Иовлев Анатолий Дмитриевич

КУЛЬТУРА БЖД КАК ОБОБЩЕННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБЛАСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА

Иовлев Анатолий Дмитриевич, преподаватель ГБОУ СПО мсо

«Шадринский политехнический колледж»

Работая над рабочими программами нового поколения, в первую очередь приходится учитывать, что из огромного объема информации должен быть выбран материал, изучение которого позволит сформировать у студентов четкое понимание источников возникновения конкретной опасности и знания методов и средств ее минимизации. Для методически правильного выбора изучаемого материала необходимо опираться на основные предпосылки обеспечения безопасности, важнейшими из которых являются следующие:

все опасности возникают в системе «человек — среда обитания», следовательно, для их понимания, необходимо изучить все звенья этой системы (без губительной детализации), понимая, что каждое может являться источником опасности;

последовательность решений проблем безопасности состоит из реализации трех групп задач: анализ, прогнозирование, моделирование источников возникновения опасностей; разработка методов и средств защиты; ликвидация последствий их проявления;

обеспечение высокого уровня безопасности и благоприятных условий труда достигается реализацией всех методов и средств защиты, используя технические, включая организационные, лечебно-профилактические, правовые и экономические.

Учет выделенных положений поможет рационально систематизировать содержание курса БЖД и выстроить структурно-логическую модель, обеспечивающую эффективное решение всего комплекса проблем безопасности специалистами всех профилей.

Исследование сущности и содержания культуры безопасности жизнедеятельности со стороны статики и динамики, совокупности индивидуально-профессиональных качеств будущих специалистов позволяет представить ее как условие и предпосылку безопасной деятельности, как обобщенный показатель профессиональной компетентности в области обеспечения безопасности специалиста и как цель профессионального самосовершенствования.

Учитывая особенности образовательной деятельности студентов в области обеспечения безопасности жизнедеятельности и условное выделение технических и гуманитарных специальностей, необходимо отметить, что культура безопасности жизнедеятельности как элемент профессиональной культуры специалистов технологической сферы их деятельности не определена как самостоятельное направление профессиональной деятельности специалиста, но является предметом обсуждения и формирования.

В настоящее время многие специалисты отмечают, что основная цель подготовки современных инженеров в контексте безопасности жизнедеятельности - это формирование духовно-нравственных ценностей, развитие творческой и деловой самостоятельности.

Среди специалистов гуманитарных профилей, исследователи рассматривают формирование профессиональной культуры будущих педагогов безопасности жизнедеятельности. В своих исследованиях С.Н. Вольхин, И.В. Лазарев, М.С. Петрова в структуре профессиональной культуры преподавателя БЖД выделяют социальный, собственно-профессиональный и нравственно-мотивационный компоненты. По их мнению, механизм становления профессиональной культуры преподавателя БЖД подразумевает использование различных педагогических технологий при передаче знаний, умений и навыков по дисциплинам предметного блока специальности «Безопасность жизнедеятельности» [1]. Подготовка грамотного, культурного преподавателя безопасности жизнедеятельности, связанная с формированием умений, необходимых в педагогической деятельности, должна предполагать конечный результат - формирование профессиональной культуры.

Задача формирования культуры безопасности жизнедеятельности студентов многих гуманитарных специальностей не обсуждается и не рассматривается образовательной областью БЖД как самостоятельная цель. Введенный во всех средних профессиональных учебных заведениях курс «БЖД» обогащает культуру личной безопасности.

Как показывает практика, уровень культуры БЖД студентов в процессе профессиональной подготовки и, в частности, уровень знаний, умений и навыков по безопасности жизнедеятельности остается недостаточно высоким. В качестве основных противоречий, разрешение которых будет способствовать развитию культуры БЖД студентов, можно выделить - организационно-педагогические и личностно-творческие. Разделение противоречий в учебной деятельности студентов на организационно-педагогические и личностно-творческие является условным и базируется на особенностях взаимосвязи следующих явлений и процессов:

профессиональной деятельности личности, теорией и практикой подготовки будущих специалистов в области обеспечения безопасности жизнедеятельности;

качествами личности, особенностями ее развития и творческим характером будущей профессиональной деятельности.

Надо сказать, что девиз современного производства - творчество и постоянное обновление. Жизненный цикл новых технологий, определяющий эффективность экономической ситуации, в современных условиях сократился во много раз (в отдельных случаях составляет всего несколько месяцев), что приводит к необходимости разрешения новых проблем обеспечения безопасности в изменившихся условиях.

Литература.

Кукин, П. П. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность технологических процессов и производств [Текст]: Охрана труда / П. П. Кукин, В. Л. Лапин и др. - М.: Высш. шк., 1999. – 397 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/3223-iovlev-anatolij-dmitrievich