Особенности формирования предметных результатов

Особенности формирования предметных результатов

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования.

Стандарт определяет следующие результаты освоения ООП.

С лайд 2

Личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные результаты - универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
Предметные результаты

Что понимается под предметными результатами и каковы особенности их формирования у детей с ограниченными возможностями здоровья?

Слайд 3

Под предметными результатами понимается:

- освоенный обучающимся в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;
- система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира

Слайд 4

Предметные результаты освоения ООП НОО сформулированы с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы.

На слайде показаны предметные области и входящие в них учебные предметы:

1. Филология – русский язык, литературное чтение и английский язык

2. Математика и информатика - математика

3. Обществознание и естествознание – окружающий мир

4. Основы духовно-нравственной культуры народов России

5. Искусство – музыка, изобразительное искусство

6. технология - технология

7. Физическая культура – физическая культура

Слайд 5

Предметные результаты содержат в себе:

Во-первых, систему основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов

Опорные знания, которые необходимы для успешного обучения и при целенаправленной работе могут быть достигнуты большинством детей

Слайд 6

Предметные результаты содержат в себе:

Во-вторых, систему формируемых действий, которые преломляются через специфику предмета и направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.

Предметные действия: использование знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группировка, классификация, анализ, синтез и т.д. ‏

Слайд 7

Существует два уровня сформированности предметных результатов:

Базовый – «обучающийся научится»

(в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей).

Повышенный - «Обучающийся получит возможность научиться»

Повышенный уровень достижения отличается по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

На примере учебного предмета «Русский язык» рассмотрим планируемые предметные результаты.

В ФГОС п.12.1 предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках учебного предмета «Русский язык» должны отражать: слайд 8

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческогообщения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

овладение учебными действиями с языковыми единицами иумение использовать знания для решения познавательных, практических икоммуникативных задач.

В нашем учреждении обучаются дети с тяжелыми нарушениями речи, у детей изначально в разной степени нарушены или недостаточно сформированы фонетическое восприятие, лексико – грамматический строй, связная речь, поэтому обучение языку является сложнейшей дидактической задачей. Мы в своей практике включаем систематическую работу по формированию и развитию самостоятельной речи обучающихся и создаем условия для формирования предметных результатов, используем учебно - методический комплекс «Школа России».

Рассмотрим некоторые задания, позволяющие формировать предметные результаты по русскому языку на базовом и повышенном уровне.

Слайд 9-12

Раздел «Лексика», 2 класс. Планируемый предметный результат – определять значение словаилиуточнять с помощью орфографического словаря.

Задание базового уровня

- Вставь пропущенные буквы в слова; можешь при этом пользоваться орфографическим словарем учебника.
Слова: б…рёза, к…р…ндаш, л…гушка, п…льто, ул…ца, ст…кан, ябл…ня, м..шина.

Задание повышенного уровня

- Впишите  в предложения пропущенные слова. Можешь пользоваться орфографическим словарем учебника.

Мы живём в стране, которая называется __________. Москва— _________ нашей Родины. Москва — большой, красивый __________. Сердцем Москвы называют ________ и Красную площадь. Государственный _________ нашей страны — русский. 

Обратите внимание, слова для задания взяты из словарного минимума 2 класса. Выбран способ выполнения задания – вставь букву или слово.

Раздел «Орфография и пунктуация». 2 класс. Планируемый предметный результат –применять правила правописания (в объёме содержания курса).

Эти задания на использование и закрепление грамматических правил (обозначение мягкости и твердости согласных на письме, правописание гласных после шипящих, правописание безударных гласных в корне слова).

Задание базового уровня

Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.

Слова:вода, цветы, поля, сады, лесной, страна, большой

Образец правильного ответа:

вода, цветы, поля, сады, лесной, страна, большой

Задание повышенного уровня

Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова

Грачи и скворцы первыми весну встречают. Сова – ночная птица. Клесты выводят птенцов зимой.

Образец правильного ответа:

Грачи и скворцы первыми весну встречают. Сова – ночная птица. Клесты выводят птенцов зимой.

Задание базового уровня

Прочитай слова: ложка, лесной, сказка, чугун, полянка, гриб, машина, ночной, чашка, щука, уши, задача, шалаш, шкаф, стриж, листва, сосна, ковёр.

Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам:

Задание повышенного уровня

- Запиши  по 3 слова на следующие орфограммы:

«Безударная гласная в корне слова»____________________________________

__________________________________________________________________ «Парная согласная в корне слова»____________________________________

__________________________________________________________________

«Правописание гласных после шипящих»_____________________________

__________________________________________________________________

Обратите внимание, для задания подобраны простые двусложные с различными типовыми слогами (открытыми/закрытыми, со стечением согласных) и способ выполнения задания – подчеркнуть, заполни таблицу.

Раздел «Состав слова (морфемика)», 2 класс. Планируемый предметный результат -различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Задание базового уровня

Брат барабан

Братик барабанщик

Братишка барабанный

- Можно ли назвать родственными слова в каждой группе? Назовите общую часть родственных слов.

Задание повышенного уровня

Лето, лететь, летний, летом

Гора, горевать, горка, гористый

Сыр, сырость, сырок, сырник

- Все ли слова в каждой строчке моно назвать родственными? Зачеркни лишние слова

Раздел «Синтаксис». 2 класс. Планируемый предметный результат - устанавливать логико-смысловые связи между словами в предложении

Задание базового уровня

- Восстановите  деформированный  текст:

Тихо подкрался щенок.

Хвост остался в зубах у щенка.

Ящерка сидела на камне и грелась на солнышке.

Он прыгнул и схватил ящерку за хвост.

А ящерка под камень спряталась.
Правильный ответ:  Ящерка сидела на камне и грелась на солнышке. Тихо подкрался щенок. Он прыгнул и схватил ящерку за хвост. Хвост остался в зубах у щенка. А ящерка под камень спряталась.

Задание повышенного уровня

Придумай свое продолжение этого текста. Составь еще 4-5 предложений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обратите внимание, используются различные типы простых предложений: простые предложения с глаголами прошедшего времени, простые нераспространенные предложения, предложения из 3-х членов предложения.

Слайд 13

Таким образом, особенностями формирования предметных результатовявляются: индивидуальные особенности речевого развития и потенциальных возможностей детей, доступность слогового состава слов, лексико-грамматическое значение слова, степень сложности предложений (лексический и грамматический строй), различные морфологические категории слов, словарный минимум, формы предъявления задания (устное или письменное), способ выполнения задания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/32320-osobennosti-formirovanija-predmetnyh-rezultat