Методические рекомендации к уроку по рассказу А. П. Платонова «Никита»

Методические рекомендации к уроку по рассказу А.П. Платонова «Никита»

( с применением арт-технологии)

  В рассказе «Никита» пятиклассникам впервые откроется особый мир платоновских героев. Школьникам предстоит прочитать и осмыслить содержание произведения.

При изучении этого рассказа можно посоветовать учителю отойти от уже ставшей традиционной беседы по содержанию. Учитывая, что ведущий тип деятельности младших подростков операционно-технический, целесообразно предложить такую форму работы над рассказом, которая поможет ученикам «вжиться» в его мир, прочувствовать героя изнутри, сделать образы зримыми, а идею понятной для себя. При этом изучение рассказа не требует предварительного прочтения ипредполагает следующую поэтапную работу:

Этап 1

Прочитать фрагмент от начала и до слов «-Да, а солнце ведь далече, - отвечал Никита, - и его облако закроет».

Беседа по прочитанному фрагменту:

-Что мы узнаем о семье главного героя и о самом Никите?

Этап 2 ( для этого этапа понадобятся фломастеры двух цветов: желтый и черный):

Читать фрагмент со слов «Оставшись один, Никита обошел всю тихую избу…» и до «Дома Никита увидел мать».

Одновременно с прочтением ученики начинают рисовать в тетради то, что видит вокруг себя главный герой рассказа, то есть воссоздают психологическое состояние маленького Никиты с помощью цвета (рисунок выглядит примерно так: в центре листа сам герой, а вокруг него оживленные его воображением предметы. При этом черным цветом дети рисуют то, что пугает Никиту, а желтым – то, что, напротив, его успокаивает).

Далее идет анализ рисунка. Ученики видят, что все предметы оказываются нарисованными черным цветом, кроме одного, солнца, которое у мальчика ассоциируется с дедушкой. Вместе с учителем ребята начинают устанавливать причины негативного эмоционального состояния героя. Их выявляется три:

1. Никите страшно, потому что он маленький.

2. Ему одиноко.

3. Мальчику нечем заняться (а от безделья и мысли пугающие в голову лезут).

Ученики предлагают пути выхода из создавшейся для героя проблемы. На первую причину повлиять невозможно, только время поможет, а для второй и третий выход таков: Никита должен найти себе занятие, тогда некогда будет думать о посторонних вещах, ну и кто-то должен ему в этом помочь. Тогда в душе ребенка наступит покой.

Этап 3

Дочитать рассказ до конца. После возвращения отца Никита одушевляет только один предмет – гвоздь. Снова рисуем в тетради. На этот раз в центре листа изображается гвоздь.

-Символом чего может являться этот предмет?

Ученики предлагают варианты и записывают ответы вокруг рисунка. (гвоздь может быть символом защиты, соединения, связи, прочности, силы, мужественности, труда)

- Как теперь изменилось психологическое состояние героя? С чем это связано?

Ребята снова возвращаются к причинам страха мальчика и объясняют причину их отсутствия после возвращения отца (Никита теперь не одинок, он трудится, занят делом). Отсюда делается переход к основной идее рассказа:

- В чем же заключается идея рассказа? Какую мысль хотел донести до нас Платонов?

(Только поддержка близких и созидательный труд помогут человеку сохранить душевное равновесие и воспитать в себе высокие нравственные качества).

Таким образом, визуализация образов детьми, у которых еще преобладает конкретно-предметное мышление, позволит им пройти процесс интериоризации и таким образом войти в мир произведения Платонова, сделать самостоятельные наблюдения и попытаться так же самостоятельно прийти к осмыслению идеи рассказа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/324324-metodicheskie-rekomendacii-k-uroku-po-rasskaz