Разработка урока биологии «Врожденные пороки развития у детей»

Методическая информация

Цель урока

Развитие познавательной активности учащихся, умение реализовать имеющие знания путем активизации логического мышления в различных ситуациях.

Задачи урока

Обучающая задача: расширить кругозор учащихся о эмбриональном развитии человека. Познакомить с классификацией врожденных пороков развития, особенностями жизни человека с ВПР и способами лечения.

Развивающая задача: продолжить развитие учебно – интеллектуальных умений (выделять главное и существенное), формировать умения системного анализа при обсуждении поставленной цели с опорой на индивидуальные особенности обучающихся. Развивать коммуникативность учащихся через совместную работу, индивидуальные защиты проектов.

Воспитательная задача: формировать познавательный интерес к предмету. Формировать стремление к ведению здорового образа жизни, а так же стремление в будущем к рождению здорового поколения. Формирование толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья, приобретенными вследствие наличия врожденного порока развития.

Необходимое оборудование и материалы

Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор. Раздаточные карточки – задания «Макет истории болезни», информационные карточки «Виды ВПР», «Способы медицинского воздействия», презентации учащихся для защиты на конференции

1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

1

Организационный

-приветствие класса

-проверяется готовность к уроку.

Готовятся к уроку, приветствуют учителя.

2

Целеполагание и мотивация

Учитель создает проблемную ситуацию (что изображено на слайде презентации? Каким образом эти изображения связаны с нашим сегодняшним занятием? Какой будет тема нашего с вами занятия? Какова цель нашего урока?).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, формулируют тему занятия,

определяют цели занятия.

Формирование интереса к изучаемой теме

Понимать сущность и социальную значимость урока, организовывать собственную деятельность, исходя из темы и целей занятия, определенных самостоятельно под руководством преподавателя, использовать информационно-коммуникационные технологии в познавательной деятельности.

Умение анализировать информацию, правильно формулировать и аргументировать свое мнение, работать в команде.

3

Актуализация знаний

«При изучении нового материала нам с вами понадобятся знания полученные вами на уроках биологии и химии в 9 классе. Давайте вспомним, что за наука генетика? Что такое ген? Что такое спирт и никотин?

Как эти вещества влияют на белковые молекулы?

На организм человека?»

Отвечают на вопросы в беседе с учителем

Умение анализировать, ориентироваться в ранее изученном материале.

Аргументировать свою точку зрения и нести ответственность за принятое решение.

Уметь правильно сформулировать свое мнение и корректно отстаивать свою точку зрения.

Определять уровень успешности при самоконтроле.

4

Первичное усвоение знаний

Формирование новых знаний у учеников, посредством объяснительно-иллюстративного метода, работы с презентацией, текстом учебника.

Работают с источниками информации. Слушают одноклассников, ведут диалог с учителем, работая в парах.

Уметь вести поиск информации, выделять главное, понимать прочитанный и услышанный текст.

Правильно формулировать свои мысли и выражать их техническим языком.

Умение слушать и слышать, понимать информацию, вести диалог, задавать вопросы и правильно формулировать ответы, аргументируя их.

Корректировать свою работу в тетради (дополнения и устранение ошибок).

5

Осознание и осмысление знаний

Работа с презентацией, защиты презентации по написанной работе, использование частично-поискового метода и метода проблемного изожения в работе с учениками.

Класс слушает докладчиков, заполняя по ходу их выступления схемы-конспекта в тетради.

Докладчики защищают презентацию по научно-практической работе, отвечают на вопросы одноклассников и учителя

Умение преобразовывать информацию и выстраивать логическую цепочку рассуждений.

Уметь определять свой учебно-познавательный интерес в теме.

Самостоятельно искать средства достижения поставленных целей.

Уметь определять последовательность действий.

6

Первичное закрепление

Раздает карточки с заданиями.

Отвечают на вопросы теста, формулируют критерии оценивания работы

Определяют успешность занятия лично для себя

Аргументировать свою точку зрения и нести ответственность за принятое решение.

Уважение к успеху партнера. Умение объяснить свою точку зрения и аргументировать ее.

Учатся оценивать работу партнера, аргументировать эту оценку.

7

Домашнее задание

Подготовить презентацию по теме «Могут ли знания о генетическом коде человека использоваться как средство лечения некоторых врожденных пороков развития?». Учитель сообщает тему домашнего задания, критерии оценки и сроки сдачи.

Записывают домашнее задание.

8

Рефлексия

Продолжите предложения:

1.Самым интересным на уроке для меня было…

2.У меня появились вопросы по…

3.Меня удивило, что…

4.Теперь я знаю…

Ученики отвечают на вопросы и в конце занятия поднимают карточки-смайлики в соответствии со слайдом презентации.

Оценка своей деятельности на занятии и занятия в целом.