Инклюзивное образование в дошкольных образовательных учреждениях в условиях реализации ФГОС

Инклюзивное образование в дошкольных образовательных учреждениях в условиях реализации ФГОС

Составила социальный педагог МАДОУ № 1 Новик Марина Дмитриевна

«Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы,

демократии и устойчивого развития»

Инклюзия – это одна из последних стратегий специального образования. Понятие инклюзия означает процесс включения объекта в некую целостность.

Инклюзия обеспечивает полное вовлечение ребенка с особенностями развития в жизнь образовательного учреждения. Смысл инклюзии – не просто поместить ребенка в обычную группу на часть дня, или целый день, и таким образом изменить организацию пространства учреждения и воспитательно-образовательный процесс, а полностью вовлечь особого ребенка в социум.

Инклюзия ребенка с РАС в образовательное учреждение требует особых совместных усилий не только педагогов и родителей, но и работников органов управления образованием и социальной защиты.

Инклюзивное образование - это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых  образовательных потребностей и индивидуальных возможностей Федеральный Закон от №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Инклюзивное образование в России находится в стадии формирования, поэтому для нашей страны задача создания системы такого образования требует решения на государственном уровне. Именно инклюзивное образовательное пространство обеспечит детям с особыми образовательными потребностями равные возможности развития, необходимого для максимальной адаптации и полноценной интеграции в общество.

Организация инклюзивного образования сталкивается не только с трудностями создания так называемой без барьерной среды, но, прежде всего, с проблемами социального характера. Они включают в себя распространенные стереотипы и предрассудки, неготовность или отказ педагогов принять принципы инклюзивного образования, недостаток психолого-педагогических знаний и владения технологиями, а также отсутствие специальных отечественных исследований в этой сфере. Все это рождает множество вопросов, вызывает недоверие и критику самой идеи.

На современном этапе развития региональной системы образования одной из основных задача становится создания устойчивой, развивающейся, эффективно действующей региональной системы сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровью в рамках реализации ФГОС ДО в образовательных организациях. Создание такой системы можно рассматривать как одно из основных условий и составляющих успешности интеграции и социализации детей с РАС в общество.

Таким образом, инклюзивное образование является следующим шагом в развитии всей образовательной системы, это предоставление детям с РАС равных прав на воспитание и образование по типу «включения» их в условиях ДОО.

Согласно статье 55 пункт 3 Закона «Об образовании»..«…дети с РАС принимаются на обучение по адаптированной образовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии».

Поэтому первым шагом при выявлении детей с проблемами в развитии усвоении образовательной программы ДОУ это сбор необходимых сведений, составление характеристик и работа с родителями по прохождению ПМПК.

Специалистами консилиума на примере нашего МАДОУ с родителями детей с трудностями усвоения общеобразовательной программы и особенностями в развитии была проведена разъяснительная работа о необходимости создания особых образовательных условий для их ребенка и что организовать данные условия детский сад может только после подтверждения педагогических заключений специалистов ДОУ, территориальной ПМПК.

Родители с детьми были направленны со всем необходимым пакетом документов на территориальную ПМПК, успешно её прошли и предоставили

нам в учреждение заключения ПМПК подтверждающее необходимость создания ребенку особых образовательных условий, на основании которого мы

2

имеем право организовывать его обучение и воспитание согласно рекомендованному типу программ.

Результатом этого в МАДОУ с 01.07.2018 г. открыта группа кратковременного пребывания детей с РАС.

«Каждый человек, независимо от состояния здоровья, наличия физического или умственного недостатка, имеет право на получение образования, качество которого не должно отличаться от качества образования, получаемого здоровыми людьми»

В настоящее время нашу группу КП посещают 5 детей с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость легкой степени (органическое поражение ЦНС, тяжёлые нарушения речи, расстройства аутистического спектра).

Основным вопросом является – возможность получения ребенком с особенностями в развитии, не только необходимого социального опыта, но и реализации в полной мере своих образовательных потребностей.

Инклюзия в ГКП происходит: за счет участия детей в общих мероприятиях сада и взаимопосещениях групп детьми.

3

В результате функционирования в дошкольном учреждении ГКП, будут происходить:

- расширение возможностей для получения образования детьми с РАС;

- социализация детей с РАС;

- формирование толерантного отношения навыков взаимодействия с людьми с РАС в обществе;

- предоставление возможностей получения родителями детей с РАС времени труда и отдыха;

- организация педагогической и психологической помощи и поддержки родителей детей с РАС.

Согласно пункту 1.6. ФГОС дошкольного образования (Приказ Минобразования от 17.10.2013 г.) каждый ребенок «в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в т.ч. ограниченных возможностей здоровья (РАС)» имеет право на обеспечение равных возможностей для полноценного развития. Действующее законодательство позволяет обучение и воспитание детей с РАС в дошкольных учреждениях

4

общего типа, т. е организация совместного обучения и воспитания здоровых детей и детей с РАС.

Включение детей с особыми образовательными потребностями в образовательный процесс ДОУ изменяет, прежде всего, установки взрослых на детей – у всех детей есть особенности, особые образовательные потребности не только у «особых». Создавая особые условия для «особых» детей, мы должны не нарушать принцип равных прав для других детей. Чтобы сохранить его, надо научиться работать со всеми детьми, учитывая их индивидуальные особенности.

При включении детей с РАС в образовательный процесс необходимы изменения во всей педагогической деятельности, создание новых форм, условий и способов организации образовательного процесса с учетом индивидуальных различий детей. Такое обучение требует творческого вклада от каждого его участника – педагогов, родителей, детей, администрации.

Литература:

1. Гулидов П.В. Основные направления модернизации инфраструктуры дошкольных учреждений / П.В. Гулидов // Справочник руководителя дошкольного учреждения. – 2012 № 7, с. 42-45.

2. Инклюзивное образование в России. М.,2011.

3. Инклюзивное образование: право, принципы, практика. М.,2009.

4. Малофеев Н. Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2009г, №6.

5. Ратнер Ф.Л., Юсупов А.Ю. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. М., 2006.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

5

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/324265-inkljuzivnoe-obrazovanie-v-doshkolnyh-obrazov