Урок по русскому языку на тему «Различение слов названий предметов, отвечающих на вопросы кто? и что?»

Урок русского языка

Тема: «Различение слов – названий предметов, отвечающих на вопросы кто? и что?»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Характеристика деятельности учащихся:

формирование представлений об одушевленных и неодушевленных именах существительных

побуждение к активному включению в различные виды деятельности

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке

формирование осознания смысла своих учебных действий

Регулятивные УУД:

развитие умения осознавать и формулировать тему и цели урока

контролировать и оценивать свою деятельность на уроке

Познавательные УУД:

развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение

формировать умение осознавать и формулировать проблему

Коммуникативные УУД:

формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач

развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания

Оборудование: Русский язык, 2 класс, учебник, часть 2 /Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чурако- рабочая тетрадь; пробные листы; «карточки – карандаши» для рефлексии; интерактивная доска; документ-камера; презентацияPowerPoint к уроку.

Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных по вопросам, лексическому значению слов, учить различать слова – названия предметов, отвечающих на вопросы кто? и что?

Задачи:- активизировать ранее изученную лексику;

- учить употреблять имена существительные и тренировать в постановке вопроса;

- систематизировать знания детей об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.

Планируемый результат:

Предметные:

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по лексико – грамматическим признакам.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, работать по алгоритму. (Познавательные УУД).

Ход урока.

Организационный момент.

Ученики встали, поприветствовали гостей.

-Начинаем наш немного необычный урок. А чем он необычен?

-А вы рады, что гости пришли именно к нам?

-А чему мы можем ещё сегодня порадоваться? Т.е. день задался!

-Прикоснитесь друг к другу ладошками и подарите друг другу чувство уверенности в том, что сегодня у нас всё получится!

-Итак, начинаем урок русского языка.

Оформление тетрадей обучающихся.

- Проверьте осанку. Подготовим руки к письму:

- Как светит солнышко летом?

- Как светит солнышко осенью?

- Как светит солнышко зимой?

- Как светит солнышко весной?

- Откройте тетрадь. Ручки в ручки. Проверили осанку.

- Что надо записать? (дату, 12 марта) (слайд)

- Какую запись должны сделать дальше?

- Напишите слова «Классная работа». (слайд)

- Подчеркните в этих словах опасные места.

- Что вы подчеркнули?

- Минутка красивого письма (слайд).

- Отгадайте, какую букву мы будем сегодня писать?

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.

До того она кругла,

Покатиться бы могла.

- Посмотрите на данные буквосочетания, обратите внимание на их соединения (оо оло оро).

- Выполните минутку красивого письма, соблюдая все нормы каллиграфии.

- Поменяйтесь тетрадями, найдите самую красивую букву, отметьте её точкой и оцените работу друга по принципу «трёх карандашей». (Зелёный – всё хорошо, легко; жёлтый – немного затрудняюсь, есть ошибки; красный – трудно, нужна помощь.)

- Вернули тетради. Назовите словарные слова, в которых есть эти буквосочетания. (Сорока,…)

2. Словарная работа.

- Посмотрите на экран, прочитайте слова.

Гор..д, с..ловей, м..л..ко, к..рова. (слайд)

- Какую работу вы могли бы предложить?(Вставить пропущенные буквы и записать…)

- Внимание на экран. Выполняйте. (слайд)

- Проверьте. (слайд)

- Оцените свою работу с помощью трёх карандашей.

- Почему эти слова называются словарными? (Опасные места не проверяются = эти слова живут в словаре.)

3. Актуализация знаний. Лингвистическая задача.

- Для выполнения след. задания приготовьте пробные листики, проверьте осанку и приготовьтесь писать под диктовку.

Сестра Лилия подарила мне книгу. На клумбе цвела лилия.

(Учитель выбирает два листика – с верным и неверным ответом, кладёт под документ - камеру.)

- Посмотрите на экран и сравните написание слов «лилия» в предложениях. (Дети нашли ошибку в написании слов. Имена людей пишутся с большой буквы, а названия растений с маленькой. Если напишут верно, то чем похожи эти предложения?)

- А чем ещё отличаются эти слова? (Слово-имя «Лилия» отвечает на вопрос «кто?», а слово - цветок – на вопрос «что?»)

- А почему к имени девочки вы поставили вопрос «кто?», а к названию цветка «что?» (Потому что девочка – это одуш. предмет, а цветок – неодуш.)

- Назовите тему урока. (Одуш. и неодуш. имена сущ-е и более конкретно – будем учиться различать одуш. и неодуш. имена сущ-е.) (слайд с темой урока)

- Русский язык полон тайн! Но он раскрывает свои секреты, если мы начинаем уважать, чувствовать его. Произнесите ещё раз слова: одушевлённые, неодушевлённые, - попытайтесь почувствовать их. Выделите в них корень. (Вслушиваются в слова, выделяют корень – душ, т.е. душа.)

- Кто относится к одуш. именам существительным?(люди, животные, т.е.живые предметы, наделенные в разной степени душевными переживаниями. Да и наши далекие предки живым считали только то, что бегает, летает, плавает, хватает пищу, а растения стояли на одном месте и растительный мир (живой – с точки зрения биологии) оказался в языке неодушевленным.

- Что обозначают неодуш. имена существительные? (неживые предметы, растения, явления окружающего мира, т.е. неживой предмет, не наделенные душевными переживаниями, сами не передвигаются, …)

- Давайте сформулируем правило: какие имена существительные называются одушевлёнными? (Одушевлённые имена существительные обозначают людей и животных и отвечают на вопрос КТО?) (слайд)

- А какие неодушевлёнными? (неодушевлённые имена существительные обозначают предметы, растения и явления неживой природы и отвечают на вопрос ЧТО?) слайд

- Так как же нам различать: какие слова обозначают одуш. предмет, а какие – неодуш-й? (по вопросам)

-Чтобы наверняка научиться справиться с темой урока составим алгоритм определения одуш-х и неодуш-х предметов. (слайд и слайд)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

(Алгоритм – это порядок действий для достижения результатов.)

Определяем, обозначает живой или неживой предмет.

Задаём вопросы кто? или что?

Ставим в начальную форму.

Находим имя существительное.

1. Нахожу имя существительное.

2. Ставлю в начальную форму.

3. Задаю вопросы кто? иличто?

4. Определяю, обозначает живой или неживой предмет.

ФИЗМИНУТКА

- А сейчас отдохнём и поиграем в игру «Кто? Что?»

Встали. Если услышите существительное одушевлённое поднимаете руки вверх, неодушев-лённое садитесь на корточки. Я приготовила ловушки, т.е. слова, которые к существительным не относятся, если их услышите, топаете ногами. ( тетрадь, умный, летчик, стекло, летит, телефон, спортсмен, машина, зелёный, компьютер, тигр, ручка, воробей, гусеница, книга.)

(Слайд «гусеница»: 1. Личинка бабочки, имеющая червеобразное тело с несколькими парами ног. 2.Замкнутая металлическая лента в виде цепи, надеваемая на колёса самоходных машин для повышения их проходимости.)

5. Первичное закрепление во внешней речи. Работа в группах.

- А теперь распределимся по группам в соответствии с цветом вашего маячка, вспомним правила работы в группах: 1.Относитесь с уважением к товарищам. . 2.Умей каждого выслушать. . 3.Не согласен – предлагай.

и выполним задания: (5групп – 5 дифференцированных заданий + у каждой группы на листике алгоритм, учитель контролирует работу групп.)

(1 группа

Задание: найдите имена существительные, подчеркните и надпишите од. или неод., одушевлённое оно или неодушевлённое.

тимдятелтрьбгбелкаоькдотонп

встснежокбрлюлшгелесаыук

бпоепокрывалотенгмзимамигв

2 группа

Задание: вам необходимо, восстановить текст.

Наступила (что?) __________. Солнце посылает свои (что?) __________ на землю. Из тёплых стран возвращаются (кто?)____________ . Около пня копошатся (кто?) _________ . А вот (кто?)__________ прыгает с ветки на ветку. А (кто?)___________ стучит по стволу дерева. Хорош (что?)__________ весной!

Слова для справок: белка, лучи, дятел, весна, птицы, лес, жуки.

3 группа

Задание: найди лишнее слово и подчеркни его:

1) Стол, яблоня, котёнок, линейка, ягода

2) Гнездо, птица, комар, собака, бабочка.

3) Дом, берёза, машина, мальчик, цветок.

4) Друг, приятель, сосед, подруга, дружба.

5) Поход, турист, дорога, костёр, палатка.

4 группа

Задание: образуйте однокоренные одушевлённые имена существительные от неодушевлённых имён существительных.

Сила – силач

Работа - …

Футбол - …

Пожар - …

Лес - …

Лыжи - …

Бокс - …

Хоккей - …

5 группа

Задание: синим карандашом подчеркните одушевлённые существительные, а красным – неодушевлённые.

Скворец, дом, кровать, Оля, ведро, тигр, машина, окно, цветы, ученик, водитель, гусь, Маша, грибник, портфель, телевизор, стул, котёнок.)

- Что вам помогло сейчас выполнить эту работу? (алгоритм)

Рефлексия по группам: посоветуйтесь в группах и оцените свою группу по принципу «трёх карандашей».

Физминутка для глаз

(положили руки на пару, на руки голову, глаза закрыли, отдыхаем)

- След. этап нашего урока – закрепление полученных знаний. Откройте учебник с.94 №104 , на экране прочитайте первое задание. Чтобы выполнить второе задание вспоминаем алгоритм определения одуш. и неодуш. предметов.

1вариант – одуш.

2вариант – неодуш.

(Проверка по вариантам и рефлексия «Трёх карандашей»)

- Хорошо!

6. Итог урока.

- Назовите тему урока («Различение слов – названий предметов, отвечающих на вопросы кто? и что?»)

-Прочитайте словарные слова, которые вы записали в начале урока. (цепью)

-Придумайте задание к этим слова с учётом полученных знаний. (С..рока, гор..д, соловей, воробей, м..л..ко, к..рова.)

- Молодцы!

7. Рефлексия учебной деятельности.

- Ребята, а сейчас внимание на экран: с помощью «трёх карандашей» проанализируйте себя на уроке. ( Кто выберет зелёный карандаш, тот уверен, что +дети читают рефлексию с экрана.)

- А мне понравилось как отвечали: …

- А как вы оценили бы работу всего класса? (на «5»- дружная команда, а я бы на «4» - делали небольшие недочёты)

8. Домашнее задание:

для всех - уч.с.93 №103

по выбору: нарисовать одушевлённые или неодушевлённые предметы.

-Урок окончен, спасибо за старание, встали, попрощались с гостями, сели – провожаем гостей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321712-urok-po-russkomu-jazyku-na-temu-razlichenie-s