развития мореплавания.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

Страны Востока в Средние века (1 час)

22

Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

1

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая.

Сравнивать дости­жения страны в разные эпохи правления.

Характеризовать восстание Красных повязок.

Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе.

Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов.

Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столи­ца, состав населения, религия, управление.

Характеризовать религию индийцев — инду­изм.

Анализировать развитие страны в до­монгольский период.

Называть особенности буддизма.

Составлять сообщение о своеобра­зии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов.

Использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для подго­товки сообщений на тему истории Индии.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

Государства доколумбовой Америки.(1 час)

23

Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

1

Объяснять особенности образа жиз­ни африканских народов и их религии.

Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки.

Сравнивать культуру майя ацтеков и инков.

Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Показывать на карте территорию рас­селения народов Центральной Африки.

Выделять своеобразие африканской культуры.

Перечислять последствия освоения Африки европейцами

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

24

Историческое и культурное наследие Средневековья.

1

Анализировать, делать выводы по истории средневековья.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

История России включая Историю Татарстана и татарского народа (46часов)

1

Введение

Роль и место России в мировой истории.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах;

Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России;

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

Восточная Европа в середине I тыс. н. э. (8 часов)

2

Великое переселение народов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян

1

Давать определения понятий: языковая семья, Великое переселение народов, кириллица. Характеризовать

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

3

Гунны в Европе

1

Рассказывать о возникновении племенной народности – Гунны.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

44

Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.

1

Охарактеризовать различные точки зрения на происхождение славян.

Правильно показывать территорию расселения славянских племён .на исторической карте

Характеризовать основные занятия восточных славян в древности.

Отличать подсечно-огневую систему земледелия от переложной.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

5

Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат

1

Сформировать у учеников представление о древнейших предках тюркских народов, их расселении, образе жизни

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

66

Великая Болгария.

1

Находить территории Волжской Булгарии.

Давать характеристику исторических источников.

Изучение фрагментов письменных исторических источников.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

77

Хазарский каганат.

1

Находить территории, Хазарского каганата. Давать характеристику исторических источников.

Изучение фрагментов письменных исторических источников.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

88

Образование Волжской Булгарии. Экономика и города Волжской Булгарии. Принятие ислама, наука и культура Волжской Булгарии.

1

Дать представление о Волжской БулгарииX-началаXIIIвв., охаракте-ризовать хозяйственные и культурные достижения и их особенности, основные направления внешней политики.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

99

Повторительно-обобщающий урок по разделу: « Восточная Европа в середине.»

1

Систематизировать полученные знании о истории Восточной Европы в середине I тыс. н. э

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

Образование государства Русь (3 часа)

10

Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

1

Объяснять значение понятия «племенные союзы»

Знать время возникновения Древнерусского государства.

Называть имена первых русских князей, важнейшие даты.

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке.

Показывать по карте территорию Древнерусского государства, направления походов русских князей, места важнейших сражений, путь «из варяг в греки»

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

911

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

1

Показывать по карте территорию Древнерусского государства, направления походов русских князей, места важнейших сражений.

Выделять наиболее характерные признаки государства.

Используя текст учебника, объяснять, для чего людям необходимо государство.

Объяснять, что такое полюдье и с какой целью оно собиралось русскими князьями.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

912

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

1

Выделять наиболее характерные признаки славянского язычества, христианской религии, принятой князем Владимиром.

Сравнивать основные черты славянского язычества и христианства.

Находить в тексте документа ответ на поставленный вопрос.

Выделять в тексте учебника, рассказе учителя сведения, помогающие понять причины и последствия принятия христианства

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

Русь в конце X – начале XII в.(5 часов)

113

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече.

1

Дать представление об организации власти князя над покоренными племенами, рассказать о походах первых русских князей, дать предста-вление о гос. деятельности княгини Ольги, един. женщины из рода Рюриковичей, правившей в Киевской Руси.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

114

Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого.

1

Знать о феодальной раздробленности, как закономерном и в определенном смысле прогрессивном процессе в ходе развития феодальных отношений,

Выяснить предпосылки и закономерности этого процесса.

Объяснять, почему Русь распалась на самостоятельные княжества.

Знать последствия распада Руси на отдельные княжества

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

115

Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.

1

Рассказать об усобицах в русском государстве после смерти Владимира I, дать представление о личности Ярослава Мудрого и его законодательной деятельности.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

116

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,

1

Знать, какую роль играли города в жизни Древней Руси и чем занимались их обитатели.

Представлять облик древнерусского города

Знать, на какие социальные группы делилось население Древней Руси.

Делать описания вотчины, основных занятий земледельцев и ремесленников.

Составлять рассказ по картине.

Находить ответ на поставленный в тексте документа вопрос

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

117

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами

1

Познакомить учащихся с системой княжеского управления киевлян. Рассказать о взаимоотно-шениях Руси с половцами

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

Культурное пространство (2 часа)

18

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

1

Знать памятники культуры Древней Руси.

Знать особенности русской письменности этого периода – миниатюра, красная строка- инициал. Называть материал, на котором писали в Древней Руси.

Оценивать значение создания Кириллом и Мефодием славянской азбуки.

Понимать, какое значение имеет летопись «Повесть временных лет» для изучения истории России.

.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

119

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

1

Объяснять, почему с возникновением письменности единицы, используемые историками для измерения времени, становятся более точными: век, год, а нередко месяц и число

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

Русь в середине XII – начале XIII в.(5 часов)

120

Формирование системы земель – самостоятельных государств.

1

Показывать на карте отдельные самостоятельные государства

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

121

Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская.

1

Находить на карте княжества, на которые распалась Русь.

Сравнивать положение князя в Галицко-Волынском и Владимиро-Суздальском княжестве.

Находить в тексте учебника сведения о выдающихся князьях: Юрии Долгоруком, Андрее Боголюбском.

Составлять рассказы о деятельности князей, используя памятки и планы ответов

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

222

Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская

1

Говорить и объяснять о политическом статусе Киева и Новгорода

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

223

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве».

1

Уметь работать с источниками, давать независимую оценку к письменным памятникам культуры

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

224

Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

1

Анализировать и сравнивать деревянного и каменного зодчества

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

Русские земли в середине XIII - XIV в. (9 часов)

225

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу.

1

Приводить примеры героизма народа при защите своего Отечества.

Показывать по карте направления ударов иноземных захватчиков в XIII в.

Составлять рассказ о событиях прошлого, используя картину художника

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

226

Древние татары и монголы. Образование Золотой орды.

1

Объяснять и понимать, как возникла Золотая Орда.

Анализировать роль татар в образовании Золотой Орды Охарактеризовать хозяйство и культуру Золотой Орды в пер. пол. XIVв, показать её особенности и достижения, определить причины расцвета Золотой Орды

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

227

Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»). Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.

1

Составлять рассказ о событиях прошлого, используя картину художника.

Знать примеры героизма народа в борьбе за свободу.

Использовать схему при объяснении управления русскими землями во времена монгольского ига

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

228

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

1

Дать представление о польско-литовском государстве, деятельности Гедимина, характере государства и его отношениях с Русью.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

229

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой

1

Дать представление о внешней политике Александра Невского

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

230

Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское.

1

Давать понятия о междусобных войнах

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

231

Противостояние Твери и Москвы.

1

Показывать в хронологическом порядке на исторической карте, как шло объединение русских земель.

Объяснять, чем была вызвана необходимость объединения Руси и какие условия этому способствовали.

Объяснять, почему Москва стала центром объединения русских земель.

Понимать, почему ханы Золотой Орды провоцировали усобицы между русскими князьями.

Знать, чем завершилось соперничество Москвы и Твери.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

332

Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Перенос митрополичьей кафедры в Москву

1

Объяснять, чем была вызвана необходимость объединения Руси и какие условия этому способствовали.

Объяснять, почему Москва стала центром объединения русских земель.

Знать, какие изменения в облике Московского Кремля произошли при Дмитрии Ивановиче.

Пользоваться схемой сражения при описании Куликовской битвы.

Объяснять, используя схему сражения, в чём проявился полководческий талант князя Дмитрия Ивановича.

Понимать, какое значение имело благословение Сергием Радонежским Дмитрия Донского накануне Куликовской битвы.

Понимать историческое значение Куликовской битвы.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

333

Повторительно-обобщающий урок: «Русь в середине XII – начале XIII в. Русские земли в середине XIII - XIV в.»

1

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке. Объяснять значение важнейших понятий темы.

Устанавливать соответствие между князьями и связанными с ними достижениями и событиями.

Давать оценку исторического значения Невской битвы и Ледового побоища в условиях нашествия монгольских племён. Александр Невский. Определять последствия зависимости Руси от Золотой Орды для хозяйственного развития Руси. Давать характеристику деятельности русских князей. Объяснять, чем была вызвана необходимость объединения Руси и какие условия этому способствовали

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.(5 часов)

334

Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура.

1

Характеризовать возникновение Золотоордынского государства

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

335

Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Волго-Уральский регион в составе Улуса Джучи

1

Давать оценку влияния религии на формирование государственности. Анализировать причины ослабления Улуса Джучи

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

336

Распад Золотой орды, образование татарских ханств

1

Показать, что, восстановив разрушенное во время завоевания хозяйство, булгары достигли больших успехов в развитии экономики и культуры. Выяснить причины распада державы Тамерлана, рассказать об образовании новых государств

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

337

Образование Казанского ханства.

1

Рассмотреть историю образования Казанского ханства, охарактеризовать её территорию и население Умение устанавливать причины, следствия и значение исторических событий и явлений.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

338

Татарские государства – наследники Золотой Орды. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа.

1

Вывить причины распада Золотой Орды на более мелкие и самостоятельные государства.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

Культурное пространство (1 час)

339

Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

1

Давать представление о культурном взаимодействии цивилизаций.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

Формирование единого Русского государства в XV веке ( 4 часа)

340

Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный.

1

Давать понятие междусобице, характеризовать личность Василия Темного и его влияние на Московское княжество.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

341

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Присоединение Новгорода и Твери.

1

Понятие интервенции, политическая раздробленность.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

342

Объединение русских земель вокруг Москвы. Ликвидация зависимости от Орды.

1

Понимать значение терминов «внутренняя политика» и «внешняя политика».

Определять основные черты единого (централизованного) государства.

Оценивать историческое значение освобождения Руси от ига Золотой Орды.

Понимать, почему Москва стала центром объединения русских земель.

Знать систему управления Русского государства во времена Ивана III.

Понимать историческое значение возникновения единого Русского государства.

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

443

Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

1

Характеризовать выделение Москвы как политического и духовного центра

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

Культурное пространство (3 часа)

444

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

1

Объяснять значение важнейших понятий темы.

Сравнивать вотчину и поместье.

Объяснять, как вокруг города возникали слободы.

Объяснять, почему введение Юрьева дня было необходимым явлением для того времени

Знать, какие изменения в облике Московского Кремля произошли при Иване III.

Использовать иллюстрации учебника при рассказе о быте людей разных социальных групп. Группировать исторические памятники эпохи.

Знать имена выдающихся деятелей эпохи: Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия и их важнейшие достижения в культуре России

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

445

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Формирование единого Русского государства в XV веке «

1

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке. Объяснять значение важнейших понятий темы.

Устанавливать соответствие между князьями и связанными с ними достижениями и событиями.

Группировать исторические памятники эпохи.

Знать имена выдающихся деятелей эпохи: Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия и их важнейшие достижения в культуре России

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-

446

Повторительно-обобщающий урок: « От Древней Руси к Российскому государству»

1

Систематизировать знания о истории Древней Руси и Русского государства

6а-

6б-

6в-

6г-

6д-