- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку для 10-11 классов по УМК Комарова, Ларионова
1365
0
Содержание рабочей программы
I Статус документа
II Пояснительная записка
1. Общая характеристика учебного предмета
2. Место предмета в учебном плане
3. Основное содержание
4. Примерное распределение учебной нагрузки
III Календарно-тематический план
IV Перечень компонентов учебно-методического комплекса
V Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу
VI Характеристика контрольно-измерительных материалов
VII Приложение
I Статус документа
Настоящая программа по английскому языку для 10 классов основной общеобразовательной школы разработана на основе:
федерального компонента государственного образовательного стандарта по иностранному языку (приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089)
примерной программы основного общегообразования по иностранным языкам (английский язык) МО РФ
авторской программы «Программа курса по английскому языку 10-11 классы» Комаровой Ю.А
федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2018-2019 учебный год,
с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования
II Пояснительная записка
1. Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английского языка. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной
компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели ступени:
Целью ступени является обеспечение преемственности с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
Цели изучения предмета:
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитиеиноязычнойкоммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение для достижения порогового уровня В1;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях,;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота, осознание необходимости вести здоровый образ жизни.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников; а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.
Принципы.
Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам.
личностно-ориентированный,
деятельностный,
коммуникативно-когнитивный
социокультурный
С учётом с общедидактических принципов, таких принципов как:
Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);
Принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;
Принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника;
Функции.
Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
2. Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 10-11 классах.
На реализацию регионального компонента в соответствии с базисным учебным планом отводится 10% учебного времени.
3. Основное содержание
Предметное содержание устной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Речевые умения
В области аудирования предъявляются аутентичные тексты с длительностью звучания до 3х минут. Развиваются умения выборочного и полного понимания теле- и радиопередач , реклам и выделения наиболее значимых фактов.
В области чтения идёт развитие всех видов чтения аутентичных текстов различных стилей: ознакомительное, изучающее, поисковое.
В области говорения совершенствуются умения участвовать в диалогах этикетного характера с объёмом высказывания до 6-7 реплик с каждой стороны и монологического высказывания в объёме 12-15 фраз.
В области письменной речи развиваются умения писать личное письмо, заполнять анкету, бланк, составлять резюме, описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения использовать языковую и контекстуальную догадку при чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку, использовать переспрос, мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения связаны с приёмами самостоятельного приобретения знаний с использованием словарей и другой справочной литературы.
Социокультурные знания и умения развиваются за счёт углубления межпредметных знаний и знания правил культурного поведения.
Языковые знания и навыки
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
В области фонетики: соблюдение ударения и интонации.
В области лексики: минимум 1400 лексических единиц.
В области грамматики: систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности.(ConditionalI,II,III). Конструкции “Iwish…”,so/such + that, эмфатические конструкции. Знание видовременных форм глагола в действительном и страдательном залогах; неличных форм: инфинитива, причастий и герундия; употребление артиклей, местоимений, прилагательных и наречий, количественных и порядковых числительных, предлогов направления, времени, места действия; средств связи в тексте для обеспечения целостности текста.
Распределение учебной нагрузки.
Рабочая программа рассчитана на 210 часа (из расчета 3 часа в неделю). Согласно приказу и графику проведения контрольных работ предусмотрены следующие контрольные работы: входящий контроль, промежуточный контроль, 6 тематических контрольных работ и итоговый контроль
Тематическое планирование составлено в соответствии с программой допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.
При распределении учебных часов 10% учебного времени отводится на реализацию национально-регионального компонента.
дата | тема |
1-я неделя сентября | Входящий контроль. |
1-я неделя октября | Контрольная работа 1 и 2 блока |
конец ноября | Контрольная работа 3 и 4 блока |
середина января | Контрольная работа 5 и 6 блока |
конец февраля | Контрольная работа 7 и 8 блока |
середина апреля | Контрольная работа 9 и 10 блока |
середина мая | Контрольная работа 11 и 12 блока |
третья декада мая | Итоговый контроль |
Обоснование тематики и содержания учебной программы в части реализации НРК.
В образовательной программе Свердловской области с 2008 года предусматривается введение регионального компонента содержания предмета «Иностранный язык». Изучение содержания регионального компонента на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
способствование дальнейшему формированию коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении) с учетом региональных особенностей актов коммуникации;
языковой компетенции – овладение языковыми средствами для описания жизнедеятельности в Свердловской области, освоение знаний о разных способах выражения мысли в родном языке;
социокультурной компетенции – расширение коммуникативного опыта за счет включения регионально обусловленных ситуаций общения, формирование умения представлять свой регион, город/ село, их культуру;
компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации о социокультурных особенностях жизни в Свердловской области;
учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;
закрепление изучаемого языкового материала федерального компонента с соблюдением принципа ситуативности;
активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;
воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека;
формирование культурологического потенциала;
формирование адаптивного типа жизнедеятельности;
систематизация сведений из разных наук (истории, географии, литературы, искусства) и создание целостной картины истории и современной жизни Свердловской области.
10-ый класс
Всё это нашло отражение в следующих темах:
НРК | Тема |
РК 1 | Спорт. |
РК 2 | Уроки истории. Золотое кольцо |
РК 3 | Работа волонтера. Помощь родному городу. |
РК 3 | Дом, в котором я живу. |
РК 4 | Магазины. |
РК 5 | Экологические проблемы. |
РК 6 | Система образования в стране и за рубежом. |
РК 7 | Музыка в нашей жизни. |
РК 8 | В городе и деревне. |
РК 9 | Домашнее чтение Диета. Национальные кухни. |
III.1 Тематическое планирование 10-ый класс
Кол-во часов | Учебная ситуация | Коммуникативные задачи и познавательная сфера | Обучение аспектам языка | Аудирование | Социокультурная информация | Письмо | |||||||
лексика | грамматика | ||||||||||||
Твое свободное время | |||||||||||||
1-8 | Спорт Свободное время Хобби | -развитие умений устной речи и чтения; - развитие специальных учебных умений: работы со словарными статьями; - формирование умений групповой и парной работы | Blogging, horticulture, handgliding, bungee jumping, skydiving, wingsuit diving,beat, win, a personal profile | -ing/ed прилагательные, повторение простого настоящего и длительного времен | Развитие умений слушания с извлечением информации | Формирование навыков подготовки, планирования и написания сочинения о себе | |||||||
Путешествие | |||||||||||||
1-10 | Путешествие Транспорт | - развитие умений аудирования; - повторение PresentPerfect в контексте; - развитие умения работать в парах | Travel, boarding pass, terminal, traveller’s cheques, taxi rank, live and stay, check out, see off, check in, set off | Повторение простого прошедшего и длительного времен, выражение usedto, притяжательный падеж | Развитие умений слушания с полным пониманием информации | Транспорт в Британии, путешествие по России | Формирование навыков подготовки, планирования и написания рассказа | ||||||
Мир профессий | |||||||||||||
1-7 | Занятость, професиии, благотворитель-ность, работа добровольцем | - формирование правильных произносительных навыков; - развитие языковой догадки - развитие умения работать в парах (соглашаться, возражать, предлагать) | Employ, employee, retire, qualification, experience, salary, colleague, earn, application, nursery teacher, flight attendant, civil engineer, civil servant, reward, volunteer | Повторение настоящего завершенного и завершенно-длительного, вопросительные предложения | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации | Благотворительные организации в Великобритании и в России | Формирование навыков подготовки, планирования и написания электронного сообщения | ||||||
Закон | |||||||||||||
1-10 | Преступление и наказание, жилище, место проживания | -развитие умений чтения; -развитие навыков перефразирования предложений; -расширение общего кругозора учащихся; -развитие навыков работать в группах - выражение сомнения | Law, crime, punish, punishment, arrest, break, steal, own up, fingerprints, investigate, suspicious, arsonist, kidnapper, robber, shoplifter, smuggler, murder, locker | Повторение прошедшего завершенного и завершенно-длительного, сравнительная и превосходная степень прилагательных инаречий | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации, мотивация к обсуждению темы | Самые громкие преступления 20 века | Формирование навыков подготовки, планирования и написания рассказа | ||||||
Деньги | |||||||||||||
1-7 | Деньги. Покупки, поход по магазинам | -развитие умений аудирования; -развитие умения выражать согласие и несогласие, умения аргументировать свою точку зрения в устно-речевом общении -умение решать проблему -развитие умения работать в группах \парах | A mall, shopping centre, a bazaar, lent, borrow, spend, currency, owe, note, a profit, cash, department store, charity store, merchandise, go/make/do … | Придаточные союзы, придаточные предложения | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации, понимание контеста | Формирование навыков подготовки, планирования и написания жалобы | |||||||
Окружающая среда | |||||||||||||
1-10 | Окружающая среда Природа Защита окружающей среды Экодома | -обобщение и закрепление материала раздела; - развитие умений инициативной устной речи; -развитие умений подготовки и проведения презентаций | Biodegrade, global warming, disaster, resources, fume, pollution, eruption, extinct | Будущее время | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации, понимание контеста | Экодома | Формирование навыков подготовки, планирования и написания статьи | ||||||
Образование | |||||||||||||
7 | Предметы Дополнительное образование Система образования | -развитие умений диалогической речи; -повторение и обогащение лексического запаса по теме «Образование»; - Описание картинки -развитие умения работать в парах\группах | Learn, study, compulsory, research, Polytechnic, GCE O-level exam, tuition | Модальные глаголы Неопределенные местоимения | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации | Образовательная система Великобритании | Формирование навыков подготовки, планирования и написания эссе | ||||||
Взаимоотношения в семье | |||||||||||||
1-10 | Взаимоотношения в семье Проблемы конфликты | -формирование умений критического мышления; -развитие умения работать в группах и представлять результат совместной работы | Bully, skip, life coach, phase, deal with, insecurity, go out, hang out, break up, make up, get married, get divorced | Неличные формы глагола Модальные глаголы | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации | Формирование навыков подготовки, планирования и написания личного письма | |||||||
Развлечения | |||||||||||||
7 | Свободное время Развлечения Хобби Мода Кино, театр, Знаменитости | -развитие умений аудирования и чтения; -развитие общеучебных умений:работа с информацией в таблице; -развитие умения работать в парах | Celebrity, performance, box office, auction, review, starring, audience, director, episode, soundtrack, sitcom | Страдательный залог | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации | Кинофестивали | Формирование навыков подготовки, планирования и написания рецензии | ||||||
Информационные технологии | |||||||||||||
1-10 | Компьютеры. Гаджеты. Средства коммуникации. Аббревиатуры | -развитие умений говорения(в процессе групповой дискуссии); -развитие умений подготовки и проведения презентаций; -развитие умений работать в команде | Discovery, invention, software, laptop, gesture, get through, hang up, hang on, call up, connection, exchange files, | Условные предложения | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации | Формирование навыков подготовки, планирования и написания статьи | |||||||
На краю земли. | |||||||||||||
7 | Жизнь в городе. Дома, жилища, здания Жизнь загородом. Плюсы и минусы | -развитие умений аудирования -обогащение лексического запаса по теме Путешествие - развитие умений сравнивать, обобщать, анализировать | Far-off place, population, remote, isolated, resident, be stuck, downside, envious, zebra crossing, roundabouts, crowded, country, countryside | Предлоги направления Косвенная речь | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации | Лондон | Формирование навыков подготовки, планирования и написания отчета | ||||||
Здоровье | |||||||||||||
10 | Питание. Здоровый образ жизни. Рецепты Кухни мира | - развитие умений письменной речи; -формирование критического мышления | Food,fastfood,substance,antioxidant,apply,disease, nutritious, strengthen, misbehave, take off, work out, cut down, hurt, slice, serve, offer, hit, beat | Множественное число сущетвительных | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации | Кухни мира | Формирование навыков подготовки, планирования и написания эссе | ||||||
III.2 Поурочное планирование 10- ый класс
Тема | Кол-во часов | Номер урока | Название урока | Содержание урока | Дата |
Твое свободное время | 8 | 1 | Чем можно заняться в свободное время? | Формирование умений в чтении | |
2 | Хобби. | Закрепление лексики по теме | |||
3 | Входящий контроль | К\ р | |||
4 | Повторение и обобщение грамматики: настоящее простое и длительное | Грамматический практикум по теме урока | |||
5 | Спорт.РК 1 | Аудирование. | |||
6 | Повторение и обобщение грамматики: глаголы состояния | Грамматический практикум по теме урока | |||
7 | Формирование навыков межкультурной коммуникации. | Проект | |||
8 | Формирование навыков подготовки, планирования и написания | Cочинения о себе | |||
Путешествие | 10 | 9 | Путешествия. Формирование умений в чтении. | Закрепление лексики по теме | |
10 | Уроки истории. Золотое кольцо. РК 2 | Развитие навыков поискового чтения | |||
11 | Повторение и обобщение грамматики: прошедшее простое и длительное | Грамматический практикум по теме урока | |||
12 | Транспорт. | Аудирование | |||
13 | Повторение и обобщение грамматики: соединительные союзы, притяжательный падеж | Грамматический практикум по теме урока | |||
14 | Европейские железные дороги. | Работа с текстом. | |||
15 | Формирование навыков межкультурной коммуникации. | Диалог | |||
16 | Формирование навыков подготовки, планирования и написания рассказа | Эссе | |||
17 | Контрольная работа 1 и 2 блока | К\р | |||
18 | Анализ ошибок контрольной работы | Работа над ошибками | |||
Мир профессий | 7 | 19 | Мир профессий. | Работа с текстом | |
20 | Мир профессий. Закрепление лексики по теме | ||||
21 | Повторение и обобщение грамматики: настоящее завершенное | Грамматический практикум по теме урока | |||
22 | Работа волонтера. Аудирование | ||||
23 | Повторение и обобщение грамматики: вопросительные предложения | Грамматический практикум по теме урока | |||
24 | Работа волонтера. Помощь родному городу. РК 3 | Диалог | |||
25 | Формирование навыков подготовки, планирования и написания электронного сообщения | Электронное сообщение | |||
Закон | 10 | 26 | Проблемы с законом. | Работа с текстом | |
27 | Преступление и наказание. | Закрепление лексики по теме | |||
28 | Домашнее чтение. Странные законы | Чтение текста | |||
29 | Повторение и обобщение грамматики: прошедшее завершенное | Грамматический практикум по теме урока | |||
30 | Дом, в котором я живу. | Аудирование | |||
31 | Дом, в котором я живу. Формирование навыков межкультурной коммуникации. РК 4 | Монолог |
32 | Повторение и обобщение грамматики: степени сравнения | Грамматический практикум по теме урока | |||
33 | Формирование навыков подготовки, планирования и написания рассказа | Эссе | |||
34 | Контрольная работа 3 и 4 блока | К\р | |||
35 | Анализ ошибок контрольной работы | Работа над ошибками | |||
Деньги | 7 | 36 | Покупки. | Работа с текстом | |
37 | Покупки. | Закрепление лексики по теме | |||
38 | Повторение и обобщение грамматики: относительные местоимения | Грамматический практикум по теме урока | |||
39 | Магазины. РК 5 | Аудирование. | |||
40 | Повторение и обобщение грамматики: условные предложения | Грамматический практикум по теме урока | |||
41 | Покупки. Формирование навыков межкультурной коммуникции. | Диалог | |||
42 | Формирование навыков подготовки, планирования и написания жалобы | Письменная практика | |||
Окружающая среда | 10 | 43 | Экологические проблемы. РК 6 | Работа с текстом | |
44 | Природа. | Закрепление лексики по теме | |||
45 | Домашнее чтение. Виды природной энергии | Работа с текстом. | |||
46 | Повторение и обобщение грамматики: будущее время | Грамматический практикум по теме урока | |||
47 | Погода. | Аудирование | |||
48 | Повторение и обобщение грамматики: будущее время | Грамматический практикум по теме урока | |||
49 | Экодом. Формирование навыков межкультурной коммуникции. | Диалог | |||
50 | Формирование навыков подготовки, планирования и написания статьи | Эссе | |||
51 | Обобщающее повторение | Повторение материала раздела | |||
52 | Контрольная работа 5 и 6 блока | К\р | |||
Образование | 7 | 53 | Образование. | Чтение текста | |
54 | Типы школ. | Закрепление лексики по теме. | |||
55 | Повторение и обобщение грамматики: модальные глаголы | Грамматический практикум по теме урока | |||
56 | Система образования в стране и за рубежом. РК 7 | Аудирование. | |||
57 | Повторение и обобщение грамматики: неопределенные местоимения | Грамматический практикум по теме урока | |||
58 | Домашнее чтение. Обучение на дому | Работа с текстом домашнего чтения | |||
59 | Формирование навыков подготовки, планирования и написания эссе | Эссе | |||
Взаимоотношения в семье | 10 | 60 | Взаимоотношения в семье. | Работа с текстом | |
61 | Взаимоотношения подростков. | Закрепление лексики по теме | |||
62 | Повторение и обобщение грамматики: неличные формы глагола | Грамматический практикум по теме урока | |||
63 | Самовыражение. Формирование навыков межкультурной коммуникции. | Монолог | |||
64 | Взаимоотношения. | Аудирование | |||
65 | Повторение и обобщение грамматики: сослагательное наклонение | Грамматический практикум по теме урока | |||
66 | Домашнее чтение. Формирование способностей. | Работа с текстом домашнего чтения | |||
67 | Формирование навыков подготовки, планирования и написания личного письма | Написание личного письма | |||
68 | Контрольная работа 7 и 8 блока | К\р | |||
69 | Анализ ошибок контрольной работы | Работа над ошибками | |||
Развлечения | 7 | 70 | Таланты и поклонники. | Работа с текстом | |
71 | Кино, театр, ТВ. | Закрепление лексики по теме |
72 | Повторение и обобщение грамматики: страдательный залог | Грамматический практикум по теме урока | |||
73 | Фестивали и праздники. | Аудирование | |||
74 | Повторение и обобщение грамматики: действительный и страдательный залог | Грамматический практикум по теме урока | |||
75 | Музыка в нашей жизни. Формирование навыков межкультурной коммуникации. РК 8 | Монолог | |||
76 | Формирование навыков подготовки, планирования и написания рецензии | Написание рецензии | |||
Информационные технологии | 10 | 77 | Компьютеры. | Работа с текстом | |
78 | Технологии и коммуникации. | Закрепление лексики по теме | |||
79 | Повторение и обобщение грамматики: условные предложения | Грамматический практикум по теме урока | |||
80 | Способы общения. | Аудирование | |||
81 | Повторение и обобщение грамматики: условные предложения | Грамматический практикум по теме урока | |||
82 | Средства общения. Формирование навыков межкультурной коммуникции. | Монолог | |||
83 | Поговорим о физике. | Проект | |||
84 | Формирование навыков подготовки, планирования и написания статьи | Написание статьи | |||
85 | Контрольная работа 9 и 10 блока | К\р | |||
86 | Анализ ошибок контрольной работы | Работа над ошибками | |||
На краю земли. | 7 | 87 | Работа с текстом | Контрольное чтение текста | |
88 | Аудирование текста | Контрольное аудирование | |||
89 | Контрольный перевод текста. | Перевод | |||
90 | Обучение диалогической речи. | Диалог | |||
91 | Обучение устному высказыванию по теме урока. | Обучение говорению по теме урока. | |||
92 | Устное высказывание по теме урока. | Монолог | |||
Здоровье | 10 | 93 | Еда. Любимые рецепты. | Работа с текстом. | |
94 | Повторение и обобщение грамматики: множественное число | Грамматический практикум | |||
95 | Проблемы со здоровьем. | Аудирование | |||
96 | Повторение и обобщение грамматики: оборот и…и,ни …ни | Грамматический практикум | |||
97 | Посещение ресторана. Формирование навыков межкультурной коммуникции. | Монолог | |||
98 | Контрольная работа 11и 12 блока | К\р | |||
99 | Формирование навыков подготовки, планирования и написания эссе | Написания эссе | |||
100 | Домашнее чтение Диета. Национальные кухни. РК 10 | Работа с текстом домашнего чтения | |||
101 | Итоговый контроль | Годовая контрольная работа | |||
102 | Обобщающее повторение | Повторение изученного материала |
11-ый класс
Всё это нашло отражение в следующих темах:
НРК | Тема |
РК 1 | Выбор профессии. |
РК 2 | Место моего обитания |
РК 3 | Мир вокруг нас |
РК 4 | Мир науки и технологии |
РК 5 | Отдых. Путешествия. |
РК 6 | Чтение |
РК 7 | Информационные технологии в нашей жизни |
РК 8 | Мир спорта и активного отдыха в нашей жизни. |
РК 9 | Окружающая среда. |
РК 10 | Питание. Национальные кухни мира и нашей страны. |
РК 11 | Люди и преступления |
РК 12 | Шопинг. Денежная система в нашей стране и за рубежом. |
III.1 Тематическое планирование 11-ый класс
Кол-во часов | Учебная ситуация | Коммуникативные задачи и познавательная сфера | Обучение аспектам языка | Аудирование | Социокультурная информация | Письмо | ||||||||||||||
лексика | грамматика | |||||||||||||||||||
«Выбор профессии» | ||||||||||||||||||||
7 | Выбор профессии | -развитие умений устной речи и чтения; - развитие специальных учебных умений: работы со словарными статьями; - формирование умений групповой и парной работы | Внешность и характер. Семья, друзья, взаимоотношения. Профессии | PresentSimple,PresentContinuous | Развитие умений слушания с извлечением информации | Летняя подработка для молодых людей в разных странах | Формирование навыков подготовки, планирования и написания сочинения по теме раздела | |||||||||||||
« Место обитания» | ||||||||||||||||||||
10 | Место обитания | -Использовать стратегию догадки. -Догадка по контексту. | Города и села. Дома и квартиры. Фразеологические глаголы | PastSimple,PastContinuous. | Развитие умений слушания с полным пониманием информации | Традиции разных стран | Формирование навыков подготовки, планирования и написания рассказа | |||||||||||||
«Мир вокруг нас» | Мир профессий | |||||||||||||||||||
7 | Познаём мир вокруг | Перефраз | Образование. Школа. Фразеологические глаголы. | Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous. Present Perfect и Past Simple. | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации | Обучение в высшей школе в Англии | Формирование навыков подготовки, планирования и написания рассказа | |||||||||||||
«Мир науки и технологии» | Закон | |||||||||||||||||||
10 | Мир науки и технологии | -развитие умений аудирования и чтения; -развитие общеучебных умений: -работа с информацией в таблице; -развитие умения работать в парах | Наука Компьютерные технологии Фразеологические глаголы | Past Perfect Simple, Past Perfect Continuous. | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации, мотивация к обсуждению темы | Гарвардский университет | Формирование навыков подготовки, планирования и написания статьи | |||||||||||||
«Отдых. Путешествие» | Деньги | |||||||||||||||||||
7 | Отдых. Путешествие | -формирование умений критического мышления; -развитие умения работать в группах и представлять результат совместной работы | Достопримечательности. Проживание Транспорт Путешествие | Способы выражения будущего времени: will,begoingto. | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации, понимание контеста | Прогулка по Лондону | Формирование навыков подготовки, планирования и написания рецензии | |||||||||||||
«Чтение» | Окружающая среда | |||||||||||||||||||
11 | Чтение | -работа с информацией в тексте; -развитие умения работать в подгруппах | Музыка и искусство Кино и литература Фразеологические глаголы | Косвенная речь. | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации, понимание контекста | Награды | Формирование навыков подготовки, планирования и написания статьи | |||||||||||||
« Информационные технологии» | Образование | |||||||||||||||||||
7 | Информационные технологии. | -составление гипотез по содержанию текстов - развитие навыков поискового чтения | ТВ и радиопрограммы Газеты и журналы Глаголы: видеть, смотреть, слушать, слышать | Модальные глаголы Неопределенные местоимения | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации | Шоу талантов на Британском телевидении | Формирование навыков подготовки, планирования и написания рецензии | |||||||||||||
«Мир спорта и активного отдыха» | Взаимоотношения в семье | |||||||||||||||||||
9 | Мир спорта и активного отдыха | -развитие умений аудирования -развитие общеучебных умений: -работа с информацией в тексте; -развитие умения работать в парах | Спорт, хобби Выражение с глаголами come и go Фразеологические глаголы | Условные предложения. Употребление трех типов условных предложений. Союзы условных предаточных предложений: like и as. | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации | Регби | Формирование навыков подготовки, планирования и написания эссе | |||||||||||||
«Непонятный, чудесный мир» | Развлечения | |||||||||||||||||||
7 | Непонятный, чудесный мир | -развитие умений аудирования -обогащение лексического запаса по теме - развитие умений сравнивать, обобщать, анализировать | Окружающая среда Экстремальная погода Идиомы | Неличные формы глагола Модальные глаголы Условные предложения третьего типа | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации | Экологически чистые страны | Формирование навыков подготовки, планирования и написания письма личного характера | |||||||||||||
«Питание» | Информационные технологии | |||||||||||||||||||
9 | Питание | -формирование умений критического мышления; -развитие умения работать в группах и представлять результат совместной работы | Травмы Здоровье и питание Еда и напитки | Страдательный залог Относительные придаточные предложения. Условные предложения третьего типа. | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации | Кухни разных стран мира | Формирование навыков подготовки, планирования и написания эссе | |||||||||||||
«Исчезнуть без следа» | ||||||||||||||||||||
7 | Исчезнуть без следа | -развитие умений аудирования и чтения; -развитие общеучебных умений: -работа с информацией | Люди и преступления Преступление и мистика Словообразова Ние | Условные предложения | Развитие умений слушания с полным понима- нием информации и извлечением особой информации | Жестокость молодых людей в Великобритании | Формирование навыков подготовки, планирования и написания рассказа | |||||||||||||
11 | Большие транжиры | -развитие умений аудирования -развитие общеучебных умений: -работа с информацией в тексте; -развитие умения работать в группах | Одежда и аксессуары Шопинг Деньги Идиомы | Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;so,such,somany,somuch,too,enough. Союзы и союзные слова. | Развитие умений слушания с полным пониманием информации и извлечением особой информации, понимание контекста | Распродажи | Формирование навыков подготовки, планирования и написания эссе | |||||||||||||
« Большие транжиры» |
III.2 Поурочное планирование 11- ый класс
Тема Раздела | Кол-во часов | Номер урока | Тема урока | Содержание урока | Дата |
1 «Выбор профессии» | 7 | 1 | Как успешно изучать иностранный язык. Занятия в свободное время. | Формирование умений в чтении | |
2 | Выбор профессии. Чтение. Говорение | Закрепление лексики по теме | |||
3 | Входящий контроль | К\ р | |||
4 | Описание человека(внешность, характер) | Грамматический практикум по теме урока | |||
5 | Межличностные отношения в семье, с друзьями. Говорение. Беседа личного характера. Аудирование | Аудирование. | |||
6 | Глаголы состояния. Грамматика. Употребление глаголов состояния | Грамматический практикум по теме урока | |||
7 | Определение характера человека по его внешности. Практика речи. Монологическое и диалогическое общение | Проект | |||
2 «Место обитания» | 8 | Личное письмо другу по переписке. Написание неформального письма, email. | Cочинения о себе | ||
9 | Школа выживания. Чтение. | Закрепление лексики по теме | |||
10 | PastSimple,PastContinuous. Совершенствование грамматических навыков. | Развитие навыков поискового чтения | |||
11 | Город и сельская местность. Формирование коммуникативных навыков | Грамматический практикум по теме урока | |||
12 | Шедевры Антонио Гауди. Сравнительное описание мест. Говорение. | Аудирование | |||
13 | Артикли, притяжательные местоимения и прилагательные. Грамматика. | Грамматический практикум по теме урока | |||
14 | Живая сила Феншуй. Практика речи. Чтение. | Работа с текстом. | |||
15 | Статья о знаменитом здании. Написание статьи | Диалог | |||
16 | Эко- регионы России. Систематизация знаний из области географии | Эссе | |||
17 | НРЭО. Традиционные жилища народов мира( Россия, Кения, Монголия) | К\р | |||
3 «Мы познаём мир вокруг нас» | 18 | Контрольная работа. | Работа над ошибками | ||
19 | Виртуальные путешествия. Просмотровое чтение. | Работа с текстом | |||
20 | Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous. Грамматика. Сравнение двух форм | ||||
21 | Школьное образование. Практика речи | Грамматический практикум по теме урока | |||
22 | Типичные проблемы подростков в школе. Аудирование. Говорение | ||||
23 | Present Perfect и Past Simple. Грамматика. | Грамматический практикум по теме урока | |||
24 | Методика обучения: SpacedLearning. Монологическое вызказывание. Чтение. | Диалог |
4 «Мир науки и технологии» | 25 | Написание неформального письма | Электронное сообщение | ||
26 | История научных открытий. Чтение. | Работа с текстом | |||
27 | Past Perfect Simple, Past Perfect Continuous. Грамматика. | Закрепление лексики по теме | |||
28 | Наука и компьютерные технологии. Практика речи. | Чтение текста | |||
29 | НРЭО. Полезные изобретения и научные открытия в России. Практика речи. | Грамматический практикум по теме урока | |||
30 | Сравнительная и превосходная степени имен прилагательных. Грамматика | Аудирование | |||
31 | Плюсы и минусы современных технологий. Чтение. Практика речи | Монолог | |||
32 | Написание ЭССЕ | Грамматический практикум по теме урока | |||
33 | Новые технологии в изготовлении тканей. Расширение знаний в области химии | Эссе | |||
34 | НРЭО. Гарвардский университет. Крупнейшие университеты России. Практика речи. | К\р | |||
5 «Отдых. Путешествия» | 35 | Контрольная работа. | Работа над ошибками | ||
36 | Пешеходные экскурсии по Лондону. Просмотровое чтение | Работа с текстом | |||
37 | Способы выражения будущего времени: will,begoingto. Грамматика. | Закрепление лексики по теме | |||
38 | Достопримечательности; размещение в гостинице , транспорт. Лексические навыки. Говорение | Грамматический практикум по теме урока | |||
39 | Путешествие в малонаселенные районы Австралии. Аудирование. Говорение | Аудирование. | |||
40 | Придаточные предложения, разделительные вопросы в косвенной речи. Грамматика. | Грамматический практикум по теме урока | |||
41 | Транспорт будущего. Монологическое высказывание | Диалог | |||
6 «Чтение» | 42 | Официальное письмо в молодежный лагерь. Написание в жанре официального запроса информации | Письменная практика | ||
43 | Краткие аннотации к книгам для подростков. Чтение. | Работа с текстом | |||
44 | Косвенная речь. Употребление косвенной речи. | Закрепление лексики по теме | |||
45 | НРЭО. Культурные мероприятия , события в России. Практика речи. | Работа с текстом. | |||
46 | Премия Тернера. Интервьюирование. Аудирование. Говорение | Грамматический практикум по теме урока | |||
47 | Глаголы, вводящие косвенную речь. Грамматика | Аудирование | |||
48 | Литература, кино, театр. Чтение. Монолог. Диалог | Грамматический практикум по теме урока | |||
49 | Рассказ. Написание кроткой истории по серии картинок. | Диалог | |||
50 | НРЭО. Русское изобразительное искусство разных эпох. Проектная деятельность | Эссе | |||
51 | Букеровская премия. Чтение. | Повторение материала раздела | |||
52 | Контрольная работа | К\р | |||
«Информационные технологии» | 53 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала | Чтение текста | ||
54 | Информационные технологии. Просмотровое чтение | Закрепление лексики по теме. | |||
55 | Страдательный залог. Совершенствование навыков употребления в речи страдательного залога | Грамматический практикум по теме урока | |||
56 | СМИ и информационные технологии. Лексические навыки. Говорение | Аудирование. |
57 | Коммуникационные технологии. Беседа, обсуждение плюсов и минусов мобильной связи | Грамматический практикум по теме урока | |||
58 | Каузативные грамматические формы. Грамматика | Работа с текстом домашнего чтения | |||
«Мир спорта и активного отдыха» | 59 | Телевизионные развлекательные программы. Монолог. Диалог | Эссе | ||
60 | Отзыв на фильм для журнала. Написание рецензии на фильм. | Работа с текстом | |||
61 | Экстремальные виды спорта. Изучающее чтение | Закрепление лексики по теме | |||
62 | Условные предложения. Употребление трех типов условных предложений | Грамматический практикум по теме урока | |||
63 | НРЭО Спорт и активный отдых в городе Магнитогорске. | Монолог | |||
64 | Шахматы как спорт. Аудирование. Говорение | Аудирование | |||
65 | Союзы условных предаточных предложений:like и as. | Грамматический практикум по теме урока | |||
66 | Спорт. Совершенствование монологического и диалогического общения. Практика речи | Работа с текстом домашнего чтения | |||
67 | Статья о хобби. Написание краткой статьи. Важность физического воспитания. Практика речи | Написание личного письма | |||
68 | НРЭО История книгопечатания. Чтение. Говорение | К\р | |||
«Непонятный чудесный мир» | 69 | Контрольная работа | Работа над ошибками | ||
70 | Подводный мир. Просмотровое чтение | Работа с текстом | |||
71 | Модальные глаголы. Грамматика | Закрепление лексики по теме | |||
72 | Окружающая среда. Лексические навыки. Говорение | Грамматический практикум по теме урока | |||
73 | НРЭО Погода. Экологическое поведение. Проектн.деят. | Аудирование | |||
74 | Условные предложения третьего типа. Грамматика | Грамматический практикум по теме урока | |||
75 | Погодные аномалии. Практика речи | Монолог | |||
«Питание» | 76 | Официальное письмо в газету. | Написание рецензии | ||
77 | Здоровое питание. Чтение. Говорение | Работа с текстом | |||
78 | Относительные придаточные предложения. Грамматика | Закрепление лексики по теме | |||
79 | Здоровое питание. Лексические навыки говорения. | Грамматический практикум по теме урока | |||
80 | НРЭО Здоровое питание. Организация вечеринки. Практика речи. | Аудирование | |||
81 | Условные предложения третьего типа. Грамматика. | Грамматический практикум по теме урока | |||
82 | Фаст фуд. Ознакомительное чтение. Говорение. | Монолог | |||
83 | Ответ на письмо подростка. Написание письма, в котором изложены советы. Пищеварительная система человека. Чтение. | Проект | |||
84 | Экологически чистые страны мира. Говорение | Написание статьи | |||
«Исчезнуть без следа» | 85 | Контрольная работа. | К\р | ||
86 | Исчезновение людей: Преступление или мистика? Чтение | Работа над ошибками | |||
87 | Модальные глаголы и перфектный инфинитив. Грамматика. | Контрольное чтение текста | |||
88 | Преступность и закон. Лексические навыки. Говорение | Контрольное аудирование | |||
89 | Преступность и закон. Аудирование. | Перевод | |||
90 | Инфинитив и герундий. Грамматика. | Диалог |
«Большие транжиры» | 91 | Паранормальные явления. Изучающее чтение. Говорение. Рассказ о мистическом явлении. Написание рассказа. | Обучение говорению по теме урока. | ||
92 | Потребительство как зависимость. Чтение. | Монолог | |||
93 | Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;so,such,somany,somuch,too,enough. Грамматика | Работа с текстом. | |||
94 | Одежда и аксессуары; Деньги и шопинг. Лексические навыки, обсуждение. | Грамматический практикум | |||
95 | Мода. Деньги. Аудирование. Говорение | Аудирование | |||
96 | Союзы и союзные слова. Грамматика | Грамматический практикум | |||
97 | Онлайн магазины. Монолог , диалог. | Монолог | |||
98 | Письмо - заявление о приеме на работу. Написание письма- заявки. Наука и раскрытие преступлений Чтение. | К \р | |||
99 | Проблема насилия среди молодежи. Проектная деятельность | Написания эссе | |||
100 | Контрольная работа. | Работа с текстом домашнего чтения | |||
101 | Итоговая контрольная работа. | Годовая контрольная работа | |||
102 | Обобщение материала по изученным темам. Защита проекта. | Повторение изученного материала |
IVПеречень компонентов учебно-методического комплекса
Комарова Ю.А.: Учебники – англ. яз. для 10,11 кл. общеобразоват. учрежд. Базовый уровень/ М.:ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014 .
Комарова Ю.А. Книги для учителя к учебникам Комаровой Ю. А. . «Английский язык» 10,11 классы Базовый уровень -
/ М.:ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014
Ларионова И.В., Кокрейн С., Комарова Ю.А. Рабочие тетради к учебнику Комаровой Ю.А. «Английский язык» 10,11 классы Базовый уровень- / М.:ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2013
АудиоприложениеМР3 к к учебникам Комаровой Ю. А. . «Английский язык» 10,11 классы Базовый уровень - / М.:ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014 / М.:ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014
V Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу
Требования к уровню подготовки учащихся 10,11 классов
Учащиеся должны знать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; идиоматические выражения;
- значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), способы выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
- лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения.
Учащиеся должны уметь:
говорение:
- вести диалог ( диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
- создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование:
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных текстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней;
чтение:
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
- успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных, соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
- расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры; участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.
VI Характеристика контрольно-измерительных материалов
В соответствии с минимальными требованиями к уровню подготовки выпускников старшей школы по иностранному языку, обозначенными в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по иностранным языкам в области аудирования, чтения, грамматики и лексики, и письма проводятся тематические контрольные работы, которые разработаны авторами программы «English» и включены в материалы учебных пособий. Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, помещённых в конце каждого тематического раздела учебника и продублированных в рабочих тетрадях. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.
Тексты контрольных работ предлагаются учащимся без ключей.
На выполнение проверочной работы учащимся отводится 45 минут.
Сначала учащиеся слушают тексты (монологического и диалогического характера) и выполняют задания в разделе «Аудирование». Тексты для аудирования предъявляются дважды. Данный раздел общий для всех учащихся. Затем школьники работают в индивидуальном темпе над вариантом проверочной работы.
После выполнения учащимися проверочной работы, учитель проверяет их ответы. В каждой контрольной работе устанавливается максимальное, средне и минимальное количество баллов за выполнение заданий.
VII Приложение
Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2009.
"Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.
Вейхман Г.А. Разговорный английский. Английские нравы и обычаи/ Г.А.Вейхман М.:Эксмо, 2013. – 320 с.
Вейхман Г.А. Разговорный английский. Повседневная жизнь Англии/ Г.А.Вейхман М.:Эксмо, 2013. – 512 с.
РеймондМерфи English Grammar in Use Cambridge University Press
Дворецкая О.Б. Книга для чтения “ Почитай. ReadUp!” для 10 класса общеобразовательных классов Обнинск: Титул, 2011
60
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/324171-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специфика организации процесса адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации»
- «Реализация ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Технология» по ФГОС НОО»
- «Особенности работы педагога с учащимися с синдромом дефицита внимания и гиперактивности»
- «Библиотечно-педагогическая деятельность: теоретические основы и методы работы»
- «Профориентация в образовательной организации: методы работы с обучающимися»
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.