Урок-игра «Путешествие на планету Информатика»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 9 г. Невинномысска

Путешествие на планету Информатика

Дидактическая игра

Ледовская Галина Георгиевна, учитель информатики,

Актуальность. Подчеркнуть значимость изученных тем, их актуальность, возможность применения получаемых знаний в жизни интересно и современно. Помочь учащимся показать свою работу с информацией, с приложением POWERPoint. Проверить знания по изучаемой теме.

Краткая аннотация. Урок предназначен для учеников 5 класса, изучающих курс «Информатика». Данный урок формирует у учеников целостные представления о понятиях информация и информационные процессы, В материал урока включены элементы занимательности, которые развивают познавательную активность учащихся. Учащиеся «совершают путешествие» на планету Информатика для того, чтобы спасти ее жителей. Чтобы выполнить свою миссию, они должны вспомнить все, что изучалось по теме «Понятие ин­формации. Виды работы с информацией»

УРОК-ИГРА «ПУТЕШЕСТВИЕ НА ПЛАНЕТУ ИНФОРМАТИКА»

(5 КЛАСС)

Разделпрограммы:Понятие информации. Виды работы с информа­цией.

Местоурока в учебном плане:урок проводится после изучения всей темы «Понятие информации. Виды работы с информацией».

Тема урока: Информация вокруг нас.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные - закрепление представления учащихся о понятии «информация» и видах информации;

Метапредметные– понимание сущности информационных процессов; основы ИКТ-компетентности; навыки управления компьютером;

Личностные – понимание значения информационных процессов для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

Решаемые учебные задачи:

повторить суть информационных процессов;

обобщение и систематизация представлений учащихся об информации и способах ее получения человеком из окружающего мира;

расширение представлений учащихся об информационной деятельности человека (действиях человека с информацией).

Тип урока: урок повторения и обобщения.

Вид урока: урок-игра.

Используемые на уроке средства ИКТ:

персональный компьютер учителя, мультмедийный проектор, экран;

ПК учащихся.

Оборудование:

наглядное оформление: на доске — схема маршрута путешествия, на которой изображены река, камень, волшебный лес, поляна, забор с надписями, пещера;

два стакана с веществами;

карточки с кроссвордом;

карточки с шифровкой;

«черный ящик» (коробка или ящик черного цвета) с предметами.

План урока.

Сообщение темы и постановка цели урока — 2 мин.

Актуализация знаний — 8 мин.

Закрепление знаний — 25 мин.

Подведение итогов урока — 5 мин.

Ход урока

1. Сообщение темы и постановка цели урока

Учитель. Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы должны повто­рить, что такое информация, ее виды, способы передачи, а также какие ин­формационные процессы применяют в работе с информацией. Откройте тет­ради, запишите сегодняшнее число. Тема урока — «Информация вокруг нас».

Раздается стук в дверь. В дверях появляется почтальон (ученик X класса).

Почтальон. Извините, что прерываю урок, но вашему классу пришла срочная телеграмма. Распишитесь, пожалуйста.

Учитель. Что же в телеграмме? Сейчас мы это узнаем. (Читает те­леграмму.)«Спасите, помогите, срочно нужна ваша помощь. Мы в сетях великого злого СУРИВ. Он заколдовал всех жителей планеты и спрятал в пещеру, но согласен всех освободить при условии, что вы выполните все его задания и расшифруете правильные названия того, с чем столкнетесь в пути. Очень на вас надеемся. Отправляем вам свою карту, чтобы облег­чить ваш путь. Жители планеты АКИТАМРОФНИ».

Ну, что же, не будем терять время. Начнем готовиться к полету. Для начала выберем капитана, помощника капитана, штурмана, следопыта и химика.

Ребята распределяют названные учителем роли.

Учитель. Но прежде чем отправиться в полет, давайте проверим го­товность экипажа.

2. Актуализация знаний

Проводится фронтальный опрос. Вопросы:

Какие виды информации вы знаете? (Текстовая, числовая, графиче­ская.

Приведите пример числовой информации.

В каком виде представлена информация в телеграмме? (Текстоваяи графическая.)

С помощью каких чувств человек знакомится с информацией? (Обо­няние, вкус, слух, зрение, осязание.)

Расскажите об осязании.

Какие этапы работы с информацией вы знаете?(Хранение, передача, обработка.)

Учитель. Я думаю, что экипаж готов к полету.

3. Закрепление знаний

Учитель. Сядьте поудобнее, закройте глаза и представьте, что вы поднимаетесь на борт космического корабля.

Капитан.Экипажу удобно расположиться в креслах. В течениеполета ходить и разговаривать не разрешается.

Учитель. Пять, четыре, три, два, один, пуск!

Звучит магнитофонная запись: «космическая» музыка.

Штурман. Пять минут — полет нормальный. Пять часов — полет нормальный. Вижу по курсу заданную планету.

Капитан. Экипажу подготовиться к посадке. Всем занять свои места.

Помощниккапитана.Посадка прошла успешно. Можно от­крыть люк.

Учитель. Я рада, что полет прошел успешно, без происшествий.Сейчас мы отправимся выручать жителей планеты АКИТАМРОФНИ. Убе­дительно прошу соблюдать все правила безопасности, не отдаляться на расстояние без разрешения, ведь здесь нас, возможно, ждут опасности и преграды. Итак, в путь.

Штурман. Внимание, впереди река, название — СУКВ. А вот и первое задание.

Задание 1 (групповая работа).

Прежде чем переплыть реку, необходимо определить состав ее воды: нет ли в ней вредных для здоровья веществ. Чтобы облегчить работу, вода уже налита в стаканы, и вам нужно определить, что же содержится в каждом из стаканов.

Учитель.Я думаю, что здесь должна поработать группа ребят во главе с химиком. Ведь без знаний химии, которую вы будете изучать позже, и специалиста по выявлению вредных веществ нам не обойтись.

Кто-нибудь из учеников может попробовать содержимое стаканов и вы­сказать свое мнение.

В стаканах содержатся следующие вещества:

в первом — перец, соль, сахар, чай, молоко;

во втором — какао, сахар, ванилин, сухое молоко, чай.

Учитель. Вспомните, какую информацию вы получили, исследуяэти стаканы. Какие органы чувств помогли вам справиться с этим задани­ем? Может быть, зная такую важную информацию, мы сможем определить название реки? Правильно, река называется ВКУС. Ну что же, приготови­лись к переправе.

Капитан. Переправа прошла успешно.

Штурман. Впереди — развилка трех дорог, на перекрестке — боль­шой серый камень, на камне надпись: «Прямо пойдешь — компьютер по­теряешь. Направо пойдешь — погибель найдешь. Налево пойдешь — к победе придешь».

Учитель.Какую дорогу нам нужно выбрать, чтобы выручить наших друзей? Наверное, дорогу, которая ведет налево. А как вы думаете, ребята? Не может ли здесь быть подвоха, ведь СУРИВ очень хитрый? Может быть, и здесь есть задание? Давайте поручим следопыту поискать какие-нибудь следы.

Следопыт находит записку «под камнем» — второе задание.

Задание2 (устная коллективная работа).

Чтобы узнать номер дороги, нужно найти номер правильного ответа на следующий вопрос: какой информационный процесс приводит к появле­нию новой информации?

Хранение

Обработка

Вывод данных

Ответ. 2.

Учитель. Молодцы, ребята, и с этим заданием справились, значит, идем по дороге номер 2 — направо.

Ребята, наши следопыты, опросив жителей ближайших планет, соста­вили словесное описание СУРИВ. Оказывается, он и там наделал много бед. Но ему почему-то больше понравилась данная планета. Так вот, я предлагаю составить его фоторобот, используя Графический редактор.

Задание 3 (самостоятельная работа на компьютере с графическим ре­дактором).

Составить фоторобот СУРИВ по следующему описанию: «Опасный, приводит к сбою и зависанию всех компьютеров. Обладает способностью к размножению. Скрытно внедряется в документы. Характер болезненный, но серьезный. В глаза никто не видел, действует скрытно. Образ создан фантазией людей».

Учитель.Какими информационными процессами мы сейчас вос­пользовались? Правильно: получение, обработка и хранение информации. Молодцы, хорошо справились и с этим заданием.

Штурман. Внимание, приближаемся к волшебному лесу. Лес охра­няется драконом.

Учитель. Нас ждет самое трудное испытание. Это не простойдракон. Его зовут МТИРОГЛА. Раньше он был простым жителем планеты, хорошим помощником и помогал всем, кто в нем нуждался. А сейчас СУРИВ превратил его в злого дракона. Чтобы расколдовать дракона, вер­нуть ему прежний облик, мы должны разгадать кроссворд и по вертикали прочитать правильное имя дракона.

Задание4 (работа в парах).

На каждой парте лежит карточка с кроссвордом. Разрешается писать карандашом прямо в карточке.

Вид представления информации.

Одно из пяти чувств человека.

Органы чувств, которыми человек воспринимает зрительную ин­формацию.

Информационное устройство, на котором хранится информация.

То, что вы получили в телеграмме.

Тот, от кого передается информация.

Информационный процесс.

Тот, кто принимает информацию.

Игра-аукцион «Кто назовет последний».

Необходимо по очереди называть информационные носители. Побе­дителем становится тот, кто даст последний ответ.

Примеры: диск, кассета, дискета, журнал, газета, семена, дневник, расписание, календарь, книга, пластинка.

Учитель. Ну вот, мы хорошо отдохнули, а теперь нужно идти дальше.

Штурман. Пещера, в которой спрятаны жители планетыАКИТАМРОФНИ, обнесена высоким колючим забором. Необходимо рас­шифровать надпись, которая написана на заборе, и забор исчезнет.

Задание 5 (работа в парах).

Необходимо расшифровать надпись, пользуясь справочной таблицей.

Ответ.

«Мы умные ребята,Юные информатики. Все трудности в дороге, Уносите быстро ноги!»

Учитель,Давайте вспомним, какие способы шифрования вы знаете. Посмотрите: какой из способов подходит к нашей задаче? Правильно: каждая пиктограмма соответствует некоторой букве. Ну что же, присту­пайте.(Ученики выполняют задание.) Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием. Двигаемся дальше.

Штурман. Внимание, рядом пещера. Просьба соблюдать осторож­ность.

Учитель. А пещера, оказывается, закрыта на замок. Наша задача — подобрать ключ к замку. А ключ — это слово. Значение этого слова означа­ет то качество, которое помогало нам в пути и в преодолении трудностей.

Задание 6 (коллективная работа).

В черном ящике лежат предметы (диск; узелок, завязанный на платке; журнал; железнодорожный билет; альбом; расписание уроков; мяч). Необ­ходимо объяснить, в чем сходство всех предметов, каково их назначение. После этого убрать лишний предмет и составить слово-ключ.

Ответ.Все предметы, кроме мяча, являются носителями информации. Слово-ключ — ДРУЖБА, оно составляется по первым буквам названия предметов.

Учитель. Молодцы, ребята. Замок открылся, но СУРИВ не отпуска­ет жителей, ставит еще одно условие: отгадать, как правильно его зовут и правильное название планеты.(ВИРУС и ИНФОРМАТИКА.)

Поблагодарили жители планеты Информатика наш класс. Ну а нам пора домой. С планетой Информатика мы не прощаемся и встречаться будем еще не раз.

Учитель. Пять, четыре, три, два, один, пуск!

Звучит магнитофонная запись: «космическая» музыка.

Штурман. Пять минут — полет нормальный. Пять часов — полет нормальный. Вижу планету Земля.

Капитан. Экипажу подготовиться к посадке. Всем занять свои места.

Помощниккапитана.Посадка прошла успешно. Можно от­крыть люк.

4.Подведение итогов урока

Учитель. Ну вот и всё. Наше путешествие закончилось успешно. Давайте еще раз вспомним: какие знания и умения помогли нам в дороге?

Что помогло нам справиться с ВИРУСОМ?

5.Домашнее задание

Учитель. Дома составьте рассказ на тему «Как я летал на планету Информатика» и запишите в тетрадь ваши самые яркие впечатления, от­метьте, что понравилось.

Список использованной литературы и интернет ресурсы:

Информатика. Учебник для 5 класса. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. М: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2014.

Информатика: методическое пособие для 5-6 классов. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. М: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2014.

Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование». № 8. М: Образование и Информатика. 2005.

http://wiki.iteach.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323945-urok-igra-puteshestvie-na-planetu-informatika