- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку ФГОС 6 класс по М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской 204 часа
7454
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 6 класса общеобразовательных школ.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения1, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ2 и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)3, федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», учебным планом МБОУ «Клопинская ООШ» на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2016.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.
Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; приложение.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, автор выстраивает обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повышение интенсивности и плотности процесса обучения позволяет использовать различные формы работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основекомпетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 6 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности какспособности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности,имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительныхспособностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения:
курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания. Человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации над предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Форма организации образовательного процесса:классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегательные и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце года; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, буквенных, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»:
Личностные результаты | 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; |
Метапредметные результаты | 1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; • свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. |
Предметные результаты | 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; |
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 6 классе
Оценкаличностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оцениваниеметапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса
В результате изучения русского языка учащиеся должны знатьопределение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 6 класса учащиеся должны уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;
чтение:
осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста
разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;
самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя;
пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
соблюдать последовательность и связность изложения;
выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
создавать письменные высказывания разных типов речи;
соблюдать последовательность и связность изложения;
собирать материал к сочинению и систематизировать его;
составлять сложный план и на его основе создавать текст;
использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
текст:
определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;
составлять простой и сложный план анализируемого текста;
определять вид связи предложений в тексте;
устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;
фонетика и орфоэпия:
проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика и словообразование:
выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
проводить лексический разбор слова;
морфология:
аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;
орфография:
обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);
определять синтаксическую роль изученных частей речи;
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
6 КЛАСС (204 часа)
Язык. Речь. Общение (2+1 р.р.)
Русский язык – один из развитых языков мира.
Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Ситуация общения. Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе (5 + 2 к.р. +2 р. р.)
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р.Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.
Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный тест). Контрольный словарный диктант.
Текст (3ч +2р.р.)
Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.
Основные признаки текста.
Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р.Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике.
Лексика. Культура речи (9ч +1 к.р. + 2р.р.)
Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Словари русского языка.
Р.Р.Сбор и анализ материалов к сочинению. Сочинение-рассуждение. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Фразеология. Культура речи (3ч + 1 р.р. +1 к.р.)
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.
Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Фразеологический словарь.
Р.Р.Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р.Контрольный тест по теме «Лексика. Фразеология».
Словообразование. Орфография. Культура речи (29ч +2 к. р. + 5 р.р.)
Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное гнездо.
Этимология слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных аиов корнях -кас-–-кос-,-гар-–-гор-, -зар- –-зор-. Правописание букв ыиипосле приставок на согласные. Гласные в приставках пре-ипри-. Соединительные гласные оиев сложных словах.
Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Р.Р.Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Составление рассказа по рисункам.
К.Р.Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (22ч + 2 к.р. +4 р.р.)
Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква ев суффиксе -ен-существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Нес существительными. Согласные чищ в суффиксе существительных -чик(-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик.Гласныеоиепосле шипящих в суффиксах существительных.
Морфологический разбор имени существительного.
Р.Р.Написание письма. Публичное выступление о происхождении имён. Составление текста-описания по личным впечатлениям.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное (21ч +2 к.р. +8 р.р.)
Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе).
Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. словообразование имён прилагательных.
Нес прилагательными. Буквы оиепосле шипящих и цв суффиксах прилагательных. Одна и две буквы нв суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к-–-ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Р.Р.Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Описание пейзажа по картине. Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант.
Имя числительное (12ч + 2к.р. + 2 р.р.)
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.
Морфологический разбор имени числительного.
Р.Р.юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».
Местоимение (16ч + 2 к.р. + 5 р.р.)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.
Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква нв личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
Морфологический разбор местоимения.
Р.Р.Составление рассказа по сюжетным рисункам от первого лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Сочинение-рассуждение.
К.Р.Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».
Глагол (20ч +2 к.р. + 5 р.р.)
Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.
Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквыь и ив глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.
Морфологический разбор глагола.
Р.Р.Рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица какого-либо из его героев. Рассказ по картинкам от 3-го и 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его особенности, языковые средства. Сообщение о творчестве скульптура.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (6ч + 1 к.р. + 2 р.р.)
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Р.Р.Сообщение о происхождении фамилии. Сочинение-описание (рассуждение).
К.Р.Контрольное сочинение. Итоговый контрольный диктант
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№п/п | Наименование |
Программы | |
1. | (ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2010 г. |
Учебники | |
2. | (ФГОС)Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2016. |
Методические пособия | |
3. | (ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г. |
4. | Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г. |
Рабочая тетрадь | |
5. | (ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь: 6 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2013г. |
Словари | |
6. | Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г. |
Тематические и контрольные тесты | |
7. | (ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013г. |
Учебные презентации | |
8. | CD: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия ( 6 класс) |
9. | CD к учебнику |
Интернет- ресурсы | |
10. | Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.slovary.ru |
11. | Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru |
12. | Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://rus.1september.ru/rusarchive.php |
13. | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/ |
Тематическое планирование
(6 класс - 204 часа)
№ п/п | № | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности учащихся | УДД | Примечание | |||||||||
план | факт | |||||||||||||||
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2ч + 1ч) | ||||||||||||||||
1. | 1 | Русский язык – один из развитых языков мира. | 1ч. | Осознание связи русского языка с культурой и историей России и мира. Осознание, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Построение рассуждения, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
2. | 2 | Язык, речь, общение. | 1ч. | Осознание роли языка, речи, общения в жизни человека. Определение разницы между выражением настроения и передачей точной информацией. Анализ стихотворения. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
3. | 3 | Р.Р.Ситуация общения. | 1ч. | Определение компонентов ситуации общения. Осознание роли коммуникативных умений в жизни человека. Анализ схемы. Характеристика диалогов по наличию компонентов речевой ситуации. высказывание и обоснование своего мнения. анализ стихотворения. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (6ч +1 к.р+ 2р.р.) | ||||||||||||||||
4. | 1 | Фонетика. Орфоэпия. | 1ч. | Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограмм. | Личностные:имеют желаниеосознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
5. | 2 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Контрольный словарный диктант. | 1ч. | Активизация знаний в области морфемики. Выполнение морфемного разбора слов. Работа с таблицами. Анализ стихотворения. Работа с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту). Графическое выделение и объяснение орфограмм в приставках и корнях слов. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
6. | 3 | Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. | 1ч. | Активизация знаний в области морфологии. Выполнение морфологического разбора слов. Определение типа и стиля текста, его основной мысли. Графическое выделение и объяснение орфограмм в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. Осознавать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
7. | 4 | Р.Р.Сочинение на тему «Интересная встреча» (упр. 38) | 1ч. | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Подбор материала к сочинению. Написание сочинения. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
8. | 5 | Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания. | 1ч. | Активизация знаний в области синтаксиса (словосочетание и простое предложение). Выполнение синтаксического разбора. Находить, выделять, группировать и составлять словосочетания. Списывать тексты, расставляя знаки препинания. Определение предложений с обобщающим словом при однородных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложений, предложений с обращениями. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
9. | 6 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. | 1ч. | Активизация знаний в области синтаксиса (сложное предложение). Устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. составление сложных предложений по схемам. Различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и. Расстановка знаков препинаний. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
10. | 7 | Прямая речь. Диалог. | 1ч. | Активизация знаний в области синтаксиса (прямая речь и диалог). Запись предложений с прямой речью и составление их схем. Составление диалогов на заданную тему. | Личностные:имеют желаниеосознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
11. | 8 | Р. Р. Составление диалога на тему по выбору. (упр. 59) | 1ч. | Составление диалога по выбору в письменной форме. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
12. | 9 | Входной контроль (контрольный тест) | 1 ч. | Выполнение теста | Личностные:осознают свои возможности в учении, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планируют необходимые действия, принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: работают самостоятельно | |||||||||||
ТЕКСТ (3ч + 2 р.р.) | ||||||||||||||||
13. | 1 | Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | 1ч. | Знать признаки текста. Характеристика текста по форме, виду и типу речи. работа с текстами (озаглавить текст, расставить знаки препинания, устранить недочёты в выборе средств связи между предложениями). Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Смысловой цельности. Написание сочинения-описания. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
14. | 2 | Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. | 1ч. | Анализ текста с точки зрения последовательности изложения. Определение роли начальных и конечных предложений текста. Выделение ключевых слов в текстах. Пересказ текста. Создание рассказа и описания картины, запись ключевых слов. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Систематизация основных признаков текста. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
15. | 3 | Р.Р.Составление продолжения текста по данному началу. (упр. 73, 79) | 1ч. | Создание собственного текста по данному началу с учётом требований к построению связного текста. | Личностные:осознают свои возможности в учении, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планируют необходимые действия, принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: работают самостоятельно | |||||||||||
16. | 4 | Р.Р.Сочинение-рассказ. (упр. 83) | 1ч. | Создание сочинения-рассуждения. | Личностные:имеют желаниеосознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; приобретают умения использовать знания в практической деятельности. Коммуникативные: задают вопросы, с целью получения необходимой для решения проблемы информации. | |||||||||||
17. | 5 | Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи. | 1ч. | Выявление особенностей функциональных стилей речи. Определение стилей речи текстов упражнений. Познакомиться с особенностями официально-делового стиля речи. Составление заявлений и объяснительной записки по образцу. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (9ч +1 к.д.+2р.р.) | ||||||||||||||||
18. | 1 | Слово и его лексическое значение. | 1ч. | Активизация знаний об основных понятиях лексикологии. Определение лексического значения слов, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных слов и слов в переносном значении. Подбирают антонимы и синонимы к указанным словам в тексте. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные: устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
19. | 2 | Р. Р. Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя») (§21, упр. 103,104) | 1ч. | Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
20. | 3 | Общеупотребительные слова. | 1ч. | Выделение в речи общеупотребительных и необщеупотребительных слов; находить их в текстах. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
21. | 4 | Профессионализмы. | 1ч. | Различать профессионализмы. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей и использовать её в различных видах деятельности. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
22. | 5 | Диалектизмы. | 1ч. | Различать диалектизмы. Находить диалектизмы в текстах учебника и толковом словаре. Подбирать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. написание сочинения-рассуждения. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
23. | 6 | Р.Р.Сжатое изложение ( Упр.119) | 1ч. | Владение основными нормами русского литературного языка, приёмами сжатия текста. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
24. | 7 | Исконно русские и заимствованные слова. | 1ч. | Различать исконно русские и заимствованные слова, объясняя причины заимствования слов. Определение происхождения слов по этимологическому словарю. Замена заимствованных слов исконно русским при выполнении упражнения. Составление словосочетаний с заимствованиями. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные: устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
25. | 8 | Новые слова (неологизмы) | 1ч. | Характеристика слов с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделение неологизмов, объясняя причины их появления, анализируя их использование в текстах разных стилей. Объяснение лексического значения приведённых в учебнике неологизмов. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
26. | 9 | Устаревшие слова. | 1ч. | Выделение в речи устаревших слов как принадлежащих к пассивному запасу лексики. Определение значения устаревших слов при помощи толкового словаря. Выделение устаревших слов в художественном тексте. | Личностные:имеют желаниеосознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
27. | 10 | Словари. | 1ч. | Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов. Запись примеров словарных статей. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные: устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
28. | 11 | Повторение изученного в разделе «Лексика. Культура речи». | 1ч. | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. лексическая работа с текстом. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
29. | 12 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1ч. | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. | Личностные: осознают свои возможности в учении, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планируют необходимые действия, принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: работают самостоятельно | |||||||||||
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (3ч + 1к.р+1р.р.) | ||||||||||||||||
30. | 1 | Фразеологизмы. | 1ч. | Осознание основных понятий фразеологии. Различение свободных сочетаний и фразеологизмов. Находить фразеологизмы в текстах упражнений и толковом словаре, составлять с ними предложения. Работа с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
31. | 2 | Источники фразеологизмов. | 1ч. | Осознание источников появления некоторых фразеологизмов. Составление предложений с фразеологизмами. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
32. | 3 | Р.Р.Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор). ( Упр. 152) | 1ч. | Сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
33 - 34. | 4-5 | Повторение изученного в разделе «Фразеология. Культура речи». Контрольный тест «Лексика. Фразеология» | 2ч. | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Уместно использовать фразеологические обороты в речи. Написание теста. | Личностные:имеют желаниеосознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29ч + 2к.р.+5 р.р.) | ||||||||||||||||
35 - 37. | 1-3 | Морфемика и словообразование. | 3ч. | Активизация знаний об основных понятиях морфемики и словообразовании. Уметь выделять основы слов, корни, окончания, приставки, суффиксы. Группировать однокоренные слова. Составление небольших текстов на заданные темы. Составление словосочетаний с данными словами. Работа с текстами. Заполнение таблицы видов орфограмм. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
38. | 4 | Р.Р.Описание помещения(§32) | 1ч. | Анализ текстов, содержащих описания помещений. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
39 - 41. | 5-7 | Основные способы образования слов в русском языке. | 3ч. | Анализ слов с точки зрения способа их образования; различать способы словообразования. Оценивание основных выразительных средств словообразования. Установление смысловой и структурной связи однокоренных слов. Определение, от чего и с помощью чего образованы данные слова, способ образования. Составление цепочки однокоренных слов. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
42 - 43. | 8-9 | Этимология слов. | 2ч. | Определять происхождение слов по этимологическому словарю. Устное выступление на тему истории того или иного слова. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
44 - 45. | 10-11 | Р.Р.Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. (§35) Сочинение (упр. 183) | 2ч. | Систематизация материалов для написание сочинения и составление сложного плана. Написание сочинения (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы. | Личностные:имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; приобретают умения использовать знания в практической деятельности. Коммуникативные: задают вопросы, с целью получения необходимой для решения проблемы информации. | |||||||||||
46 - 47. | 12-13 | Буквыа и о в корнях -кос-- - кас-. | 2ч. | Усвоение правила написания букв аио в корнях -кас-и-кос- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Определение разных значений слов с корнями -кас-и-кос-. | Личностные: осознают свои возможности в учении, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планируют необходимые действия, принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: работают самостоятельно, в парах | |||||||||||
48 - 49. | 14-15 | Буквыа и о в корнях -гор-- - гар-. | 2ч. | Усвоение правила написания букв аио в корнях -гор-и-гар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление словосочетаний с глаголами с изучаемым чередованием в корне. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
50 - 51. | 16-17 | Буквыа и о в корнях -зор-- - зар-. | 2ч. | Усвоение правила написания букв аио в корнях -зор-и-зар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление и анализ таблицы. Рассказ по рисункам. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные: устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
52 -53. | 18-19 | Буквыы и и после приставок. | 2ч. | Усвоение правила написания букв ы и и после приставок. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
54 – 57. | 20-23 | Гласные в приставках пре- и при-. | 4ч. | Усвоение правила написания гласных в приставкахпре- и при-. Анализ таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Определение способа образования слов. Отработка навыка работы со словарём. Анализ текстов с объяснением условий выбора орфограмм в них. Написание выборочного изложения по произведению художественного текста. | Личностные:имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
58 - 59. | 24-25 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | Личностные: осознают свои возможности в учении, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планируют необходимые действия, принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: работают самостоятельно | |||||||||||
60 – 61. | 26-27 | Соединительные гласные о и е в сложных словах. | 2ч. | Усвоение понятия сложного слова и правила написания соединительных гласных о и е в сложных словах. Образование сложных слов от данных в упражнении слов. Объяснение условия выбора орфограмм в сложных словах. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
62 – 63. | 28-29 | Сложносокращённые слова. | 2ч. | Усвоение понятия сложносокращённого слова. Образование сложносокращённых слов и определение способа образования сложносокращенных слов данных упражнении; анализ рисунков. Написание диктанта. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
64 – 65. | 30-31 | Р. Р. Сочинение – описание изображённого на картине (Т. Н. Яблонская. «Утро») (у.255) | 2ч. | Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
66 – 67. | 32-33 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. Контрольный словарный диктант. | 2ч. | Выделение значимых частей слова и определение способа его образования. Выполнение письменного морфемного и словообразовательного разбора слов. Заполнение таблицы. Определение исходного слова в словообразовательной цепочке. Написание словарного диктанта. | Личностные:имеют желаниеосознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
68 - 69. | 34-35 | Повторение изученного в разделе «Словообразование. Орфография. Культура речи». | 2ч. | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Словарный диктант из слов, правописание которых изучалось в данном разделе. Работа со сложным планом сообщения о составе слова и способах словообразования. Составление и заполнение таблицы. | Личностные:имеют желаниеосознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; приобретают умения использовать знания в практической деятельности. Коммуникативные: задают вопросы, с целью получения необходимой для решения проблемы информации. | |||||||||||
70. | 36 | Контрольный тест | 1 ч. | Выполнение теста | Личностные: осознают свои возможности в учении, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планируют необходимые действия, принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: работают самостоятельно | |||||||||||
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (22ч +2 к.р.+ 4 р.р.) | ||||||||||||||||
71 - 72. | 1-2 | Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи. | 2ч. | Активизация знаний об имени существительном как о части речи. Выполнение морфологического разбора имени существительного. Нахождение имён собственных в текстах. Анализ и заполнение таблицы. Объяснение правописания окончаний существительных. Склонение существительных по падежам. Определение способа образования существительных. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
73. | 3 | Р.Р. Составление письма другу. ( Упр.244) | 1ч. | Написание письма другу. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
74 – 75. | 4-5 | Разносклоняемые имена существительные. | 2ч. | Распознавать разносклоняемые имена существительные. Заполнение таблицы. Склонение по падежам разносклоняемых имён существительных, составление с ними словосочетаний. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
76. | 6 | Буквае в суффиксе -ен- существительных на -мя. | 1ч. | Усвоениеправила употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на –мя. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
77 - 78. | 7-8 | Р. Р. Составление устного публичного выступления о происхождении имён. ( Упр.263) | 2ч. | Запись плана словарной статьи для словаря русских личных имён. Устное выступление о происхождении имён. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
79 - 80. | 9-10 | Несклоняемые имена существительные. | 2ч. | Распознавать несклоняемые существительные. Составление словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
81 – 82. | 11-12 | Род несклоняемых имён существительных. | 2ч. | Определение рода несклоняемых существительных. составление словосочетаний и предложений с несклоняемыми именами существительными. Описание своего родного края. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
83 - 84. | 13-14 | Имена существительные общего рода. | 2ч. | Распознавать имена существительные общего рода; составление предложений с именами существительными общего рода и согласование их с другими частями речи. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
85. | 15 | Морфологический разбор имени существительного. | 1ч. | Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Работа с текстом. | Личностные:имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
86. | 16 | Р.Р. Сочинение-описание по личным впечатлениям. (Упр.283, 284) | 1ч. | Написание сочинения. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
87 – 88. | 17-18 | Не с именами существительными. | 2ч. | Усвоение правила написания не с именами существительными. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
89 – 90. | 19-20 | Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). | 2ч. | Усвоение правила написания буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
91 – 92. | 21-22 | Гласные в суффиксах существительных -еки -ик. | 2ч. | Усвоение правила написания гласных в суффиксах существительных -еки –ик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Замена слов однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
93 – 94. | 23-24 | Гласные ои е после шипящих в суффиксах существительных. | 2ч. | Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Определение значений суффиксов в словах. Объяснение способов образования слов. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
95 -96. | 25-26 | Повторение изученного в разделе «Имя существительное».Контрольный тест «Имя существительное». | 2ч. | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени существительном. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Морфологический разбор имён существительных. Написание теста. | Личностные:имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; приобретают умения использовать знания в практической деятельности. Коммуникативные: задают вопросы, с целью получения необходимой для решения проблемы информации. | |||||||||||
97 – 98. | 27-28 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | Личностные: осознают свои возможности в учении, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планируют необходимые действия, принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: работают самостоятельно | ||||||||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (21ч +2 к. р. + 8 р.р.) | ||||||||||||||||
99. | 1 | Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи. | 1ч. | Активизация знаний об имени прилагательном как части речи. Выполнение морфологического разбора прилагательного. Составление словосочетаний с именами прилагательными. Заполнение таблицы. Анализ орфограмм, относящимися к имени прилагательному. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
100-101 | 2-3 | Р.Р.Описание природы. (§56) Сочинение (упр. 329) | 2ч. | Характеристика текстов, содержащих описание природы. Определение основной мысли, структуры описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создание собственного описания. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
102– 103. | 4-5 | Степени сравнения имён прилагательных. | 2ч. | Правильное образование сравнительной и превосходной степени сравнения имён прилагательных. Выделение имён прилагательных в разных степенях сравнения как членов предложения. Выделение морфем в именах прилагательных в степенях сравнения. Сравнение различных объектов. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
104 -105 | 6-7 | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | 2ч. | Характеристика имён прилагательных по значению. Видеть качественные прилагательные. Продолжение текста по данному началу, используя сложные прилагательные. Написание сочинения-описания природы, предварительно составив план. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
106 - 107 | 8-9 | Относительные прилагательные. | 2ч. | Видеть относительные прилагательные в предложении и тексте. Анализ данных в учебнике относительных прилагательных, обозначающих разные признаки предмета. Работа с текстом. | Личностные:имеют желаниеосознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
108- 109 | 10-11 | Р.Р.Контрольное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из повести А. С. Пушкина «Дубровский») ( Упр.347) | 2ч. | Написание изложения по произведению художественной литературы. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
110 - 111 | 12-13 | Притяжательные прилагательные. | 2ч. | Распознавать притяжательные прилагательные. Анализ текста. Обозначение условия выбора букв ь и ъ в именах прилагательных. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
112 | 14 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1ч. | Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного. Работа с текстом. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
113 - 114 | 15-16 | Не с прилагательными. | 2ч. | Усвоение правила написания не с именами прилагательными. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
115 | 17 | Гласныео и е после шипящих в суффиксах прилагательных. | 1ч. | Усвоение правила написания гласных о ие после шипящих в суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
116 - 117 | 18-19 | Р.Р.Сочинение-описание природы по картине (Н. П. Крымов «Зимний вечер»). ( Упр. 364) | 2ч. | Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
118 - 119 | 20-21 | Одна и две буквы нв суффиксах прилагательных. Контрольный словарный диктант. | 2ч. | Усвоение правила написания одной и двух буквн суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Подбор к приведенным в учебнике существительным однокоренных прилагательных с изученной орфограммой. Образование от полных имён прилагательных кратких. Анализ таблицы. Устное описание предмета. написание контрольного словарного диктанта. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
120 | 22 | Р.р.Сочинение-описание игрушки (упр. 375) | 1ч. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | ||||||||||||
121 | 23 | Различение на письме суффиксов прилагательных-к- и -ск-. | 1ч. | Усвоение правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Заполнение таблицы. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
122 - 123 | 24-25 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 2ч. | Усвоение правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование сложных прилагательных от данных в учебнике слов. Анализ отрывков из произведений художественной литературы. | Личностные:имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
124 - 125 | 26-27 | Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное». Контрольный тест «Имя прилагательное». | 2ч. | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление и заполнение таблицы. Составление сложного плана устного сообщения об имени прилагательном. Устное выступление. Анализ текстов и отдельных слов текста. Составление и заполнение таблицы. Написание теста. | Личностные:имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; приобретают умения использовать знания в практической деятельности. Коммуникативные: задают вопросы, с целью получения необходимой для решения проблемы информации. | |||||||||||
126 - 127 | 28-29 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ и работа над ошибками. | 2ч. | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. | Личностные:осознают свои возможности в учении, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планируют необходимые действия, принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: работают самостоятельно | |||||||||||
128 | 30-31 | Р.Р.Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла. | 1ч. | Устноепубличное выступление о произведениях народного промысла. | Личностные:осознают свои возможности в учении, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планируют необходимые действия, принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: работают самостоятельно | |||||||||||
Имя числительное (12 ч.+2 к. р.+ 2 р.р.) | ||||||||||||||||
129 | 1 | Имя числительное как часть речи. | 1ч. | Анализ и характеристика общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли имени числительного. Распознавать количественные и порядковые числительные. Составление предложений с числительными. Отработка навыков правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составление и написание расписки. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
130 | 2 | Простые и составные числительные. | 1ч. | Распознавать простые и составные числительные. Различать сочетания, указывающих на точное и приблизительное количество предметов. Анализ числительных в тексте. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
131 | 3 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1ч. | Усвоение правила написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Деление слов на группы согласно виду орфограмм. Определение стиля текста, замена в нём цифр словами. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
132 | 4 | Порядковые числительные. | 1ч. | Распознавание порядковых числительных. Составление предложений и словосочетаний с порядковыми числительными. Анализ примеров объявлений. Составление и запись своего объявления. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
133 | 5 | Разряды количественных числительных. | 1ч. | Определение разрядов количественных числительных. Заполнение таблицы. Работа с текстом упражнения. | Личностные:имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
134 - 135 | 6-7 | Числительные, обозначающие целые числа. | 2ч. | Правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначение падежей числительных в упражнениях. Замены цифр словами в упражнении. написание выборочного изложения по произведению художественной литературы. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
136 | 8 | Дробные числительные. | 1ч. | Распознавать дробные числительные. Запись словами арифметических примеров. Составление рассказа по рисунку. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
137 | 9 | Р.Р. Составление юмористического рассказа по рисунку.(Упр. 419) | 1ч. | Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание юмористического рассказа по рисунку. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
138 | 10 | Собирательные числительные. | 1ч. | Распознавать собирательные числительные. Составление словосочетаний и предложений с собирательными числительными. Анализ рисунков и составление по ним предложений. Замена цифр в предложениях собирательными числительными. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
139 | 11 | Морфологический разбор имени числительного. | 1ч. | Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени числительного. | Личностные:имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
140 - 141 | 12-13 | Повторение изученного в разделе «Имя числительное». Контрольный тест «Имя числительное». | 2ч. | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени числительном. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
142 - 143 | 14-15 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2ч. | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. | Личностные:осознают свои возможности в учении, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планируют необходимые действия, принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: работают самостоятельно | |||||||||||
144 | 16 | Р.Р. Публичное выступление на тему «Берегите природу! (упр. 432) | 1ч. | Устноепубличное выступление на тему «Береги природу!» | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
МЕСТОИМЕНИЕ (16ч + 2 к.р.+5 р.р.) | ||||||||||||||||
145 | 1 | Местоимение как часть речи. | 1ч. | Характеристика местоимения как части речи. Списывание предложений, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
146 | 2 | Личные местоимения. | 1ч. | Распознавать личные местоимения. Склонять личные местоимения по падежам. Составление словосочетаний с личными местоимениями. замена в предложениях имен существительных личными местоимениями. исправление ошибок в употреблении местоимений. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
147 | 3 | Возвратное местоимение себя. | 1ч. | Распознавать возвратное местоимение себя. Определение падежей возвратного местоимения в текстах. Замена выделенных в тексте слов фразеологическими оборотами с местоимением себя. устранение недочётов в употреблении местоимений. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
148 | 4 | Р.Р.Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме» ( Упр. 448) | 1ч. | Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание рассказа от 1-го лица по рисункам. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
149-150 | 5-6 | Вопросительные и относительные местоимения. | 2ч. | Распознаватьвопросительные и относительные местоимения. Склонение вопросительных и относительных местоимений. Вставить пропущенные местоимения в предложения. Составление предложений с местоимениями. Определение морфологических ошибок в образовании форм глаголов и местоимений. Анализ текста. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
151 | 7 | Неопределенные местоимения. | 1ч. | Распознавать неопределенные местоимения. Анализ таблицы. Составление предложений с неопределёнными местоимениями. Вставить пропущенные местоимения в текст. Определение способов образования неопределенных местоимений. Подбор однокоренных слов к словам с непроверяемыми орфограммами. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
152-153 | 8-9 | Отрицательные местоимения. | 2ч. | Распознавать отрицательные местоимения. Определение способа образования отрицательных местоимений. Составление словосочетаний и предложений с местоимениями. Обозначение условий выбора не и нии слитного и раздельного написания в отрицательных местоимениях. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
154 | 10 | Притяжательные местоимения. | 1ч. | Распознавать притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений, определение их разряда. Замена существительных местоимениями в предложении. Устранение недочётов в употреблении притяжательных местоимений. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
155 | 11 | Р.Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение. (Упр.480) | 1ч. | Написание сочинения-рассуждения на заданную тему, предварительно составив его план. Выделение в сочинении местоимений. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
156 | 12 | Указательные местоимения. | 1ч. | Распознавать указательные местоимения, склонять их по падежам. Анализ текста. Анализ различных планов текста. Составление на основе простого плана сложного. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
157 | 13 | Определительные местоимения. | 1ч. | Распознавать определительные местоимения, определять их синтаксическую роль в предложениях. Анализ таблицы. Склонение словосочетаний с определительными местоимениями. Написание сочинения на заданную тему. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
158 | 14 | Р.р. Сочинение (упр. 494) | 1ч. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | ||||||||||||
159-160 | 15-16 | Местоимения и другие части речи. | 2ч. | Выделение местоимение по признаку сходства с другими частями речи. Заполнение таблицы. Анализ пословиц, содержащих местоимения. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
161 | 17 | Морфологический разбор местоимения. | 1ч. | Выполнение устного и письменного морфологического разбора местоимения. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
162 - 163 | 18-19 | Р.Р. Контрольное сочинение по картине (Е. В. Сыромятникова. «Первые зрители») ( Упр. 499) | 2ч. | Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
164 - 165 | 20-21 | Повторение изученного в разделе «Местоимение». Контрольный тест «Местоимение». | 2ч. | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о местоимении. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
166- 167 | 22-23 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | Личностные:осознают свои возможности в учении, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планируют необходимые действия, принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: работают самостоятельно | |||||||||||
ГЛАГОЛ (20ч +2 к. р. + 5р.р.) | ||||||||||||||||
168- 169 | 1-2 | Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. | 2ч. | Активизация знаний об глаголе как о части речи. Выполнение морфологического разбора глагола. Определение вида, спряжения глаголов при выполнении упражнений. Определение способа образования глаголов. Объяснение условий выбора гласных в окончаниях и в корнях с чередованием в глаголах. Составление сложного плана сообщения. Анализ роли глаголов в текстах. Подбор однокоренных глаголов к словам. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
170 | 3 | Р.Р.Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему « Стёпа колет дрова» с включением части готового текста. ( Упр. 517) | 1ч. | Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения-рассказа на заданную тему. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
171 - 172 | 4-5 | Разноспрягаемые глаголы. | 2ч. | Распознавать разноспрягаемые глаголы. Указывать время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложении. спрягать изученные глаголы. Анализ таблицы. Составление и запись диалога на заданную тему. Анализ значений слов. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
173 - 174 | 6-7 | Глаголы переходные и непереходные | 2ч. | Распознавать переходность и непереходность глаголов. Составление анализ словосочетаний с переходными и непереходными глаголами. Составление схемы предложения. Исправление ошибок в употреблении глаголов. Запись слов на тему «Стройка» и составление с ними предложений. Создание сочинения-рассказа по сюжетному рисунку в устной форме. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
175 - 176 | 8-9 | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. | 2ч. | Определение наклонений глаголов. распознавать глаголы в изъявительном наклонении. определение вида, времени у глаголов в изъявительном наклонении. Анализ текста. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
177- 178 | 10-11 | Р.Р. Контрольное изложение(упр. 542) | 2ч. | Написание изложения по произведению художественной литературы. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
179- 180 | 12-13 | Условное наклонение. | 2ч. | Распознавать глаголы в условном наклонении. Определять способ образования условного наклонения. Анализ текста и характеристика глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему и выделение глаголов в условном наклонении. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
181- 182 | 14-15 | Повелительное наклонение. | 2ч. | Распознавать глаголы в повелительном наклонении. Анализ таблицы, демонстрирующей способы образования глаголов в повелительном наклонении. Морфемный разбор глаголов в повелительном наклонении. Составление предложений с глаголами разных наклонений. Определение вида, времени и спряжения глаголов. Написание призывов к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
183 | 16 | Р.Р.Рассказ по сюжетным рисункам. ( Упр. 561) | 1ч. | Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения-рассказа на заданную тему. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
184 - 185 | 17-18 | Употребление наклонений. Контрольный словарный диктант. | 2ч. | Правильно употреблять наклонения глаголов в речи. выражение просьбы, используя разные наклонения. Анализ стихотворения. Замена в тексте неопределённой формы глагола (инфинитива) формой повелительного наклонения. Обозначение вида и наклонения глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему. Изменение наклонений глаголов. Составление рецепта. Написание контрольного словарного диктанта. | Личностные:имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; приобретают умения использовать знания в практической деятельности. Коммуникативные: задают вопросы, с целью получения необходимой для решения проблемы информации. | |||||||||||
186-187 | 19-20 | Безличные глаголы. | 2ч. | Распознавать безличные глаголы. Употреблять безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Составление предложений с безличными глаголами. | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
188 | 21 | Морфологический разбор глагола. | 1ч. | Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола. | Личностные:имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способности к самооценке своих достижений; осознают свои возможности в учении; Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
189 | 22 | Р.Р.Рассказ на основе услышанного. | 1ч. | Анализ вступления и заключительной части рассказа на основе услышанного. Написание сочинения на основе услышанного от старших рассказа. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
190 | 23 | Правописание гласных в суффиксах глаголов. | 1ч. | Усвоение правила «Правописание гласных в суффиксах глаголов». Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование от данных глаголов разных форм времени, лица, наклонения. Составление словосочетаний с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
191-192 | 24-25 | Повторение изученного в разделе «Глагол». Контрольный тест «Глагол». | 2ч. | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о глаголе. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Распознавание глаголов в разных формах и наклонениях в упражнениях. Орфографический разбор стихотворения. Написание теста. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
193-194 | 26-27 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ (6ч. +1 к. р. + 2р.р.) | ||||||||||||||||
195 | 1 | Разделы науки о языке | 1ч. | Систематизировать знания о разделах науки о языке. Заполнение таблицы. Составление и запись сложного плана устного сообщения на тему « Разделы науки о языке». | Личностные:имеют мотивацию к учению, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах. | |||||||||||
196 | 2 | Орфография. Пунктуация. | 1ч. | Повторение содержания изученных орфографических правил и алгоритмов их использования. Обозначение условий выбора орфограмм в упражнениях. Составление и заполнение таблицы. Запись примеров слов с заданными орфограммами. Повторение содержания изученных пунктуационных правил и алгоритмов их использования. Расстановка знаков препинания в текстах упражнений. написание сочинения на заданную тему. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
197-198 | 3-4 | Р.Р. Контрольное сочинение на тему по выбору (Упр. 610) | 2ч. | Написание сочинения на тему по выбору, предварительно составив его план. | Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Познавательные:устанавливают причинно-следственные вязи, делают выводы; извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: слушают, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | |||||||||||
199 | 5 | Лексика и фразеология. | 1ч. | Систематизация знаний о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеристика устаревших слов в отрывке из произведения художественной литературы. Определение стиля и основной мысли текста, выписать слова с орфограммами. | Личностные:имеют желаниеосваивать новые виды деятельности. Регулятивные:планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, контролируют учебные действия, оценивают работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют свою точку зрения. | |||||||||||
201 | 6 | Словообразование. Морфология. | 1ч. | Систематизация знаний о словообразовании как разделе науки о языке и морфологии Подбор к словам форм и однокоренных слов. Морфемный и словообразовательный анализ слов. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения | |||||||||||
202 | 7 | Синтаксис. | 1ч. | Систематизация знаний о синтаксисе как разделе науки о языке. Работа с текстом. | Личностные:положительно относятся к учению, имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудностями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а так же самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | |||||||||||
203 | 8 | Итоговый контрольный (диктант) | 1ч. | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. | Личностные:осознают свои возможности в учении, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планируют необходимые действия, принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: работают самостоятельно | |||||||||||
204 | 9 | Анализ работы. Работа над ошибками. Повторение. | 1 ч. | Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. | ||||||||||||
1ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008. URL:http://standart.edu.ru
2Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. - 112 с.
3 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011. – 111 с.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/322455-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-fgos-6
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Программа воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления: основные аспекты и особенности реализации»
- «Вожатый детского лагеря: содержание и организация работы»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2026 по литературе»
- «Основное общее и среднее общее образование: нормативно-правовые основы организации образовательного процесса»
- «Современные педагогические технологии в практике дополнительного образования детей»
- «Дополнительное образование детей в рамках дошкольной образовательной организации»
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания истории
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.