Программа психокоррекционных групповых занятий 1-9 классы

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКОУ «Школа-интернат № 66»

_____________ Т.С.Виноградова

Программа рекомендована

педагогическим советом

Протокол № 1

от «28» августа 2015 г.

Программа обсуждена на методическом совете

Протокол № 1

от «27» августа 2015 г.

Класс

Название раздела

1

2

3

4

Входная диагностика

2

2

2

2

Адаптация к учебным условиям

17

1

1

1

Коррекция познавательной сферы

2

7

6

4

Коррекция тревожности и страхов

2

5

6

4

Коррекция агрессивного поведения

3

4

6

6

Тренинги общения

1

6

4

5

Релаксационные тренинги

4

8

5

1

Профессиональное самоопределение

-

-

3

5

Подготовка к переходу в старшую школу

-

-

-

2

Итоговая диагностика

2

2

2

2

Итого:

33

35

35

35

Класс

Название раздела

5

6

7

8

9

Входная диагностика

2

2

2

2

2

Адаптация к учебным условиям

10

1

1

1

1

Коррекция познавательной сферы

2

3

4

3

-

Коррекция тревожности и страхов

4

4

4

5

-

Коррекция агрессивного поведения

4

5

5

4

4

Тренинги общения

3

5

4

5

3

Тренинги личностного роста

2

5

4

5

3

Релаксационные тренинги

3

5

5

4

3

Профессиональное самоопределение

3

3

4

4

16

Итоговая диагностика

2

2

2

2

2

Итого:

35

35

35

35

34

№

Название темы

Цель занятия

1.

Вводное занятие. С днем рождения, группа!

Создание атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, психологической безопасности, раскрыть правила общения в группе.

2.

Я и мое имя.

Формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной «Я- концепции» детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности, создать атмосферу психологической безопасности, дать возможность почувствовать собственную значимость.

3.

Школьные правила.

Содействие восознание позиции школьника, познакомить детей с правилами поведения на уроке и перемене,

4.

Собираем портфель.

Помощь обучающимся в осознании новых требований, в формировании внутренней потребности в их исполнении,

5.

Школьные оценки.

Помощь будущим первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников, активизация познавательной активности обучающихся, формирование положительной мотивации.

6.

Подсказки и списывание

Содействие в осознании школьных норм и правил.

7.

Что такое хорошо?

Раскрытие перед обучающимися понятия «плохо» и «хорошо»; усвоить нормы общения с детьми и взрослыми; совершенствование коммуникативных умений и навыков; развивать умение понимать правила и нормы поведения.

8.

Мои эмоции.

Знакомство с понятием «эмоции», развитие умения распознавать и описывать свои эмоции и эмоции других людей; совершенствование навыков общения, формирование у обучающихся умение понимать друг друга.

9.

Мое настроение. Конверты Радости и Огорчений.

Знакомство с понятием настроение; развивать умение управлять своим настроением, снятие психоэмоционального напряжения.

10.

Радость – одна на всех.

Знакомство с чувством радости; развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние; развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека.

11.

Чудо-дерево.

Знакомство с эмоцией удивления; закрепление мимических навыков

12.

Наши страхи.

Знакомство детей с эмоцией страха; научить узнавать эту эмоцию по схематическому изображению на рисунках; научить передавать эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимики, жестов, пантомимики, художественных средств), снятие эмоционального напряжения.

13.

Грусть и печаль.

Рассматривание особенности содержательного наполнения грусти и печали; обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; формировать чувство товарищества, взаимопомощи.

14.

Я контролирую себя.

Развитие произвольной регуляции поведения детей, предупреждение и снижение тревожности и страхов, повышение уверенности в себе.

15.

Слушай команду.

Развитие произвольной регуляции поведения детей, снятие психоэмоционального напряжения.

16.

Волшебная клетка.

Развитие произвольной регуляции поведения детей, снятие психоэмоционального напряжения.

17

Планета эмоций.

Учить осознавать собственные эмоции и понимать эмоциональное состояние других, закрепление знаний об основных эмоциях, снятие психоэмоционального напряжения, создание положительного настроя.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Здравствуй , 2 класс!

Создание атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, психологической безопасности, раскрытие правила общения в группе.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Здравствуй, 3 класс!

Создание атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, психологической безопасности, раскрытие правила общения в группе.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Здравствуй, 4 класс.

Создание атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, психологической безопасности, раскрытие правила общения в группе. Формирование эмоционального отношения к занятиям. Адаптация детей к новому учебному году.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Здесь и сейчас мы собрались.

Формирование эмоционального отношения к занятиям. Адаптация детей к новому стилю общения взрослого.

2.

Здравствуй, 5 класс!

Создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в классе.

3.

Я и мой класс.

Изготовление портрета-коллажа; раскрытие различных сторон человека: предпочтение, способности, мечты и т.д.

4.

Я и моя школа.

Знакомство с требованиями основной школы.

5.

Принятие правил.

Принятие правил поведения в группе; принятие правила группового взаимодействия;

6.

Что поможет мне учиться.

Формирование учебных умений, Обучение приемам организации учебной деятельности.

7.

Легко ли быть учеником.

Знакомство с правилами обучения и поведения в основной школе.

8.

Оценка и отметка.

Определение понятий оценка и отметка, что важнее.

9.

Портрет идеального учителя.

Обучение правилам поведения и общения со взрослыми. Диагностика представлений детей об учителях.

10.

Средства общения.

Развитие представлений учащихся о понятии «общение». Знакомство с функциями и формами общения, оценка возросшей значимости роли общения.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Здесь и сейчас мы собрались.

Создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в классе.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Здесь и сейчас мы собрались.

Создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в классе.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Здесь и сейчас мы собрались.

Создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в классе.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Здравствуй, 9 класс!

Создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в классе.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Радуга.

Учить контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их исправлять;

2.

Часики.

Учить работать самостоятельно в парах, в группах, выделять существенные элементы, части.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Исправь ошибки.

Выявление особенностей развития внимания у обучающихся

2.

Чего не хватает?

Выявление особенностей развития восприятия у обучающихся, воспитанников 2 класса.

3.

Десять слов.

Выявление особенностей памяти: зрительной, слуховой, моторной; развитие речи; создание доверительного настроя, эмпатии, коммуникативных навыков.

4.

Исключи слова.

Диагностика вербально-логического мышления, его компонентов: анализа, обобщения, классификации; развитие речи; стимулирование внутри группового общения.

5.

Здравствуй, друг.

Установление контакта с детьми, создание благоприятной атмосферу в группе через совместную игровую деятельность.

6.

Развития внимания.

Развитие у обучающихся навыков сосредоточения, переключения и концентрации внимания. Развитие объёма и устойчивости внимания.

7.

Развитие памяти.

Оказание помощи обучающимся, воспитанникам в развитии объёма, и устойчивости слуховой, зрительной и тактильной памяти.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Волшебный карандаш.

Формирование элементарных учебных умений; развитие коммуникативных умений в процессе межличностного взаимодействия.

2.

На что похоже?

Развитие восприятия, внимания и мыслительных процессов в ходе межличностного взаимодействия.

3.

Буквенный ряд.

Развитие восприятия, внимания и мыслительных процессов в ходе межличностного взаимодействия.

4.

Слушай и выполняй.

Развитие восприятия, внимания и мыслительных процессов в ходе межличностного взаимодействия.

5.

Развития внимания.

Развитие умений переключать и концентрировать своё внимание

6.

Развитие памяти.

Оказание помощи обучающимся, воспитанникам в развитии объёма, и устойчивости слуховой, зрительной и тактильной памяти.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Аплодисменты.

Развитие внимания и творческого мышление в ходе межличностного взаимодействия.

2.

Платочек.

Развитие моторно-слуховой памяти, внимание, формирование умений продуктивного взаимодействия, прорабатывание умений совместного принятия решения.

3.

Запомни движение

Развитие моторно-слуховой памяти, продолжать корригировать познавательные процессы с опорой на ведущие и сохранные анализаторы.

4.

Найди себе пару.

Развитие моторно-слуховой памяти, внимания, продолжать корригировать познавательные процессы с опорой на ведущие и сохранные анализаторы.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Что было бы, если…

Развитие мышления, речи, продолжать корригировать познавательные процессы с опорой на ведущие и сохранные анализаторы.

2.

Нарисуй и запомни.

Развитие словесно – логического мышления, памяти, воображения, формирование умения продуктивно взаимодействовать.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Секреты нашей памяти

Знакомство обучающихся с понятием «эмоции»; учить определять эмоциональное состояние других людей, тренировать умение владеть своими эмоциями.

2.

Как мы воспринимаем информацию

Формирование коммуникативных навыков, положительного эмоционального фона у обучающихся на основе самопринятия, самораскрытие и принятие других людей

3.

Развитие наблюдательности.

Самопознание, развитие коммуникативных навыков обучающихся, способствовать повышению самооценки, улучшению взаимоотношений в классе.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Учимся отвечать на вопросы.

Учить отвечать на вопросы

2.

Образ и мысль.

Развитие мышления и речи на основе образов.

3.

Думаем играя.

Развитие аналитической наблюдательности и произвольного внимания. Формирование умения строить суждения на основе наблюдений.

4.

Учимся отвечать на вопросы

Учить отвечать на вопросы

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Необычное в обычном

Развитие функции анализа и аналитического сравнения. Формирование умения строить суждения на основе наблюдений.

2.

Как колобок превращается в кубик.

Анализ существенных и несущественных признаков. Сравнение предметов

3.

Общее в различном.

Развитие обобщения на наглядно-образном и вербальном уровне. Обучение приемам групповой (парной) работы

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Здравствуй! Это Я.

Повышение позитивного настроя и сплочения детей, эмоциональное и мышечное расслабление.

2.

Моё имя.

Раскрытие своего “Я”, формирование чувства близости с другими людьми, достижение взаимопонимания и сплочённости.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Настроение.

Осознание своего эмоционального состояния, снижение психоэмоционального напряжения, развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.

2.

Настроение.

Осознание своего самочувствия, снижение эмоционального напряжения, уменьшение тревожности, снижение мышечных зажимов.

3.

Наши страхи.

Стимулирование аффективной сферы ребёнка, повышение психического тонуса ребёнка.

4.

Я больше не боюсь!

Преодоление негативных переживаний, символическое уничтожение страха, снижение эмоционального напряжения.

5.

Волшебный лес.

Развитие умения передавать своё эмоциональное состояние через художественный образ, снижение психоэмоционального напряжения, повышение уверенности в себе.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Волшебники.

Снижение психомышечного напряжения, закрепление адекватных форм проявления эмоций, развитие социального доверия.

2.

Солнце в ладошке.

Освобождение от отрицательных эмоций, развитие социального доверия, повышение уверенности в своих силах повышение значимости в глазах окружающих.

3.

Расскажи свои страхи

Выявление реальных страхов детей, развитие умения говорить о сво­их негативных переживаниях открыто в кругу сверстников, формирование со­циального доверия.

4.

Я тебя больше не боюсь.

Уменьшение тревожности; развитие уверенности в себе. Помощь в преодолении негативных переживаний.

5.

Страха больше нет.

Снижение эмоционального напряжения, уменьшение тревожности, снятие мышечных зажимов. Помощь в преодолении переживаний, учить самостоятельно прини­мать решения, уменьшение тревожности.

6.

Расскажи свои страхи.

Снятие страхов, осознание своих, страхов.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Темная ночка.

Устранение страха темноты.

2.

Школа.

Снижение школьной тревожности, устранение страха выходить к доске.

3.

Развитие.

Снятие торможения, развитие выдержки

4.

Расскажи свои страхи.

Выявление реальных страхов детей, развитие умения говорить о сво­их негативных переживаниях открыто в кругу сверстников, формирование со­циального доверия.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Безопасное убежище.

Осознание своего психоэмоционального состояния,развитие умения выходить из стрессовой ситуации.

2.

Я в школе.

Снижение школьной тревожности, устранение страха выходить к доске.

3.

Моё настроение.

Осознание своего эмоционального состояния, снижение психоэмоционального напряжения, развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.

4.

Расскажи свои страхи.

Снятие страхов, осознание своих страхов.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Чего я боюсь в школе.

Осознание своего самочувствия, снижение эмоционального напряжения, уменьшение тревожности, снижение мышечных зажимов.

2.

Рисование самого страшного школьного страха

Стимулирование аффективной сферы ребёнка, повышение психического тонуса ребёнка.

3.

Азбука страхов.

Развитие умения передавать своё эмоциональное состояние через художественный образ, повышение психического тонуса ребенка.

4.

Что страшное мне снится ночью и чего боюсь я днем.

Развитие умения передавать своё эмоциональное состояние через художественный образ, снижение психоэмоционального напряжения, повышение уверенности в себе.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Школьная тревожность.

Помощь ребенку овладеть навыками самоконтроля. Способствовать снижению напряжения, дать ребенку возможность выразить эмоции и снизить состояние тревоги.

2.

Снятие тревожности.

Настрой группы на рабочий лад, особенно, если дети устали. Повышение чувство уверенности, снятие напряжения, тревожности; формирование навыков расслабления.

3.

Я могу все сам!

Создание условий для повышения уровня самопринятия.

4.

Хочу дружить.

Оптимизация внутригрупповых взаимоотношений: развитие навыков группового взаимодействия.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Мой выбор.

Учиться выражать свои мысли ясно и четко, мотивируя свой выбор; формирование коммуникативных навыков.

2.

Группа.

Создание общей положительной атмосферы занятия, включение процесса группообразования.

3.

Все впереди.

Способствование формированию открытых отношений между членами группы. Создание устойчивых представлений ребят друг о друге, о том, как они выглядят в глазах других и в своих собственных.

4.

Мне легко.

Развитие чувства привязанности, возникновению ощущения групповой сплоченности и самоутверждению.

5.

Расскажи свои страхи.

Снятие страхов, осознание своих страхов.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Мы начинаем!

Попытка раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», показать, каким эмоциональным состояниям они соответствуют; развитие умений дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам, пантомимике.

2.

Имена-качества.

Учить ребенка понимать переживания , состояния и интересы других людей. Выработка у ребенка умение грамотно проявлять свои эмоции и сдерживать агрессивные реакции.

3.

Восковая палочка .

Учитьвзаимодействовать, контролировать чувства; осознавать свое выражение агрессии.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Наше настроение.

Учить использовать и понимать невербальные методы общения; развивать умение взаимодействовать со сверстниками; снятие мышечное напряжение; сплочение детской группу; отработать навыки взаимодействия ребенка со взрослым; развитие навыков ориентации в пространстве; снятие эмоционального напряжения, агрессии; научить выбрасывать отрицательные эмоции в косвенной форме; снятие эмоциональных и мышечных зажимов.

2.

Хорошо ли быть злым?

Учить чувствовать настроение группы; способствовать возникновению доверия к окружающим; развитие умения владеть мышцами лица, рук, ног; снятие излишней мышечной и эмоциональное напряжение; сплочение детской группы.

3.

Учимся справляться с гневом

Учить детей различать эмоции злости и радости; упражнять в регуляции своего эмоционального состояния; познакомить детей со способами выражения отрицательных эмоций и управления ими.

4.

Что делать, если ты злишься?

знакомство детей сл способами снятия напряжения; учить различать добрые и злые чувства и поступки; закрепление способов саморегуляции поведения (снятие отрицательных эмоций).

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Поговорим о доброте.

Обобщение представлений детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию, вызвать стремление совершать добрые поступки; учить передавать эмоциональное состояние человека с помощью мимики, речи, рисунка, формировать позитивный образ своего «Я» 

2.

Ссора.

Развитие умений анализировать поступки, находить причину конфликта, дифференцирование противоположных эмоциональных переживаний: дружелюбие и враждебность; знакомство детей с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций, способствование их усвоению, использование в поведении

3.

Как справиться с упрямством.

Учить детей анализировать своё эмоциональное состояние; знакомство детей с правилами доброжелательного поведения; формирование навыков саморегуляции поведения, контроля эмоций

4.

Чувства одинокого человека.

Развитие умений анализировать своё эмоциональное состояние, вербализировать собственные переживания; закрепление знаний правил доброжелательного поведения; формирование внимательного отношения к другим людям; во время игр снятие негативных эмоции детей

5.

Знакомство с понятием «Физическая и эмоциональная боль»

Знакомство детей с понятием «физическая и эмоциональная (душевная) боль»; научить различать ощущения, которые люди испытывают во время физической и эмоциональной боли; развитие умений управлять эмоциями, сопровождающими боль

6.

Что делать, если ты злишься?

Продолжать знакомство детей со способами снятия напряжения; учить различать добрые и злые чувства и поступки; закрепление способов саморегуляции поведения (снятие отрицательных эмоций).

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Учимся понимать чувства других людей

Обобщение представлений детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому утешить; развитие чувство доброты, формирование навыков социального поведения

2.

Учимся доброжелательности.

Развитие стремление к дружелюбию по отношению к другим; учить правильно выражать своё эмоциональное состояние в поведении; развитие положительной самооценки. 

3.

Животные – наши друзья.

Развитие у детей чувство доброты, сопереживания, стремление поддерживать других; формирование доброжелательного отношение к животным, формирование и осознание желания обрести в животном друга

4.

Учимся анализировать поведение в конфликтной ситуации.

Развитие умений анализировать конфликтные ситуации, развитие эмоциональной устойчивости в ситуациях проявления агрессии; формирование адекватной формы поведения и коммуникативных навыков, развитие умений снимать эмоциональное напряжение

5.

Наше настроение.

Развитие умений понимать настроение другого человека; знакомить со способами управления и регуляции настроения; диагностировать эмоциональное состояние детей.

6.

Что делать, если ты злишься?

продолжать знакомство детей со способами снятия напряжения; учить различать добрые и злые чувства и поступки; закрепление способов саморегуляции поведения (снятие отрицательных эмоций).

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Учимся управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях

Развитие умений анализировать конфликтные ситуации, развитие эмоциональной устойчивости в ситуациях проявляющих агрессию; формирование адекватной формы поведения и коммуникативных навыков, развитие умений снимать эмоциональное напряжение

2.

Добрые и злые поступки.

Продолжать учить детей управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях; знакомство со способами разрешения конфликта, снятие напряжения, формирование осознанного отношения к социальным нормам поведения, закрепление навыков доброжелательного поведения в повседневной жизни

3.

Позиция «ненасилия».

Развитие у детей умения анализировать собственное поведение и поступки других, формирование позиции ненасилия, развитие воображения и снижения эмоционального напряжения, путём рисуночной терапии

4.

Проработка гнева и обид.

Учить детей различать эмоции злости и радости; упражнять в регуляции своего эмоционального состояния; знакомство детей со способами выражения отрицательных эмоций и управления ими

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Знакомство детей со способами реагирования на гнев взрослых

Закрепление навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, развитие эмоциональной произвольности, эмпатии, формирование осознанного отношения к социальным нормам поведения, положительному образу «Я».

2.

Дружба – неприязнь.

Учить детей дифференцировать ощущения дружбы и неприязни, чувствовать эмоциональное состояние другого человека, закрепление знаний правил доброжелательного поведения, развитие способности находить в реальной жизни ситуации, аналогичные по своему нравственному содержанию таким, о которых они читали в книжках

3.

Наши мечты.

Закрепление знаний о поведении в конфликтных ситуациях, учить сознательно управлять своими эмоциями, формирование дружелюбных отношений к окружающим; способствовать формированию адекватной самооценки

4.

Бесконфликтное общение

Отработка навыков поведения в ситуациях, провоцирующих проявление агрессии.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Проблемы на передний план.

Обучение правилу взаимодействия в команде.

2.

Шутливое письмо.

Проработка гнева и обид.

3.

«Обзывалки».

Понимание агрессии как конструктивной формы поведения

4.

Агрессивное поведение.

Разъяснение подросткам понятия «агрессивное поведение»

5.

Бесконфликтное общение.

Снятие напряжение при обиде и гневе.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Любовь и злость.

Формирование навыков отреагирования эмоций

2.

Пиктограммы.

Выработка умений распознавать эмоциональное состояние.

3.

Ковер мира.

Обучение конструктивным способам решения конфликта

4.

Детская обида.

Повышение самооценки детей, психологическая коррекция детских обид, принятия своих негативных качеств.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Раскрась свои чувства.

Отреагирование накопившихся отрицательных эмоций, обсуждение конструктивных способов разрядки гнева и агрессии.

2.

Отработка навыков поведения в ситуациях, провоцирующих проявление агрессии.

Отработка навыков поведения в ситуациях, провоцирующих проявление агрессии.

3.

Тренинг поведения в ситуациях возможных будущих конфликтов.

Отработка навыков поведения в ситуациях провоцирующих проявление агрессии, обучение методам саморегуляции

4.

Агрессивное поведение.

Закрепление конструктивных способов поведения

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Что такое общение.

Знакомство детей понятием общения, с правилами речевого этикета, развитие артикуляционной моторики.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Моё любимое имя

Развитие диалогической речи, учить выражать своё мнение, развивать дикцию, темп, ритм. 

2.

Что в имени моём?

Знакомить детей с историей возникновения имён и фамилий, их значением, развивать умение строить диалог, навык координации совместных действий в группе.

3.

Есть ли семья у ….?

Учить рассуждать, объяснять и доказывать. 
Формы и методы обучения: Развитие артикуляционного аппарата.

4.

Дом, в котором я живу.

Воспитание у детей потребности радовать своих близких добрыми делами. Развитие невербальных средств общения у детей.

5.

Моё любимое животное

Учить детей интонационной выразительности речи, развитие пантомимических навыков, воображения, инициативности. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу, партнёрские качества.

6.

Наш весёлый дружный класс - много разных в нём ребят.

Знакомство с тем, что речевая ситуация имеет свои компоненты. Развитие чувства красоты поэтического слова.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Это - ты, а это – я, а это – все мои друзья.

Развитие речевого внимания, регулирование речевого дыхания, закрепление умений составлять рассказы с опорой на иллюстрации.

2.

Ссоры и споры

Учить поиску конструктивных решений конфликта, формирование навыка ведения спора. Развитие невербальных средств общения.

3.

Если весело живётся

Учить составлять описание, рассуждение, повествование. Совершенствование диалогической и развитие монологической речь. Развитие навыков импровизации и пантомимики. Воспитание доброжелательности, коммуникативности . 

4.

Весёлая хохотальница-перепутаница

Учить умению фантазировать, сочинять, рассказывать. 
Развитие творческого воображения, памяти, внимания.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Мы в слова играем – вместе дружно сочиняем

Уточнение понятия «скороговорка». Развитие дикции. Учить работать вместе, сообща, дружно.

2.

Мои умные помощники

Знакомство учащихся с невербальными (несловесными) средствами общения (мимикой, жестами, телодвижениями). Учить воспринимать несловесную информацию. Упражнять в распознавании эмоций – радости, грусти, страха. Способствование обогащению эмоциональной сферы ребёнка.

3.

Язык жестов и движений

Развитие коммуникативных способностей. Формирование умений согласовывать свои действия с действием партнёра. Развитие творческой инициативности.

4.

Общение на расстоянии

Знакомство учащихся с целями и средствами общения. Активизация мыслительной деятельности.

5.

Напишите мне письмо

Закрепление знаний о том, с помощью чего можно общаться на расстоянии, Развитие творческой инициативности. Упражнять в записи письма с помощью пиктограмм.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Всё начинается со слова «Здравствуйте».

Развитие представлений о форме вежливого приветствия, раскрывать значение вежливых слов, учить их правильно употреблять слова в речи. Учить, выразительно произносить фразы, несущие различную эмоциональную окраску.

2.

Это слово говорят, если вас благодарят.

Развитие умений уместно употреблять слова благодарности в зависимости от ситуации. Продолжать работу над интонационной выразительностью. Развитие воображения, коммуникативных навыков, культуры речевого общения

3.

Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?)

Учить, вежливо обращаться с просьбой к собеседнику. Учить, интонационно выразительно проговаривать фразы. Развитие воображения, импровизации в ходе инсценирования, пантомимические навыки.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Каким ты выглядишь в глазах других.

Формирование у учащихся стремления к конструктивному взаимодействию с людьми.

2.

О пользе критики.

Формирование у учащихся конструктивного отношения к критике в свой адрес и представлений и корректности в критике; обучение навыкам критического отношения к себе, умению критически мыслить.

3.

Умение принимать решения.

Формирование у учащихся навыка принятия решений как коллективных, так и персональных.

4.

Конфликты и компромиссы.

Формирование у учащихся представлений о конфликтах, умение распознавать и прогнозировать конфликтную ситуацию, способности идти на компромисс.

5.

Конфликты и компромиссы. Решение ситуативных задач.

Формирование у учащихся представлений о конфликтах, умение распознавать и прогнозировать конфликтную ситуацию, способности идти на компромисс.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Зачем людям законы.

Формирование у учащихся убеждения в необходимости знаний законов и моральных норм и их соблюдения.

2.

Стресс в жизни человека.

Учить планировать свою деятельность в период повышения нагрузок; овладение техниками быстрого снятия стресса; противостояние физическим и интеллектуальным перегрузкам.

3.

Способы борьбы со стрессом.

Формирование у учащихся способов оптимального поведения в состоянии стресса и при переживании острых негативных эмоций.

4.

Умеешь ли ты сказать нет?

Формирование у учащихся убеждения, что каждый человек несет персональную ответственность за свои решения; решение, принимаемое «своей компанией», не всегда является самым правильным.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Психологическая игра « Вместе – лучше».

Знакомство учащихся с биологической основой различий в поведении людей; учить понимать и принимать различия между людьми; показать необходимость реалистичной позитивной самооценки и самопринятия; формировать позитивный образ будущего

2.

Неповторимость и индивидуальность.

Формирование социальных навыков взаимодействия с другими людьми.

3.

«Крутой или уверенный в себе»

Формирование адекватной социальной позиции.

4.

Защита от жестокого обращения.

Формирование умения обращаться за помощью в случае жестокого обращения в семье, во дворе, в школе; обучение конструктивному решению конфликтных ситуаций; формирование побуждения оказывать помощь и выражать сочувствие жертвам насилия.

5.

Защита от жестокого обращения. Психологический практикум.

Формирование умения обращаться за помощью в случае жестокого обращения в семье, во дворе, в школе; обучение конструктивному решению конфликтных ситуаций; формирование побуждения оказывать помощь и выражать сочувствие жертвам насилия.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Психологическая игра «Вокзал мечты»

Формирование позитивного образа будущего.

2.

Бесконфликтное общение.

Формирование у учащихся способов оптимального поведения в состоянии стресса и при переживании острых негативных эмоций.

3.

Скажи «нет»?

Формирование у учащихся убеждения, что каждый человек несет персональную ответственность за свои решения; решение, принимаемое «своей компанией», не всегда является самым правильным

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Я – личность!

Раскрытие понятия личности. Структура моей и твоей личности. Кто Я? Кто Ты? Что во мне и в тебе есть? Понятие границ личности. Развитие личности.

3.

Мой внутренний мир

Раскрытие понятия чувства. Сложности идентификации чувств. Выражение чувств. Отделение чувств от поведения. Формирование умений осознавать, что со мной происходит, анализировать собственное состояние.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Мой внутренний мир.

Учиться идентифицировать собственные эмоциональные состояния.

2.

Что мне нравится в себе.

Осознание собственных физических и психологических границ и права защищать свои границы.

3.

Моя уникальность.

Осознание возможности формирования адекватной самооценки.

4.

Я среди других.

Осознание собственной потребности и способности к общению. Решение некоторых проблем в общении

5.

Я среди других.

Формирование способности к гармоничному и поддерживающему общению.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Я среди других.

Осознание собственной потребности и способности к общению. Решение некоторых проблем в общении

2.

Не теряй свое лицо.

Формирование навыков противостояния групповому давлению и насилию и осознание права и необходимости защищать себя.

3.

На защите своих границ.

Формирование навыков противостояния групповому давлению и насилию, осознание права и необходимости защищать себя.

4.

На защите своих границ.

Формирование навыков противостояния групповому давлению и насилию, осознание права и необходимости защищать себя.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Хозяин ситуации.

Формирование навыков противостояния групповому давлению и насилию, осознание права и необходимости защищать себя.

2.

Хозяин ситуации.

Формирование навыков противостояния групповому давлению и насилию, осознание права и необходимости защищать себя.

3.

Остановись и подумай.

Ознакомление с процессом первичной, вторичной оценки проблемной ситуации. Провести тренировку навыков оценки стрессовой ситуации.

4.

Остановись и подумай.

Тренировка навыков оценки стрессовой ситуации.

5.

Управляй ситуацией.

Знакомство участников с процессом разрешения проблем по его этапам и этапами проблем-преодолевающего поведения.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Мои ценности.

навыки формирования активной жизненной позиции.

2.

Ценный опыт.

Обсуждение результатов совместной работы, подведение итогов, поддержка настроя на дальнейшую самостоятельную работу.

3.

Я среди других.

Формирование способности к гармоничному и поддерживающему общению.

№

Название темы.

Цель занятия

Первичные навыки мышечной релаксации.

Сплочение детского коллектива; стабилизация эмоционально-волевого фона детей.

Первичные навыки мышечной релаксации.

Сплочение детского коллектива; стабилизация эмоционально-волевого фона детей.

Влияние мышечной релаксации на состояние психики и организма релаксации.

Развитие произвольного поведения и волевой регуляции; стабилизация эмоционально-волевого фона детей.

В пещере страхов.

Снижение уровня тревожности.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Занятие по обучению диафрагмально-релаксационному дыханию.

Обучение детей правильному координированному диафрагмальному дыханию.

2.

Занятие по обучению диафрагмально-релаксационному дыханию.

Обучение детей правильному координированному диафрагмальному дыханию.

3.

Ароматерапия.

Знакомство с ароматерапией, формирование произвольной регуляции настроения.

4.

Ароматерапия.

Знакомство с ароматерапией, формирование произвольной регуляции настроения.

5.

Ароматерапия.

Знакомство с ароматерапией, формирование произвольной регуляции настроения.

6.

Ароматерапия.

Формирование умения распознавать и регулировать свое настроение,

7.

Дыхание и движение.

Развитие произвольного внимания, координации дыхания и движений.

8.

Дыхание и движение.

Развитие произвольного внимания, координации дыхания и движений.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Введение элементов самомассажа в сеанс релаксации.

Обучение детей самостоятельно снимать напряжение методом самомассажа.

2.

Введение элементов самомассажа в сеанс релаксации.

Обучение детей самостоятельно снимать напряжение методом самомассажа.

3.

Магия цвета.

Обучение выражать основные эмоции, развивать произвольность внимания и памяти.

4.

Магия цвета.

Учить выражать основные эмоции, развивать произвольность внимания и памяти.

5.

Магия цвета.

Учить выражать основные эмоции, развивать произвольность внимания и памяти.

№

Название темы.

Цель занятия

Радуга чувств.

Закрепление навыков психомышечной релаксации, создание положительного эмоционального фона у детей.

Дыхательная гимнастика.

Оздоровление всего организма.

«Проволочная» терапия.

Содействие формированию навыка самоуправления.

Аутогенная тренировка.

Достижение чувства комфорта, расслабления, регуляция эмоционального состояния.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Дыхательная гимнастика.

Оздоровление всего организма.

2.

Психогимнастика (лицо).

Изменение настроения ребенка, улучшение состояния организма в целом, тренировка мышц лица.

3.

Терапия рисунком.

Освобождение от негативных эмоциональных состояний, успокоение.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Дыхательная гимнастика.

Оздоровление всего организма.

2.

Психогимнастика (лицо).

Изменение настроения ребенка, улучшение состояния организма в целом, тренировка мышц лица.

3.

Терапия рисунком.

Освобождение от негативных эмоциональных состояний, успокоение.

4.

Пассивная релаксация.

снятие напряжения.

5.

Активная релаксация: бедра и живот.

Снятие напряжения, расслабление определенных мышц тела, снятие тревожности, стрессов, смущения, барьера общения.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Музыкотерапия.

Снятие напряжение и заряд оптимизмом.

2.

Психогимнастика (лицо, глаза).

Изменение настроения ребенка, улучшение состояния организма в целом, тренировка мышц лица, глаз.

3.

Аутогенная тренировка.

Достижение чувства комфорта, расслабления, регуляция эмоционального состояния.

4.

«Проволочная» терапия.

Содействие формированию навыка самоуправления.

5.

Дыхательная гимнастика.

Оздоровление всего организма.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Способы саморегуляции и контроля эмоций.

Снятие напряжения.

2.

Психогимнастика (лицо).

Изменение настроения ребенка, улучшение состояния организма в целом, тренировка мышц лица.

3.

Арттерапия. Терапия рисунком.

Освобождение от негативных эмоциональных состояний, успокоение.

4.

Активная релаксация: бедра и живот

Снятие напряжения, расслабление определенных мышц тела, снятие тревожности, стрессов, смущения, барьера общения.

№

Название темы.

Цель занятия

1.

Музыкотерапия.

Снятие напряжение и заряд оптимизмом.

2.

Психогимнастика (лицо, глаза).

Изменение настроения ребенка, улучшение состояния организма в целом, тренировка мышц лица, глаз.

3.

Аутогенная тренировка.

Достижение чувства комфорта, расслабления, регуляция эмоционального состояния.

№

Название темы

Цель занятия

Мир профессий.

Вводное занятие, знакомство с многообразием мира профессий.

Угадайте, кем я буду.

Закрепить представление о профессиях, о значимости труда взрослых, воспитать уважение и любовь к труду взрослых.

У каждого дела запах особый.

Обобщение и систематизирование знаний воспитанников о профессиях, воспитание желания трудиться, быть полезным, уважение к труду взрослых.

№

Название темы

Цель занятия

Мир профессий.

Выявление представлений младших школьников о мире труда и профессий.

Моя мечта о будущей профессии.

Выявление способности младших школьников к целеполаганию и рефлексии.

Палитра интересов.

Выявление направленности интересов ребенка

Кем я хочу быть.

Диагностика творческих способностей младших школьников

Кем я хочу быть. Психологическая игра.

Обобщение и систематизирование знаний воспитанников о профессиях, воспитание желания трудиться, быть полезным, уважение к труду взрослых.

№

Название темы

Цель занятия

Дороги, которые мы выбираем.

Развитие стремление к способности самопознанию и познанию других.

Что я знаю себе. Темперамент.

Знакомство с понятием «темперамент».

Темперамент и профессия. Определение темперамента.

Знакомство учащихся с представителями различных профессий, известными людьми, соотносив понятие профессия и темперамент.

№

Название темы

Цель занятия

Интересы и выбор профессии. Кто я?

Изучение участниками собственных интересов. формирование устойчивого, положительного отношения к трудовой деятельности

Здоровье человека и его профессиональная деятельность.

Помочь профессиональному выбору воспитанников с учетом физиологических особенностей организма. развитие пространственных представлений

Жизненный успех и самооценка человека

Формирование информационного пространства, формирование устойчивого, положительного отношения к трудовой деятельности.

№

Название темы

Цель занятия

План делового человека и программа личностного самоопределения.

Знакомство с понятием “рынок труда”, показать пути устройства на работу (практические занятия). Воспроизведение информации в практической деятельности

Труд с точки зрения закона.

Знакомство с трудовой деятельностью человека. Коррекция познавательного интереса

Планирование профессионального пути.

Выработка у участников умений планировать свой профессиональный путь (практические занятия), процессы воспроизведения информации в практической деятельности

Коллаж будущего.

Составление плана личного профессионального роста.

№

Название темы

Цель занятия

Личный профессиональный план.

Обобщение и систематизация приобретенных знаний; обучение правилам составления личного профессионального плана.

Составление личного профессионального плана

Обобщение знаний, полученные о профессиях, своих личностных особенностей. Составление плана личного профессионального роста.

Составление личного профессионального плана

Обобщение знаний, полученные о профессиях, своих личностных особенностей. Составление плана личного профессионального роста.

Навыки само презентации

Ознакомление учащихся с основами самопрезентации.

№

Название темы

Цель занятия

Психологическая суть профессионального самоопределения.

Введение в проблему профессионального и жизненного самоопределения, заполнение информационной карты, формирование первых умений по анализу необходимой информации.

Межличностное взаимодействие.

Актуализация особенностей поведения каждого из участников в межличностном взаимодействии с целью учета этих особенностей в совершении жизненного выбора

Развитие умений по принятию решения.

Освоение алгоритма принятия решения, знакомство с алгоритмом принятия решения, развитие умений освоения на практике.

Эмоциональное отношение к выбору профессии.

Осознание собственных эмоциональных отношений к выбору и его влияние на выбор.

Умение учитывать сильные и слабые стороны своих способностей при выборе профессии.

Повышать интерес воспитанников к самим себе, анализ способностей как одного из факторов выбора профессии.

Роль жизненных ценностей при выборе профессии.

Познание собственных ценностей, влияющих на выбор профессии, с целью их учета при планировании жизни.

Мои ценности.

Актуализация собственных ценностей каждого воспитанника, закрепление полученных теоретических знаний на практике.

Умение учитывать сильные и слабые стороны своей личности при выборе профессии.

Самооценка личности, повышение внутреннего интереса к самому себе с точки зрения особенностей личности, анализ особенностей личности как одного из факторов выбора профессии.

Моя личность.

Дознание особенностей своей личности, определение пути развития для достижения характеристик зрелости личности.

Техника самоописания.

Учить воспитанников оценки особенностей личности.

Планирование профессионального пути.

Использование навыков по планированию своего пути.

Проективный рисунок «Я через 10 лет», «Мои товарищи через 10 лет»

Применение навыков планирования своего пути.

Применение полученных знаний в решении ситуации выбора профессии.

Закрепление полученных в ходе занятий по самопознанию знаний и навыков, применив их к анализу конкретной ситуации, в ходе обсуждения предложенной ситуации активизирования размышления по поводу собственной ситуации выбора профессии.

Анализ своего решения по выбору профессии.

Учить воспитанников анализировать собственное решение о выборе профессии.

Профессиональная зрелость.

Обобщение полученных знаний и навыков по принятию решения о выборе профессии.

Время выбирает нас.

Формирование готовности учащихся самостоятельно планировать и реализовывать перспективы профессионального развития.

№

Название темы

Цель занятия

До свидания, начальная школа!

Подведение итогов занятий в начальной школе.

Здравствуй, 5 класс!

Знакомство с требованиями основной школы, снятие страха перед новыми условиями обучения.

120 уроков психологического развития младших школьников. / Локалова Н.П. – М., 2000

Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 1 классе. – М.: Генезис, 2011.-144с.

Артюхова И. В первом классе без проблем. - М.: Чистые пруды, 2008. – 32 с.

Артюхова И. Профилактика дезадаптации первоклассников. – М.: Чистые пруды, 2008. – 32 с.

Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. — М.: Совершенство, 1997. — 298 с.

Битянова М. Система развивающей работы школьного психолога.// Школьный психолог. 2004. № 44.

Блейхер В. М. Психологическая диагностика интеллекта и личности. - Киев, 1976.

Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. – СПб.: Речь, 2004.

Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. – СПб.: Речь, 2004.

Вачков И. Методы психологического тренинга в школе. // Школьный психолог. 2004. № 47.

Вачков И. Методы психологического тренинга в школе. // Школьный психолог. 2004. № 47.

Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты. – М.,2003. – 160 с.

Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости. Обучение и развитие детей школьного возраста.— В кн.: Избранные психологические исследования. - М., 1956.

Глазунов Д.А. Развивающие занятия 1 класс. Методическое пособие с электронным приложением. - М.: Планета, 2011.-240с.

Дидактические игры в обучении школьников с отклонениями в развитии. / А.А. Катаева, Е.А.Стребелева. – М.,2001

Замский X. С. История олигофренопедагогики. - Ч.1. - М, 1974.

Замский X. С. Л. С. Выготский и олигофренопедагогика. \\ Дефектология. – 1971. - № 6.

Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб. - Питер,2004.

Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. – СПб. – Питер, 2004.

Кабанова М.Н. Готовимся к школе. Практические задания, тесты, советы психолога.-М.: Олма-пресс, 2001.- 224 с.

Климов Е.А. Как выбирать профессию.- М. 1990.

Клюева Н. В. Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность – Ярославль, 1996.

Куражева Н.Ю., Козлова И.А. Приключения будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6-7 лет - СПБ.: Речь, 2007. – 240 с.

Мерлин В. С. Сборник задач по общей психологии. - М., 1974.

Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. М, 1998.

Новикова Л., Царькова Ю. «Я изменил в себе смелость»// Школьный психолог, 2006. - №21 с. 32 – 35.

Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ Сфера, 2005.

Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. /Под ред. Ж. И. Шиф. Введение. - М., 1965.

Певзнер М. С, Лубовский В. И. Динамика развития детей-олигофренов. - М., 1963.

Пинский Б. И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. – Гл. 1. - М., 1962.

Практическая психология./ Овчарова Р.В. – М.,2004

Прохоров А.О. Саморегуляция психтческих состояний: феноменология, механизмы, закономерности. – М.: ПЕР СЭ, 2005.

Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М., 1996.

Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М., 1996.

Психолог в учреждении сиротского типа: опыт практической работы. М.: «ЭСЛАН», 2000.

Психологическая диагностика отклонений в развитии детей. Методическое пособие./ Л.М. Шипицыной. – СПб.,2004

Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении./ Н.П. Слободяник – М., 2004

Психологические игры для старшеклассников./ Т. Бедарева, А.Грецова. – СПб.,2008

Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста. Форум-Инфра. М, 2007.

Рубенштейн Н. Полный тренинг по развитию уверенности в себе.

Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника - М., 1979.

Секреты выбора профессии или Путеводитель выпускника, Г. В. Резапкина, Москва, Издательство "Генезис", 2005г.

Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. Учебное пособие. /Под ред. В.И. Селиверстова. – М.,2003

Семенака С.И. Уроки добра. – М., 2005

Скотт Д.Г. Способы разрешения конфликтов. – СПб.: ВИС, 1994.

Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. – Ростов-на-Дону, 2004

Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы. / Л.И. Акатов. – М.,2003

Уроки психологического развития в средней школе: 5-6 классы, Н.П. Локалова, -М.,2001 г.

Фопель К. Как научить детей сотрудничать? – М., 2010

Хухлаева О. В.Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М., 2001.

Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990

Шилова Т.А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении/Т.А.Шилова. – Изд. 2-е. – М.: Айрис-пресс, 2005.

Шнейдер Л.Б. Материалы курса «Кризисные состояния у детей и подростков: направления работы школьного психолога»: лекции 1-8.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009.

Экспериментальная программа. Сборник№5 / Г.М. Касымова – А,2002

Психодиагностика, коррекция и развитие личности. / Н.И.Шевандрин.– М., 2001