- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по учебному предмету математика,1 класс,УМК «Школа России»
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ о «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357 , от 18.12.2012 №1060);
-Примерной основной образовательной программы начального общего образования. / Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
•математическое развитие младших школьников.
•формирование системы начальных математических знаний.
• воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи программы:
• Формировать представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел.
• Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами.
• Накапливать опыт решения арифметических задач.
• Знакомить с простейшими геометрическими формами.
• Формировать умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.
1415
0
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ о «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357 , от 18.12.2012 №1060);
-Примерной основной образовательной программы начального общего образования. / Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основнымицелями начального обучения математике являются:
•математическое развитие младших школьников.
•формирование системы начальных математических знаний.
• воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи программы:
•Формировать представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел.
•Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами.
•Накапливать опыт решения арифметических задач.
•Знакомить с простейшими геометрическими формами.
•Формировать умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.
Используемый учебно-методический комплекс
№ п/п | Название пособия | Класс | Год издания | Авторы |
11. | Программа «Школа России» | 1 | 2011 | Моро, М. И |
22 | Учебник Математика. 1 класс-2 ч. | 1 | 2011 | М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. |
Курс разработан в соответствии с обязательной частью базисного учебного (образовательного) плана общеобразовательных учреждений РФ.
Класс | Количество часов в неделю | Количество недель | Количество часов за год |
1 | 4 | 33 | 132 |
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты.
У учащегося будут сформированы:
•начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
•начальные представления о математических способах познания мира;
•начальные представления о целостности окружающего мира;
•понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
•проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
•освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
• понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
• приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
•основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
•учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
•способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
•понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
•понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
•принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
•выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
•осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
•осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
•понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
•выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
•фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
•понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
•понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
•проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
•определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
•выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
•осуществлять синтез как составление целого из частей;
•иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
•находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
•выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
•находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
•понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
•устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
•применять полученные знания в измененных условиях;
•объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
•выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
•систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
•задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
•воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
•уважительно вести диалог с товарищами;
•принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
•** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
•осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
•применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
•включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
•слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
•интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
•аргументировано выражать свое мнение;
•совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
•оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
•признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
•употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
•считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
•читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
•объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
•выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
•распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
•выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
•читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
•вести счет десятками;
•обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
•понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
•выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
•выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
•объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
•выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
•называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
•проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
•решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
•составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
•отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
•устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
•составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
•составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
•находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
•отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
•решать задачи в 2 действия;
•проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
•понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
•описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
•находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
•распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
•находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
•выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
•измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
•чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
•выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
•соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
•читать небольшие готовые таблицы;
•строить несложные цепочки логических рассуждений;
•определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
•определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
•проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выв
2. Содержание учебного предмета.
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (11 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(31 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (54 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20.
Нумерация (12 ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (18 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).
3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
Содержание учебного предмета | Количество часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления | 6ч. | Сравнивать предметы по цвету. Выделять предметы из группы по заданным свойствам. Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д. - сравнивать предметы по цвету, форме, размеру; -выделять свойства предметов; - объединять предметы по цвету, форме, размеру. систематизация понятия « сравнение предметов». Разбиение предметов на группы. Установление пространственных отношений с помощью сравнения : выше-ниже, слева - справа. Знать: - понятия « выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче»; - признаки сходства и различия предметов. |
Отношения | 5ч. | Взаимное расположение предметов в пространстве Знать: - соответствие между порядковыми и количественными числительными; - понятия « раньше, позже, сначала, потом» и правильно употреблять их в речи. |
Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0. | 31ч. | Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на», Меньше на». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди-сзади, перед, после, между и др. Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов. Название и запись натуральных чисел от 0 до 10. Уметь воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом порядке, начиная с любого числа. |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 54ч. | Знать: - название; -образование; - порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач ( условие, вопрос, решение, ответ). Названия компонентов и результата действия сложения .Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. |
Числа от 11 до 20. Нумерация. Сложение и вычитание. | 30ч | Названия ,последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счислений. Знать: .Порядок следования чисел при счете и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете. - названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, зависимость между ними. Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счислений. Разряды двухзначных чисел. Знать: Порядок следования чисел при счете и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете. Уметь: Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. |
Итоговое повторение | 6ч. | Уметь: -применять знания по нумерации при решении примеров вида15+1, 16-1, 10+5, 12-10, 12-2,15-9, 9+6 Знать: -способ решения задач в два действия. |
Итого: | 132ч. |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | № урока в разде ле | Тип урока | Основные виды учебной деятельности (элементы содержания, контроль) обучающихся | Требования к уровню подготовки учащихся Планируемые результаты | До маш-нее зада ние | Дата проведения | ||
предметные | УУД | личностные | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
Раздел программы. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (6ч.) | |||||||||
1 | Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов. | 1 | Урок общеметодической направленности | Сравненивать предметы по цвету. Выделять предметы из группы по заданным свойствам. Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. Д. Знать: - сравнивать предметы по цвету, форме, размеру; -выделять свойства предметов; - объединять предметы по цвету, форме, размеру. | Научиться понимать понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости; •описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.; •находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга); | Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач ; -умение аргументировать свое предложение Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Исследовать ситуации, требующие сравнения групп предметов; -выражать в речи признаки сходства и различия | Научиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
2 | Счет предметов (с использованием количественного и порядкового числительных) | 2 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||
3 | Отношения «столько же», «больше», «меньше». | 3 | Урок общеметодической направленности | Научиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||
4 | Пространственные представления «вверх», «вниз». | 4 | Урок общеметодической направленности | Систематизировать понятия « сравнение предметов». Разбиение предметов на группы. Установление пространственных отношений с помощью сравнения : выше-ниже, слева - справа. Знать: - понятия « выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче»; - признаки сходства и различия предметов. | Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач ; -умение аргументировать свое предложение Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы.. | Научиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||
5 | Пространственные представления «налево», «направо» | 5 | Урок общеметодической направленности | Выполненять упражнения с использованием понятия « сравнение предметов». Знать: - как сравнивать и классифицировать предметы; - общие и различные признаки предметов; | Учиться работать по предложенному плану. | ||||
6 | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом) | 6 | Урок общеметодической направленности | Знать: - соответствие между порядковыми и количественными числительными; - понятия « раньше, позже, сначала, потом» и правильно употреблять их в речи. | Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя | ||||
Раздел программы. Отношения ( 5ч.) | |||||||||
7 | Порядковые отношения «стоять перед» «следовать за», «находиться между». | 1 | Урок общеметодической направленности | Установление пространственных отношений с помощью сравнения :спереди, сзади, перед, после, между. Уметь ориентироваться в окружающем пространстве Знать: -признаки предметов; - сравнивать группы предметов с помощью составления пар. | Научиться понимать понимать смысл слов ( На сколько больше? На сколько меньше.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости | Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы ( задачи Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: Умение уравнивать предметы. Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. | ||
8 | Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | 2 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с отношениями « больше на, меньше на , столько же». Знать: -признаки предметов; - сравнивать группы предметов с помощью составления пар. -сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же | Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы ( задачи Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: Умение уравнивать предметы. Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | |||
9 | Уравнивание предметов и групп предметов. | 3 | Урок общеметодической направленности | Уравнивание предметов. Сравнение групп предметов. Уметь уравнивать предметы. | Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. | ||||
10-11 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» | 4-5 | Урок общеметодической направленности | Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на», Меньше на». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди-сзади, перед, после, между и др. Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов. | Научиться понимать понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости; •описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.; •находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга); | Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | |||
Раздел программы. Нумерация. Числа от 1 до 10 ( 31ч.) | |||||||||
12. | Много. Один. Цифра1.Письмо цифры 1. | 1 | Урок общеметодической направленности | Название и запись цифрой натурального числа 1. Уметь воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом порядке, начиная с любого числа. | Научиться считать различные объекты предметы, группы предметов и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; •читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10; | Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: Умение пользоваться математической терминологией. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
13. | Числа один, два. Цифра 2. | 2 | Урок общеметодической направленности | Получение числа 2 присчитыванием 1 к числу1. Знать: - состав числа2; - случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 2. | |||||
14. | Числа 1, 2.Образование числа 2. | 3 | Урок общеметодической направленности | Использование знаков для записи результатов при сравнении групп предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. Знать: - знаки « больше, меньше, равно»; - использовать их для записи результатов. -место 0среди изученных чисел. Считать различные объекты( предметы, группы предметов, звуки, движения и т. Д. и устанавливать порядковый номер того или много предмета при указанном порядке счета. | |||||
15. | Числа 1, 2, 3.Цифра 3. Письмо цифры 3. | 4 | Урок общеметодической направленности | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 3. Знать :место числа 3 в числовом ряду. | Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: Умение пользоваться математической терминологией. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | ||||
16. | Знаки:+,-,=. «Прибавить», «вычесть», «получится» | 5 | Урок общеметодической направленности | Знаки :+ (плюс), -(минус), = (равно). Знать: математическую терминологию. | Научиться считать различные объекты, предметы, группы предметов и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; •читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10; | ||||
17. | Составление и чтение равенств. | 6 | Урок общеметодической направленности | Построение натурального ряда чисел в пределах 3. Упражнения в названии, письме и сравнении чисел. Отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков. Знать: - состав числа3; - случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 3. Знаки :+ (плюс), -(минус), = (равно) | Научиться считать различные объекты, предметы, группы предметов, и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; •читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10; | Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: Умение пользоваться математической терминологией. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Адекватное понимание причин успешности – не успешности учебной деятельности. | ||
18. | Число 4. Письмо цифры 4. | 7 | Урок общеметодической направленности | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4. Знать: -состав числа4.. | Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: Умение пользоваться математической терминологией. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
19. | Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» | 8 | Урок общеметодической направленности | Сравнение предметов по размерам (длиннее -короче). Уметь сравнивать длины отрезков на глаз. . Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5. Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного ). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. | |||||
20. | Число 5, письмо цифры 5. | 9 | Урок общеметодической направленности | Научиться считать различные объекты ,предметы, группы предметов и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; •читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10; | Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: Умение пользоваться математической терминологией. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Отличать новое знание ( умение) от уже известного с помощью учителя. | |||
21. | Числа от 1 до 5: получение, запись, сравнение, соотнесение числа и цифры .Состав числа 5 из двух слагаемых. | 10 | Урок общеметодической направленности | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. Знать: состав изученных чисел. -сравнивать любые два числа, от 1 до 5. | Научиться считать различные объекты ,предметы, группы предметов и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; •читать, записывать, сравнивать. | Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: Умение пользоваться математической терминологией. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||
22. | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. | 11 | Урок общеметодической направленности | Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка. Знать: понятия «линия», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры. | Научиться чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки; •выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету. | Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: Умение пользоваться математической терминологией. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Отличать новое знание ( умение) от уже известного с помощью учителя. |
23. | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. | 12 | Урок общеметодической направленности | Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка. Знать: понятия «линия», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры. | Научиться распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг); •находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч, ломаная). | ||||
24. | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, Запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от2 до 5 из двух слагаемых. | 13 | Урок общеметодической направленности | Получение числа 5 присчитыванием 1 к числу4. Название и запись числа 5. Знать: - состав числа5; - случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 5 -правило образования чисел первого десятка: | Научиться считать | Учиться | |||
различные объекты ,предметы, группы предметов и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; •читать, записывать, сравнивать | Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: Умение пользоваться математической терминологией. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно | |||||||
25. | Знаки: >(больше). <(меньше), =(равно) | 14 | Урок общеметодической направленности | Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков:..>,<,= Уметь сравнивать числа первого десятка, сравнивать выражения | Научиться сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») | Отличать новое знание ( умение) от уже известного с помощью учителя. | |||
26. | «Равенство», «неравенство». | 15 | Урок общеметодической направленности | ||||||
27. | Многоугольники. | 16 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с геометрическими фигурами – многоугольники.. Знать: - геометрическую фигуру-многоугольник -все случаи образования чисел первого десятка в результате сложения двух чисел; все | |||||
28. | Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа от 1 до 5. Состав чисел 2-5 | 17 | Урок общеметодической направленности | Последовательность натуральных чисел от 2 до 5. Знать: -все случаи образования чисел первого пятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3-55 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6- 10 знать, что каждое из них может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1 ,, но и другим способом. | Научиться считать различные объекты ,предметы, группы предметов и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; •читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10; | Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: Умение пользоваться математической терминологией. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик». |
29. | Числа 6- 7 .Письмо .цифры 6. | 18 | Урок общеметодической направленности | Получение числа 6-7присчитыванием 1 к числу6. Название и запись числа 6. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего предшествующего(если они существуют) Знать: - состав числа 6; - случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 5-6 | ||||
30. | Числа 1-до 7.Письмо цифры 7. | 19 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с двумя способами прибавления и вычитания числа 2. Знать: - состав числа 7 - 2 способа прибавления и вычитания числа 2. | Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: Умение пользоваться математической терминологией. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | |||
31 - 33 | Числа 1 , 2, 3, 4. 5, 6, 7.Письмо цифры 6, 7. Числа 8-9. Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.9.Письмо цифры 9. | 20-22 | Урок общеметодической направленности | Состав чисел в пределах 5.Сравнение чисел. Нахождение выражений с помощью числового отрезка. Знать: - взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания; - приемы сложения и вычитания. | Научиться считать различные объекты ,предметы, группы предметов и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; •читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10; | Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу. Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
34. | Число 10. Запись числа10. | 23 | Урок общеметодической направленности | Число 10 цифра 10. Состав числа 6. Обозначение числа 10 цифрой 10. Письмо цифры 10. Сравнение чисел с помощью числового отрезка. Знать: - состав числа10; - случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 10 | ||||
35 – 36 | Числа 1 – 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». | 24-25 | Урок общеметодической направленности | Счет в пределах 10. Упражнения в названии, письме, сравнении, складывании и вычитании чисел в пределах 10 Знать: - взаимосвязь между частью и целым; - таблицу сложения в пределах 10/ | Научиться считать различные объекты ,предметы, группы предметов и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; •читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10; |
37. | Сантиметр – единица измерения длины. | 26 | Урок общеметодической направленности | Единицы измерения длины :сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. Знать единицу длины ,правило первого десятка : прибавлением 1. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение. | ||||
38. | Увеличить .Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.. | 27 | Урок общеметодической направленности | Получение числа вычитанием 1 из числа , непосредственно следующего за ним при счете. Уметь записывать в виде примера ( с использованием знаков +, -, = )случаи образования чисел , читать такие примеры, решать их. | Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: Умение пользоваться математической терминологией. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Учиться работать по предложенному плану | |||
39.. | Число 0.Цифра 0. | 28 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с компонентами и результатом сложения. Знать: - названия компонентов и результатов сложения; - зависимость между ними. Знать : место числа 0 в числовом ряду. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик». | ||||
40. | Сложение с нулем. Вычитание нуля. | 29 | Урок общеметодической направленности | Сложение и вычитание с числом 0 Знать : место числа 0 в числовом ряду. | Научиться считать различные объекты ,предметы, группы предметов и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; •читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10; | Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение | |||
41. | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». | 30 | Урок общеметодической направленности | Сравнение предметов по разным признакам. . Знать правило образования чисел первого десятка прибавлением 1. | |||||
42. | Диагностика знаний по теме «Числа от 1 до 10». | 31 | Урок общеметодической направленности | Счет предметов . Запись чисел первого десятка. Знать состав чисел первого десятка. Сравнивать числа первого десятка. | |||||
Раздел. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54). | |||||||||
43.. | Прибавить и вычесть число 1. | 1 | Урок общеметодической направленности | Отработка счета предметов.. Сравнение чисел с помощью числового отрезка. | Научиться понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; •выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; •выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10). | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос задачи. - - строить натуральный ряд чисел в пределах 10. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Прогнозировать результат вычисления. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение | ||
44.. | .Прибавить число 1. | 2 | Урок общеметодической направленности | Отработка счета предметов.. Сравнение чисел с помощью числового отрезка. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. Знать: - состав числа10 - случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 10 | Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение | |||
45. | Вычесть число 1.. | 3 | Урок общеметодической направленности | Получение числа вычитанием 1 из числа ,непосредственно следующего за ним при счете. Знать: - состав числа10 - случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 10 Уметь: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. | Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | |||
46. | Прибавить и вычесть число 2. | 4 | Урок общеметодической направленности | Арифметические действия с нулем. Знать случаи образования изученных чисел Уметь пользоваться математической терминологией «прибавить «, «вычесть», «увеличить», и т. д | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос задачи. - - строить натуральный ряд чисел в пределах 10. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Прогнозировать результат вычисления. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик». | ||
47. | . Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении этих записей. | 5 | Урок общеметодической направленности | Знать случаи образования изученных чисел Уметь пользоваться математической терминологией «прибавить «, «вычесть», «увеличить», и т. изученных чисел. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | |||
48. | .Задача (условие, вопрос) | 6 | Урок общеметодической направленности | Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач.. арифметическим способом. Знать: - термины –условие, вопрос, решение, ответ | Научится задачу по рисунку с использованием математических терминов. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение | ||
49. | Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | 7 | Урок общеметодической направленности | Решение текстовых задач арифметическим способом. Знать: - термины –условие, вопрос, решение, ответ | Проговаривать последовательность действий на уроке |
50. | Прибавить и вычесть число 2 .Составление и заучивание таблицы. | 8 | Урок общеметодической направленности | Составление таблицы сложения в пределах 10. Знать: - таблицу сложения в пределах 10. | Научиться понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; •выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; •выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10). | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик». | |||
51. | Закрепление знаний по теме «прибавить и вычесть число 2». | 9 | Урок общеметодической направленности | Систематизация и обобщение знаний о цифрах и числах. Знать: - отличие между числом и цифрой | |||||
52. | Присчитывание и отсчитывание по 2 | 10 | Урок общеметодической направленности | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос задачи. - - строить натуральный ряд чисел в пределах 10. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Прогнозировать результат вычисления. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик». | |||
53-54.. | Задачи на увеличение(уменьшение ) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) | 11-12 | Урок общеметодической направленности | Решение текстовых задач арифметическим способом Счет предметов, Таблица сложения однозначных чисел .Отношение «больше на», «меньше на» Уметь пользоваться математической терминологией «прибавить «, «вычесть», «увеличить», и т. изученных чисел. | Научится решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; •составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос задачи. - - строить натуральный ряд чисел в пределах 10. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Прогнозировать результат вычисления. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик». |
55. | Прибавить и вычесть число 3 .Приемы вычислений. | 13 | Урок общеметодической направленности | Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения . Арифметические действия с числами. | Научиться понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; •выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; •выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10). | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос задачи. - - строить натуральный ряд чисел в пределах 10. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Прогнозировать результат вычисления. | Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности на уроке. Умение логически рассуждать. | ||
56-57. | Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач. | 14-15 | Урок общеметодической направленности | Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом. Знать: -состав чисел от 3 до 10. | Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности на уроке .Умение логически рассуждать. | ||||
58 | . Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание | 16 | Урок общеметодической направленности | Знакомство со схемами к задачам. Соотнесение схем и текста задачи. Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначных чисел. | Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | ||||
59. | Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | 17 | Урок общеметодической направленности | Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения . вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Уметь: -представлять числа в пределах 10 в виде суммы одно из которых равно 1, 2 и 3. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение | ||||
60.. | Решение текстовых задач. | 18 | Урок общеметодической направленности | Введение схем из отрезков для моделирования задач на разностное сравнение. Знать: -математические термины : «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ствет». | Научится решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; •составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов. |
61. | Прибавить и вычесть число 3. Решение задач. | 19 | Урок общеметодической направленности | Соотнесение текста и схемы задач. Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом. Знать: -таблицу сложения и вычитания числа 3. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос задачи. - - строить натуральный ряд чисел в пределах 10. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Прогнозировать результат вычисления. | |||
62. | Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3».. | 20 | Урок общеметодической направленности | Научиться понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; •выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; •выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10). | Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | |||
63. | Обобщение и закрепление знаний учащихся по теме «Прибавить и вычесть число 3». | 21 | Урок общеметодической направленности | Соотнесение текста и схемы задач. Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом. Знать: -таблицу сложения и вычитания числа 3. | ||||
64. | Решение задач изученных видов. | 22 | Урок общеметодической направленности | Решение задач изученных видов. Нахождение значений выражений на сложение и вычитание. Умение: - решать текстовые - на разностное сравнение; Задачи, при решении которых используются понятия « увеличить на…, уменьшить на...». | Научится решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; •составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов; •отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения; •устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи; •составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик». |
65.. | Прибавить и вычесть числа 1 2,3. | 23 | Урок общеметодической направленности | Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач. Умение: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10; - решать простые задачи. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос задачи. - - строить натуральный ряд чисел в пределах 10. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Прогнозировать результат вычисления. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик». | ||
66. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц( с двумя множествами предметов. | 24 | Урок общеметодической направленности | Упражнения в составлении и решении задач. Уметь: Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. | ||||
67. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц( с двумя множествами предметов | 25 | Урок общеметодической направленности | Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметическим способом. Знать: _математическую терминологию «прибавить», «вычесть», «увеличить», «Плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||
68.. | Прибавить и вычесть число 4.Приемы вычислений. | 26 | Урок общеметодической направленности | . Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметическим способом. Знать: _математическую терминологию «прибавить», «вычесть», «увеличить», «Плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». | Научится решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; •составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов; •отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения; •устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи; •составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению. | Проговаривать последовательность действий на уроке. |
69. | Решение задач и выражений. | 27 | Урок общеметодической направленности | Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на», «меньше на». Уметь: -правильно читать и слушать задачи , представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос | Учиться работать по предложенному плану | |||
70. | Сравнение чисел. Решение задач на разностное сравнение чисел | 28 | Урок общеметодической направленности | Решение текстовых задач арифметическим способом. Уметь: -сравнивать числа. -решать текстовые задачи арифметическим способом. | Учиться работать по предложенному плану | |||
71. | Сравнение чисел. Решение задач на сравнение. | 29 | Урок общеметодической направленности | Решение текстовых задач арифметическим способом.. Уметь: -сравнивать числа. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос задачи. - - строить натуральный ряд чисел в пределах 10. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Прогнозировать результат вычисления. | |||
72.. | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц. | 30 | Урок общеметодической направленности | Решение текстовых задач арифметическим способом.. Знать: Таблицу сложения однозначных чисел | Проговаривать последовательность действий на уроке. | |||
73. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3,4.Решение задач. | 31 | Урок общеметодической направленности | Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметическим способом. Знать: _математическую терминологию «прибавить», «вычесть», «увеличить», «Плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». | Проговаривать последовательность действий на уроке | |||
74 75 76. | Перестановка слагаемых и ее применения для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. | 32-34 | Урок общеметодической направленности | Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых. | Научиться понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; •выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; •выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10). | Учиться работать по предложенному плану |
77. | Состав числа 10. Решение задач.. | 35 | Урок общеметодической направленности | Последовательность натуральных чисел от1 до 10. Уметь: -применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10.. | Учиться работать по предложенному плану | |||
78. | Контрольная работа по теме «сложение и вычитание». | 36 | Урок общеметодической направленности | .Таблица однозначных чисел. | Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | |||
79 | .Решение задач на разностное сравнение. | 37 | Урок общеметодической направленности | .Решение текстовых задач арифметическим способом. Уметь: -решать задачи на разностное сравнение -представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно1, 2 и 3. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос задачи. - - строить натуральный ряд чисел в пределах 10. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Прогнозировать результат вычисления. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик». | ||
80. | Решение задач на разностное сравнение. | 38 | Урок общеметодической направленности | Упражнения в составлении и решении задач. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик | |||
81. | Закрепление по теме «Сложение и вычитание»(сложение и соответствующие случаи состава чисел). | 39 | Урок общеметодической направленности | Таблица сложения однозначных чисел. Отношения « больше на…», «меньше на …», Знать: - название; -образование; - порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач ( условие, вопрос, решение, ответ). | Научиться понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; •выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; •выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10). |
82. 83. | Связь между суммой и слагаемыми. | 40-41 | Урок общеметодической направленности | Названия компонентов и результата действия сложения .Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Знать: таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | ||||
84 | Решение задач и выражений. | 42 | Урок общеметодической направленности | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | ||||
85.. | Уменьшаемое. Вычитаемое Разность. Использование этих терминов | 43 | Урок общеметодической направленности | Название компонентов и результата действия вычитания. Знать: -термины уменьшаемое, вычитаемое ,разность.. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос задачи. - - строить натуральный ряд чисел в пределах 10. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Прогнозировать результат вычисления. | Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. | |||
86. | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6 и 7. | 44 | Урок общеметодической направленности | . - Приемы вычислений: вычитание чисел по частям. Знать: -состав чисел 6 и 7. | Научиться понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; •выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; •выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10). | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос задачи. - - строить натуральный ряд чисел в пределах 10. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Прогнозировать результат вычисления. | Отличать новое знание (умение) от уже известного. |
87. | Вычитание из чисел6, 7.Связь сложения и вычитания. | 45 | Урок общеметодической направленности | |||||
88 89. | .Вычитание из чисел 8,9..Состав чисел 8,9. Подготовка к введению задач в 2 действия. | 46-47 | Урок общеметодической направленности | . Приемы вычислений: вычитание чисел по частям. Знать: -состав чисел 8 и 9. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик». | |||
90. | Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. | 48 | Урок общеметодической направленности | Приемы вычислений: вычитание чисел по частям. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик | |||
91. | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания. | 49 | Урок общеметодической направленности | Вычитание на основе знаний соответствующих случаев сложения. Уметь пользоваться математической терминологией : «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» «слагаемое» «сумма». | Учиться определять цель деятельности на уроке самостоятельно.. | |||
92.. | Килограмм. | 50 | Урок общеметодической направленности | .Единицы измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами. Знать: -единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (Условие, вопрос, решение, ответ0 | ||||
93. | Литр. | 51 | Урок общеметодической направленности | Единицы измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами. Знать: -единицы объема. Правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик | |||
94 95. | Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание чисел первого десятка». | 52-53 | Урок общеметодической направленности | Знать: - единицы измерения длины, массы, объема. -таблицу сложения однозначных чисел. | Научиться понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; •выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; •выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10). | |||
96.. | Контрольная работа по теме Числа первого десятка. Сложение и вычитание» | 54 | Урок общеметодической направленности | Названия, последователь ность натуральных чисел Знать: - название; -образование; - порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, - таблицу сложения однозначных чисел |
Раздел. Числа от11 до 20. Нумерация. (12 ч.). | |||||||||
97.. | Название и последовательность чисел. | 1 | Урок общеметодической направленности | Знать последовательность натуральных чиснл от 10 до 20 в десятичной системе счислений. Знать: .Порядок следования чисел при счете и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете. - названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, зависимость между ними. - | Научиться распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее; •выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку; | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик». | ||
98.. | . Образование из одного десятка и нескольких единиц. | 2 | Урок общеметодической направленности | Знать: Порядок следования чисел при счете и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете. Уметь: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. - названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, зависимость между ними. | Научиться распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее; •выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Отличать новое знание (умение) от уже известного. | ||
99.. | . Чтение и запись чисел. | 3 | Урок общеметодической направленности | Знать разряды двухзначных чисел. Знать: -порядок следования чисел при счете и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете. -записывать числа и читать эти числа, объясняя, что означает каждая цифра в их записи. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик». | ||
100. | Дециметр. | 4 | Урок общеметодической направленности | Единицы измерения длины.Установление зависимости между величинами. Соотношения между единицами длины(см, дм). | ||||
101. | . Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации | 5 | Урок общеметодической направленности | Арифметические действия с числами. | Научиться распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее; •выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку; | Проговаривать последовательность действий на уроке. | ||
102. 103. | Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. Решение задач. | 6-7 | Урок общеметодической направленности | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Разряды двухзначных чисел. Уметь: -воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20.в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Проговаривать последовательность действий на уроке | |||
104. | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20». | 8 | Урок общеметодической направленности | Разряды двузначных чисел .Установление зависимости между величинами. Уметь: -Записывать числа и читать эти числа , объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять в виде суммы десятка и отдельных единиц, усвоить термины «однозначное число», «двузначное число». | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Проговаривать последовательность действий на уроке |
105. | Подготовка к введению задач в два действия. | 9 | Урок общеметодической направленности | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. Уметь: -применять знания по нумерации при решении примеров вида15+1, 16-1, 10+5, 12-10, 12-2. | Учиться планировать учебную деятельность на уроке .Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки. | ||||
106-. 108. | Подготовка к введению задач в два действия. Ознакомление с задачей в два действия. | 10-12 | Урок общеметодической направленности | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. Уметь: -применять знания по нумерации при решении примеров вида15+1, 16-1, 10+5, 12-10, 12-2. Знать: -способ решения задач в два действия. | Учиться планировать учебную деятельность на уроке .Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки | ||||
Раздел. Сложение и вычитание от 1 до 20 ( 18ч.). | |||||||||
109. | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | Урок общеметодической направленности | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Знать: -прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. | Научиться понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; •выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; •выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); •объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Учиться планировать учебную деятельность на уроке .Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки | ||
110 | Случаи сложения +2, +3. | 2 | Урок общеметодической направленности | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Знать: -прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | ||||
111. | Случаи сложения +4. | 3 | Урок общеметодической направленности | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Знать: -прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. | |||||
112. | Случаи сложения +5. | 4 | Урок общеметодической направленности | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Знать: -прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно. | |||
113. | Случаи сложения +6. | 5 | Урок общеметодической направленности | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Знать: -прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно. | |||
114. | Случаи сложения +7. | 6 | Урок общеметодической направленности | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Знать: -прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. | Научиться понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; •выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; •выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); •объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно. |
115. | Случаи сложения +8, +9. | 7 | Урок общеметодической направленности | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Знать: -прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | |||
116. | Таблица сложения. | 8 | Урок общеметодической направленности | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания Знать: -таблицу сложения однозначных чисел. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | |||
117 | Решение задач и выражений. | 9 | Урок общеметодической направленности | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Установление зависимости между величинами. Знать: -таблицу сложения однозначных чисел. Уметь: -решать текстовые задачи арифметическим способом. | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем | ||||
118. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение 20». | 10 | Урок общеметодической направленности | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Уметь: -представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц. | |||||
119. | Прием вычитания числа по частям. | 11 | Урок общеметодической направленности | Прием вычитания числа по частям. Знать: -прием вычитания по частям. | Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник ,простейшие приборы.) | ||||
120. | Случаи вычитания 11-… | 12 | Урок общеметодической направленности | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям. Знать: -прием вычитания по частям. | Научиться понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; •выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; •выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); •объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник ,простейшие приборы.) |
121. | Случаи и вычитания 12-… | 13 | Урок общеметодической направленности | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Знать и уметь :выполнять случаи вычитания 12-: | Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник ,простейшие приборы.) | ||||
122. | Случаи вычитания 13-… | 14 | Урок общеметодической направленности | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям. Знать: -прием вычитания по частям -таблицу однозначных чисел | Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты) | ||||
123. | Случаи вычитания 14-.. | 15 | Урок общеметодической направленности | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям. Знать: -прием вычитания по частям | Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты) | ||||
124. | Случаи вычитание 15-.. | 16 | Урок общеметодической направленности | Таблица сложения однозначных чисел | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты) | |||
125. | Случаи вычитания 16- | 17 | Урок общеметодической направленности | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схему и краткую запись. Прием вычитания числа по частям | Научиться понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; •выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; •выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); •объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем |
126.. | Случаи вычитания 17- 18- | 18 | Урок общеметодической направленности | Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям. Знать: - названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначения действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответственные случаи вычитания. | Учиться отличать верно, выполненное задание от выполненного неверно. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем | ||||
Раздел. Итоговое повторение (6ч.) | |||||||||
127. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание | 1 | Урок общеметодической направленности | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему Прием вычитания числа по частям. | Научиться понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; •выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; •выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); •объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20. | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Учиться отличать верно, выполненное задание от выполненного неверно. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем | ||
128. | Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание чисел» | 2 | Урок общеметодической направленности | Знать таблицу сложения однозначных чисел ,разряды двузначных чисел. | Учиться отличать верно , выполненное задание от выполненного неверно. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем | ||||
.129 | Закрепление обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание.» | 3 | Урок общеметодической направленности | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. | Учиться работать по предложенному плану. | ||||
130. | Решение задач. | 4 | Урок общеметодической направленности | Установление зависимости между величинами | Коммуникативные: Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Регулятивные: действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат Познавательные: Умение: Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Учиться работать по предложенному плану. | |||
131. | Путешествие по таблице «Сложение и вычитание в пределах 1 десятка | 5 | Урок общеметодической направленности | Решение текстовых задач арифметическим способом | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно | ||
132. | Закрепление по теме: «Геометрические фигуры. Измерение длины». | 6 | Урок общеметодической направленности | Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323983-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-mat
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обеспечение антитеррористической защищенности образовательной организации»
- «Современные подходы к управлению в сфере социального обслуживания»
- «Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ЗПР в соответствии с ФГОС ДО»
- «Организация обучения русскому родному языку и литературному чтению на родном языке в соответствии с ФГОС НОО»
- «Методика преподавания физической культуры в общеобразовательной организации по ФГОС»
- «Духовно-нравственное воспитание детей в условиях реализации ФГОС ДО»
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.