Практическое занятие по формированию мотивации студентов

Практическое занятие № 1

Цель: углубленное изучение типов акцентуации характера

Задание 1. Изучите типологии характерапо Э.Кречмеру, по К. Леонарду , по А. Е. Личко , по З. Фромму ,  по К.Юнгу. Составьте таблицу «Типологии характера» по ниже приведенному образцу.

Таблица – Типологии характера

Задание 2. Воспользовавшись методикой определения типа акцентуации характера К. Леонарда в модификации (С.Шмишека), определите собственный тип акцентуации характера.

Проведено самотестирование по методике изучения акцентуаций личности К.Леонгарда (модификация С. Шмишека). По результатам обработки и интерпретации результатов теста был сделан вывод, что мой собственный тип акцентуации характера относится к группе акцентуации темперамента, и является скорее всего эмотивным.

Задание 3. Используя предложенные методики, определите у группы студентов мотивы и уровень мотивации учебной деятельности. Результаты анкетирования опишите.

Интерпретация и анализ тестирования и анкетирования мотивов учебной деятельности студентов ОГБПОУ «Ульяновский техникум железнодорожного транспорта»

Объектами данного исследования стали студенты ОГБПОУ «Ульяновский техникум железнодорожного транспорта», представленные выборкой в 80 человек, в возрасте 15-20 лет, обучающихся на 1, 3, 4 курсах ОГБПОУ «Ульяновский техникум железнодорожного транспорта».

В качестве диагностической методики использовался тест Юнга на «интроверсия-экстраверсия» направленности личности, прошедший необходимые психометрические испытания и показавший удовлетворительные результаты.

Результаты тестирования показали, что среди студентов ОГБПОУ «Ульяновский техникум железнодорожного транспорта» преобладают личности интровертивного типа. Среди протестированных студентов ОГБПОУ «Ульяновский техникум железнодорожного транспорта» таковых оказалось 72,5%.

Однако необходимо отметить, что интровертивных личностных типов больше по следующим специальностям, где преобладают обучающиеся женского пола:

27.02.03 «Автоматика и телемеханика на транспорте (железнодорожном транспорте)» - (85,0%)

23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (по видам) - (90%)

Результаты анализа свидетельствуют, что среди студентов ОГБПОУ «Ульяновский техникум железнодорожного транспорта» преобладают студенты интроверты, т.е.личности с богатой внутренней сферой, ранимые, застенчивые, более приспособленные к работе в спокойной, доброжелательной обстановке, доверительных отношениях с сокурсниками и преподавателями.

По результатам анкетирования, которое проводилось со студентами 1, 3, 4 курсов ОГБПОУ «Ульяновский техникум железнодорожного транспорта» было выявлено, что:

1. Для студентов ОГБПОУ «Ульяновский техникум железнодорожного транспорта» ведущими факторами мотивации являются:

1) соответствие преподавания профессиональной направленности;

2) условия учебной деятельности;

3) межличностные отношения с преподавателями;

4) качество преподавания.

2. Среди факторов второго уровня значимости студенты выделили:

межличностные отношения со студентами

учебный процесс

3. Для студентов специальности 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (по видам) (СД):

1) условия учебной деятельности

2) администрирование

3) повышение статуса

4. Для студентов специальности 27.02.03 «Автоматика и телемеханика на транспорте (железнодорожном транспорте)» (СШ):

1) условия учебной деятельности

2) межличностные отношения с преподавателями

5. Для студентов 23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог (СТ):

межличностные отношения с преподавателями

соответствие преподавания профессиональной направленности

качество преподавания

6. Для студентов 08.02.10 Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство (СП):

межличностные отношения с преподавателями

соответствие преподавания профессиональной направленности

качество преподавания

Распределение факторов по специальностям представлено в Таблице 1.

Таблица 1 – Распределение факторов, влияющих на мотивацию по специальностям

Анализ Таблицы 1 свидетельствует, что мотивация учебной деятельности студентов ОГБПОУ «Ульяновский техникум железнодорожного транспорта» различна в зависимости от выбранной специальности.

Но, следует отметить, что мотивации учебной деятельности сходны у студентов специальностей 23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог (СТ) и 08.02.10 Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство (СП).

Анализ ответов на вопрос «Соответствует ли учебная деятельность Вашим представлениям о ней до поступления в техникум?», показал, что в зависимости от курса ответы студентов меняются следующим образом:

1) полностью соответствует;

2) скорее, да;

3) скорее, нет;

4) затрудняюсь ответить.

Рассогласование ожиданий от учебной деятельности и действительности, показывает, что при поступлении в техникум необходимо проводить тестирование студентов на определение психологического типа.

Первокурсники не всегда успешно овладевают знаниями отнюдь не потому, что получили слабую подготовку в школе, а потому, что у них не сформированы такие черты личности, как готовность к учению, способность учиться самостоятельно, контролировать и оценивать себя, владеть своими индивидуальными особенностями познавательной деятельности, умение правильно распределять свое рабочее время для самостоятельной подготовки.

Первый курс решает задачи приобщения недавнего абитуриента к студенческим формам коллективной жизни. Поведение студентов отличается высокой степенью конформизма, о чем свидетельствуют ответы на вопрос «Есть ли у Вас дружеские (приятельские) отношения со студентами»

Первокурсники ответили следующим образом:

1) нет;

2) да - в группе;

3) да – в техникуме;

4) да - в техникуме.

Третий курс - начало специализации, укрепление интереса к научной работе как отражение дальнейшего развития и углубления профессиональных интересов студентов. Настоятельная необходимость в специализации зачастую приводит к сужению сферы разносторонних интересов личности. Отныне формы становления личности в техинкуме в основных чертах определяются фактором специализации, и происходит затухание межличностных отношений.

В своих ответах на вопрос «Что не нравится в процессе учебной деятельности» студенты чаще всего отмечали следующее:

не получаю необходимых знаний,

преподают ненужные для будущей специальности предметы,

отношения с преподавателями,

недостаточная вовлеченность студентов в исследовательскую работу по будущей профессии.

Распределение ответов по курсам представлены в таблице 2.

Таблица 2 - «Что не нравится в процессе учебной деятельности»

*Число ответов превышает количество студентов 3 и 4 курса, т.к. они отмечали несколько вариантов ответов.

Данные таблицы 2 показывают, что студенты 3 курса проявляют наибольшую неудовлетворенность процессом учебной деятельностью

Анализ результатов исследования показал, ожидания студентов ОГБПОУ «Ульяновский техникум железнодорожного транспорта» от учебы в техникуме не соответствуют реальному процессу обучения.

Анализ ответов студентов различных курсов на вопрос «Что для Вас на сегодняшний день главное в жизни» показал тенденцию снижения роли учебной деятельности в жизни студентов ОГБПОУ «Ульяновский техникум железнодорожного транспорта» от 1к 3 и далее к 4 курсу.

Если на 1 курсе учебная деятельность по результатам ответов занимает одно из главных мест в жизни студентов (42,5%), то к 3 курсу ее место в жизни студентов - всего лишь 22,2%. На первом месте у студентов 3 курса – отношения с друзьями (26,4%) и развлечения (21,7%).

К четвертому курсу для студентов повышается роль работы (16,7%) и семьи (12,1%), роль учебной деятельности снижается до 18,5% в общей структуре приоритетов.

Познавательные интересы могут развиваться, но могут и затухать. Причиной затухания интереса к учебной деятельности могут быть:

появление больших трудностей в жизни студента,

недостатки в методике обучения,

организации учебных занятий.

Необходимо отметить, что среди студентов всех специальностей отмечены в качестве сильных мотивирующих факторов:

Ответственность – 21,95%

Качество преподавания –19,86 %

Соответствие преподавания профессиональной направленности – 23%

Признание - 17,8 %

Достижение успеха – 17,4 %

При этом необходимо отметить, что возрастает роль таких факторов, как:

соответствие преподавания профессиональной направленности

межличностные отношения с преподавателями

ответственность

При этом в процессе учебной деятельности с 1 по 4 курс снижается роль таких факторов, как:

учебный процесс;

администрирование;

контроль;

межличностные отношения со студентами;

внеучебная деятельность.

Учебная деятельность студента имеет большое социальное значение.

Ее главное назначение - реализовать общественные потребности в людях с высшим образованием и соответствующим воспитанием.

Учебная деятельность студента является своеобразной по своим целям и задачам, особенностям протекания психических процессов, проявлениям мотивации.

Поэтому для нас было важным исследовать место учебной деятельности в жизни студентов ОГБПОУ «Ульяновский техникум железнодорожного транспорта», а также выявить основные мотивации учебной деятельности и факторы, влияющие на них.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323853-prakticheskoe-zanjatie-po-formirovaniju-motiv