Комплексная воспитательная программа «Вокруг тебя мир» для ГПД младших классов

Комплексная воспитательная программа «Вокруг тебя – мир» для ГПД младших классов воспитателя А.Я. Башмаковой

В настоящее время общество осознало необходимость осуществления культурных целей образования, ориентированных на личность и ее саморазвитие в конкретных педагогических системах. Все более актуальной становится работа  воспитателя группы продлённого дня. Перед ним стоит важная задача - добиться того, чтобы дети выросли не только сознательными и здоровыми членами общества, но и обязательно, инициативными, думающими, способными на творческий подход к делу.

Деятельность воспитателя направлена на воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, привитие чувства товарищества, взаимопомощи и понимания, чтобы наши дети росли в атмосфере искреннего уважения и сотрудничества.

Воспитательная деятельность во второй половине дня стимулирует процесс развития индивидуальных особенностей детей, создает условия для самореализации каждого ребенка.

Воспитательная программа «Вокруг тебя – мир» способствует достижению основной цели воспитательной работы и решению приоритетной задачи.

Цель воспитательной работы:

создание условий для гармоничного развития личности каждого ребенка с учетом его возраста: воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного и думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие у ребенка познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления и раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.

Главная задача - создание атмосферы взаимопонимания, взаимовыручки, уважения и любви, что является основой комфорта, уюта, спокойствия, самореализации личности каждого ребенка, признаками сформированности детского коллектива.

Разработка данной программы организации свободной  от уроков деятельности, оздоровления и занятости детей была вызвана:

повышением спроса родителей  на организованный отдых обучающихся  в условиях школы;

необходимостью использования  творческого потенциала школьников в реализации цели и задач программы.

Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:

Закон РФ «Об образовании»

Конституция РФ

Конвенция прав ребёнка

Устав ОУ

Должностные обязанности воспитателя ГПД

Методические рекомендации «Организация и режим работы ГПД»

Использованы технологии:

Технология гуманного коллективного воспитания В. А. Сухомлинского.

Технология коллективного творческого воспитания И. П. Иванова

Игровые технологии.

Здоровьесберегающие технологии.

В основу воспитательной программы положены следующие исходные принципы:

Принцип гуманистического воспитания.

Принцип личностно -  ориентированного подхода.

Развитие личности происходит в социуме,  прежде всего в учебно-познавательной деятельности, в организации разнообразной и интересной жизни коллектива школы, в работе групп по интересам, в свободном общении.

Принцип здоровьесберегающий.

Важно воспитать у школьников ответственное отношение к своему здоровью, как важнейшему элементу будущего благополучия, добиться у учащихся понимания того, что здоровый образ жизни – это норма.

Принцип природосообразности.

Обязательный учет природы ребенка, его половозрастных особенностей, максимальное сближение развития и жизни детей с жизнью живой природы;

Принцип деятельностного подхода.

Воспитание через организацию интересной для ребенка деятельности: игровой, трудовой,

досуговой, творческой. 

Формирование детского коллектива.

1 этап. Организационно – Диагностический.

Планирование работы ГПД.

Определение направлений деятельности.

Выявление склонностей и интересов обучающихся класс.

Выявление личностных качеств личности.

2 этап.  Деятельностный.

Родители, дети, педагоги  – организаторы программы:

познают, отдыхают, трудятся;

делают открытия в  себе, в окружающем мире;

участвуют во всех организуемых  мероприятиях;

учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать трудные жизненные ситуации;

развивают способность доверять себе и другим;

укрепляют свое здоровье.

развивают творческие способности

3 этап. Аналитический.

Анализ деятельности классного коллектива, реализации проекта, выявление положительных и отрицательных моментов в ходе реализации проекта.

Выявление активных участников программы.

Награждение в конце каждой четверти.

На реализацию программы направлена работа группы продлённого младших классов, деятельность которой регламентируется планом работы воспитателя, согласованным заместителем директора по учебно-воспитательной работе и утвержденным директором школы.

Под планированием воспитательной работы в группе продленного дня следует понимать процесс совместной деятельности воспитателя и детей по определению целей, содержания  и

способов организации воспитательного процесса. Оно является важным условием эффективной деятельности воспитателя группы продленного дня.

Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога и детского

коллектива и на желании сделать школьную жизнь интересной и полезной.

За основу взят тезис: Только тот, кто планирует, может организовать.

В основу планирования заложены следующие приоритетные функции воспитателя:

- забота о здоровье детей;

- забота об их успешности в сфере учения;

- забота о развитии культуры общения в детской среде;

- забота о нормальной социализации детей.

!Ведь именно забота воспитателя побуждает детей к заботе друг о друге, о своих близких и даже незнакомых людях.

По своей структуре план традиционный. Он состоит из следующих этапов:

Анализ работы за прошлый год,

Планирование по направлениям,

Цели и задачи,

Диагностика и мониторинг развития учащихся,

Индивидуальная работа, работа с «трудными» учащимися,

Работа с родителями.

Анализ работы за прошедший год является основой для планирования воспитательной работы на последующий период. Без анализа пережитого опыта совместной деятельности и общения, определения достижений и выяснения слабых мест в воспитательном процессе в группе без понимания социальных процессов, выявления тенденций личностного развития учащегося невозможно наметить новые ориентиры, определить приоритетные направления, выбрать формы и методы работы.

Проблемно-ориентированный анализ предполагает целостный анализ воспитательного процесса: цель, содержание, приемы, формы и методы, результаты деятельности, проблемы и противоречия, а также развитие личности ребенка, личностные достижения учащихся, становление и проявление индивидуальных особенностей.

Содержание воспитательной работы.

Изучение и анализ педагогической литературы, позволили построить свою модель воспитательного процесса, которая включает 4 направления деятельности: 

Эти направления определяют содержание модели в целом, способствуют обеспечению

решению тех задач и достижению тех целей, которые задаются конкретной социальной ситуацией.

На основе вышеизложенных направлений деятельности составляется календарно-тематический план на год и месяц и ежедневный план с выделением каждой учебной недели, который согласован с планом работы школы. Для упорядочения процесса работы направления деятельности распределяются по дням недели.

Требования к календарно-тематическому плану работы:

конкретность воспитательных задач;

учет возрастных особенностей детей;

разнообразие видов деятельности.

В соответствии с указанными основными направлениями и их ценностными основаниями задачи, виды и формы деятельности конкретизируются для работы в начальной школе.

Личностно - ориентированное направление

Цель:

Приобщение детей к общечеловеческим ценностям: Земля, Отечество, Семья, Труд,  Знания, Культура, Мир, Человек.

Задачи:

Формировать основы нравственного самосознания личности – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм.

Воспитывать любовь к Родине, пробуждать интерес к истории Родины.

Формировать активную гражданскую позицию, уважение к прошлому своего народа на примерах героических страниц отечественной истории.

Воспитывать уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим.

Воспитывать чувство уважения к людям любой профессии.

В личностно - ориентированном направлении важное место занимают экология и краеведение. Их объединяет одна общая цель: «Воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине и природе».

Задачи:

Формировать у школьников личную ответственность за сохранность природы родного края.

Побуждать учащихся к изучению истории родного края.

Развивать наблюдательность, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно - эстетический познавательный опыт ребенка.

В цикл бесед «Моя Малая Родина» включены такие темы:

При осуществлении трудового воспитания необходимо учитывать физиологию детей младшего школьного возраста, особенностей их организма и психики, их интересов и способностей.

Цель:

воспитание сознательного отношения к труду через формирование навыков самообслуживания.

 Задачи:  

включение детей в труд с учетом физиологии детей младшего школьного возраста, особенностей их организма и психики, их интересов и способностей;

использование элементарных приемов труда;

ознакомление с профессиями взрослых людей, воспитание чувства уважения к людям любой профессии.

Традиционные мероприятия:

Ежедневно убирать игровую комнату и кабинет.

Проводить проверку сохранности школьного имущества.

Проводить беседы «Труд и человек», «Все работы хороши», «Профессии моих родителей» и др.

Пути реализации личностно – ориентированного направления:

Культурно- просветительское направление.

Цель:

повышение образовательного и культурного уровня учащихся.

Задачи:

Побуждать учащихся к поиску новых знаний, к расширению своего кругозора, к развитию любознательности.

Формировать у детей образную, выразительную, правильную речь.

Познакомить с понятиями «Этика» и «Эстетика».

Научить видеть красоту в природе, человеке, поступках, искусстве и жизни.

Развивать культурные взаимоотношения детей в коллективе и в целом в обществе.

Создавать условия для развития художественного вкуса у детей.

Знакомить детей с различными видами искусств.

Разнообразные формы и методы проведения клубных часов и КТД помогают решать поставленные задачи в этом направлении.

Творчество – это норма детского развития. Для детей младшего школьного возраста характерно литературное, изобразительное, музыкальное и драматическое творчество.

Пути реализации:

Физкультурно – оздоровительное направление

Цель:

формирование у учащихся внутренней мотивации к здоровому образу жизни, необходимости заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.

Задачи:

Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся (психического, физического, социального) с целью воспитания стремления к здоровому образу жизни.

Прививать навыки личной гигиены младшим школьникам.

Развивать личностные качества: быстроту, ловкость, находчивость, смелость, коллективизм, дисциплинированность.

Нагрузки на детский организм огромны, поэтому для получения высоких результатов в учебно - воспитательном процессе важную роль играет физкультурно-оздоровительная работа. В этом направлении для воспитателя открывается широкое поле деятельности.

Коммуникативное направление

Цель:

формирование умений и навыков в сфере общения.

Задачи:

развитие чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других;

развитие социальной восприимчивости, доверия, умения выслушать другого человека, способности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию;

развитие способности к самопознанию, самоанализу;

обучение коммуникативным навыкам.

Формы реализации:

тренинги общения;

ролевые игры;

встречи с интересными людьми;

экскурсии;

совместный отдых на природе;

совместные занятия по интресам;

коллективно- творческие дела.

Чтобы процесс воспитания содержал в себе интерес и значимость, необходимо учитывать возрастные особенности детей, создавать в коллективе дружескую атмосферу, которая ведет к успеху в творческих делах и влияет на доброжелательное взаимопонимание ребят. Также обучать детей коммуникативным навыкам, развивать в них чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других, умения выслушать другого человека, способности сочувствию, сопереживанию, развиваю способности к самоанализу. В конечном итоге формировать умения и навыки в сфере общения.

Игровая деятельность, как ведущая для младшего школьника, органично внедряется во все направления воспитательной работы. Игра, вечный спутник детства. Если ребенок ежедневно погружается в различные виды игровой деятельности, которые нацелены на раскрытие его способностей, задатков, на творческое самовыражение, то личный опыт ребенка обогащается, формируется память, внимание, способность восприятия. Поэтому в ежедневный план работы необходимо включать различные игры во все режимные моменты ГПД.

Индивидуальная работа с учащимися

Самый сложный раздел плана – «Индивидуальная работа с учащимися».  В этом разделе содержится  такой пункт: «Содействие ребенку в проявлении индивидуальности». Он включает в себя организацию воспитательных дел, направленных на представление интересов учащихся и презентацию их личных достижений. Это и персональные выставки, и спортивные выступления, и мероприятия состязательного характера.

При планировании индивидуальной работы необходимо учитывать следующие принципы личностного подхода:

самоактуализации  - в каждом ребенке существует потребность в актуализации и развитии своих возможностей и способностей, воспитатель ему должен в этом помочь;

индивидуальности – каждый ребенок должен быть самим собой;

субъектности – надо помочь ребенку стать субъектом жизнедеятельности сообщества;

выбора – какой я сделал выбор, таким человеком стал;

творчества и успеха;

доверия и поддержки.

Исходя из этого индивидуальная работа с учащимися строится на:

изучении индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий и процесса их развития;

установлении межличностных контактов с каждым ребенком;

создании условий в классном коллективе для проявления и развития индивидуальных возможностей учащихся;

оказании индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса, выполнении правил и норм поведения в учебном заведении;

взаимодействии с родителями, администрацией, психологом с целью индивидуального развития учащихся, коррекции отклонений в интеллектуальном, нравственном и физическом становлении их личности;

диагностике результатов обучения, воспитания и развития каждого ученика, учете их личностных достижений.

Возрастная педагогика в работе с "трудными"

"Трудный": младший школьный возраст.

В младшем школьном возрасте проявляются следствия неправильного семейного и детсадовского воспитания. Дети не умеют играть со сверстниками, общаться с ними, управлять собой, трудиться сообща, старательно выполнять работу. Отсюда - неудачи в игре, в трудовых действиях, неуверенность в себе, обидчивость, упрямство, капризность, грубость, несдержанность, вялость, инертность.

Работу в этом направлении деятельности воспитатель может начать:

1.Изучение «трудных».

Очень важно на данном этапе выявить детей, отстающих в развитии, с трудным характером, педагогически запущенных, слабо подготовленных к школе. Обратить внимание на сложность усвоения нового режима жизни и деятельности, изменение отношений с семьей, затруднения в учебной деятельности и выполнении домашних заданий.

Затем составить:

2.Диагностическую карту «трудного».

3. Организовать помощь «трудным» детям.

4.Организация свободного времени "трудных" школьников

Научить самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности, знать, "что такое хорошо и что такое плохо".

Создавая "ситуацию успеха", вовлекать в интересующую ребенка деятельность (игру, труд, учебу, досуг), обучая правильно относиться к неудачам, исправлять ошибки, уважать товарищей и взрослых, учить прощать друг другу слабости и недостатки.

Работа с родителями

Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество воспитателя с родителями.

Цель:

вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс группы продленного дня.

Задачи:

изучение семей и условий семейного воспитания;

формирование банка данных о семье и методах воспитания;

оказание семьям воспитанников психолого-педагогической помощи посредством комплексного использования разнообразных коллективных, групповых, индивидуальных и наглядно-информационных форм работы.

Формы работы с родителями могут быть разнообразными:

- День открытого телефона; - День открытых дверей;

- публичная лекция; - конференция;

- беседа; - диспут; - тематические консультации; - вечер вопросов и ответов; - открытый клубный час; - педагогические практикумы; - переписка с родителями; - анкетирование.

Диагностика и мониторинг развития учащихся

Изучение состояния эффективности воспитательного процесса в группе осуществляется с помощью диагностики. Диагностика необходима по той причине, что отсутствие достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности учащихся, формировании коллектива класса, состоянии и результатах воспитательного процесса ставит под сомнение педагогическую целесообразность деятельности воспитателя. В качестве объектов исследования состояния и эффективности воспитательного процесса могут быть избраны: уровень воспитанности учащихся; формирование классного коллектива; наличие у учащихся и их родителей чувства удовлетворенности жизнедеятельностью в группе. С целью

изучения нравственного развития личности и духовно– нравственной атмосферы в коллективе

предполагается использование методики «Магазин», «Незаконченное предложение».

Анкета «Какой у  нас коллектив».  Методика Лутошкина.

Критерии  эффективности реализации программы:

Мониторинг позитивных межличностных отношений в ученическом  коллективе.

Мониторинг сформированности  детского коллектива.

Мониторинг степени участия  каждого ребенка  в мероприятиях.

Мониторинг уровня воспитанности  с использованием методики  Н.П. Капустина.

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Модель ученика ГПД.

Любит  учиться.

Внимателен, самостоятелен.

Помогает другим.

Любит трудиться.

Любит свою школу, свой  город, свою Родину.

Знает и выполняет правила  для учащихся.

Участвует в  делах класса  и школы.

Добр по  отношению к  людям.

Соблюдает культуру  поведения.

Понимает ценность здоровья.

Имеет навык общения.

Прогнозируемые результаты.

Формирование ценностного отношения к окружающему миру, представлений об идеалах и ценностях.

любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

трудолюбие;

бережливость;

личная ответственность за сохранность природы родного края.

Повышение образовательного и культурного уровня учащихся.

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

культурные взаимоотношения в коллективе и в целом в обществе;

первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе, бережного отношения к окружающему миру;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

образная, выразительная, правильная речь.

Формирование у учащихся внутренней мотивации к здоровому образу жизни, необходимости заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.

навыки личной гигиены;

личностные качества: быстрота, ловкость, находчивость, смелость, коллективизм, дисциплинированность;

опыт сохранения и укрепления здоровья.

Формирование умений и навыков в сфере общения.

первоначальный опыт социальной восприимчивости, доверия, умения выслушать другого человека;

способность к сочувствию, сопереживанию;

формирование коммуникативных навыков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321388-kompleksnaja-vospitatelnaja-programma-vokrug-