Увлекательное путешествие в мир чисел: открытый урок математики для 1 класса

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1. Организационная часть.

- Ребята, сегодня у нас гости. Пожелание гостям прочитает…..

Пусть девизом нашего урока будут слова:

-Пожелайте друг другу удачи.

Психологический настрой.
У: Долгожданный дан звонок –Начинается урок.

-Мы гостей сегодня ждали

И с волнением встречали

Хорошо ли мы умеем

И считать и отвечать?

Не судите очень строго

Ведь учились мы немного!

«С маленькой удачи начинается большой успех»

- Желают друг другу удачи.

 Слайд 1

Слайд 2

Личностные УУД:
Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные УУД:
Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого теста).
-Слушать и понимать речь других.

2.Актуализация знаний.

Устный счёт.

(Первый лучик)

3.Постановка учебной задачи.

(Второй лучик)

4. Физкультминутка
(Третий лучик)

4. Закрепление. 

(первичное)

Четвёртый лучик

У: Скажите, ребята, с какой целью вы пришли сегодня на урок?

Д: Учиться думать, решать, рассуждать

У:- Хорошо.

- На улице сегодня прохладно, а у нашего солнышка нет лучиков. Как бы нам не замерзнуть! Что надо сделать, чтобы солнышко грело лучше? (добавим лучики)

- Совершенно верно! За каждое выполненное задание, которое будет давать вам Незнайка, будем получать по лучику.

Итак , первое задание.

(устный счёт)

-Послушайте два текста  и сравните их:
1.Мальчик увидел в окне 5снежинок, а девочка 3.Сколько всего снежинок увидели дети?
2.Мальчик увидел в окне 7снежинок, а девочка 2. Снежинки - это кристаллы льда.

-Как вы думаете, какой из этих текстов можно поместить в учебник «Математика», а какой в учебник «Окружающий мир»?

А почему?

*Кто скажет как называется первый рассказ на языке математики?

        *Кто уже догадался о чём пойдёт речь на уроке?

Какая у нас сегодня тема урока?

-А цель нашего урока? (учиться решать задачи)

Где пригодятся нам эти знания?
- Нам пригодятся наши знания ……….

-Что надо поменять во втором тексте, чтобы он стал задачей?

- Решите проблему - придумайте вопрос.

-Итак, что нам известно в задаче?(это условие)

    -Что нужно узнать? (это вопрос )

Давайте ответим на вопрос.

Ответ на него(это решение),

Сколько мы получили -

то, что получили –(это ответ)

Итак, в задачи есть составные части.

Вы, наверное, устали

Но тогда все дружно встали.

Ножками потопали, ручками похлопали,

Влево ниже наклоняйся, покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Работа в парах.

- Переходим к этапу закрепления.. Прочитайте и найдите задачу. Затем запишите решение в тетрадь.

Расскажите, как вы рассуждали?

- Почему первый и третий текст не будет задачей

- работа по учебнику стр. 104 № 2

Прочитайте задачу.

- Назовите условие задачи. Что известно?

- Назовите вопрос задачи. Что неизвестно?

- Прочитайте решение задачи.

- Почему её так решили?

Назовите ответ.

К доске приглашаются 4 ученика. Им раздаются карточки:

УСЛОВИЕ ВОПРОС РЕШЕНИЕ ОТВЕТ

Ученики ещё раз повторяют задачу по ролям.

Слайд 3 -18

 Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

 Личностные УУД:
Формируем умение составлять план действий ,перед тем как начать что –то делать.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные УУД:
Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Познавательные УУД:
1)Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Личностные УУД:
Развиваем логические операции.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные УУД:
Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД:
Ориентироваться в свое системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Предметные:
Находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание)

Личностные УУД:
Учим  ставить цели и искать пути их достижения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные УУД:
Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД:
1)Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
2)Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

Предметные:
1)Знание названий и обозначений операций сложения и вычитания.
2)Решать простые задачи:
а)раскрывающие смысл действия сложения и вычитания;
б)задачи при решении которых используется понятие «увеличить на …»,«уменьшить на …»;
в)на разностное сравнение.

Закрепление.

Пятый лучик

Шестой лучик

 Самостоятельная работа.

1 ВАРИАНТ

2 ВАРИАНТ

Взаимопроверка проверка.

Открываем р. т. с. 90

- Сейчас я предлагаю из двух заданий в р. т. выбрать для работы  то, которое вы считаете для себя интересным .

- Выполняем №3 или №6.

Слайд 26

Личностные УУД:
1)Учить самопроверке и самооценке.
2)Учить самостоятельно выбирать задания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
 Регулятивные УУД:
Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД:
1) Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2)Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
Предметные:
1)Находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание)
2)Решать простые задачи:
а)раскрывающие смысл действия сложения и вычитания;
б)задачи при решении которых используется понятие «увеличить на …»,«уменьшить на …»;
в)на разностное сравнение.

 9.Подведение итогов.

 Какие составные части должны быть в задачи?

 Слайд 28-29

Личностные УУД:
1) Формируем умение выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции;
2) Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) Формируем умение оценивать себя в соответствии с определённой ситуацией
4)Транслировать позитивные ценности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационная часть.

- Ребята, сегодня у нас гости. Пожелание гостям прочитает…..

Пусть девизом нашего урока будут слова:

-Пожелайте друг другу удачи.

Психологический настрой.
У: Долгожданный дан звонок –Начинается урок.

-Мы гостей сегодня ждали

И с волнением встречали

Хорошо ли мы умеем

И считать и отвечать?

Не судите очень строго

Ведь учились мы немного!

«С маленькой удачи начинается большой успех»

- Желают друг другу удачи.

 Слайд 1

Слайд 2

2.Актуализация знаний.

Устный счёт.

(Первый лучик)

3.Постановка учебной задачи.

(Второй лучик)

4. Физкультминутка

4. Закрепление. 

(первичное)

У: Скажите, ребята, с какой целью вы пришли сегодня на урок?

Д: Учиться думать, решать, рассуждать

У:- Хорошо.

-На улице сегодня прохладно, а у нашего солнышка нет лучиков. Как бы нам не замерзнуть! Что надо сделать, чтобы солнышко грело лучше? (добавим лучики)

- Совершенно верно! За каждое выполненное задание, которое будет давать вамНезнайка, будем получать по лучику.

Итак ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ

(лучик)

-Послушайте два текста  и сравните их:
1.Мальчик увидел в окне 5снежинок, а девочка 3.Сколько всего снежинок увидели дети?
2.Мальчик увидел в окне 7снежинок, а девочка 2. Снежинки - это кристаллы льда.

-Как вы думаете, какой из этих текстов можно поместить в учебник «Математика», а какой в учебник «Окружающий мир»?

А почему?

*Кто скажет как называется первый рассказ на языке математики?

        *Кто уже догадался о чём пойдёт речь на уроке?

Какая у нас сегодня тема урока?

-А цель нашего урока? (учиться решать задачи)

Где пригодятся нам эти знания?
- Нам пригодятся наши знания, когда ……….

-Что надо поменять во втором тексте, чтобы он стал задачей?

- Решите проблему - придумайте вопрос.

-Итак, что нам известно в задаче?

7 и 2

   *Что известно в задаче?(это условие)

 -Что нужно узнать?

Сколько всего - (это вопрос )

- давайте ответим на вопрос -

        * Ответ на него- (это решение),

Сколько мы получили -

то, что получили –(это ответ)

Итак, в задачи есть составные части.

Этослайд

(лучик)

Вы, наверное, устали

Но тогда все дружно встали.

Ножками потопали, ручками похлопали,

Влево ниже наклоняйся, покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

(лучик)

Работа в парах.

- Переходим к этапу закрепления.. Прочитайте и найдите задачу. Затем запишите решение в тетрадь.

Расскажите, как вы рассуждали?

- Почему первый и третий текст не будет задачей

(лучик)

Девочки составляют задачу по картинки на сложение, а мальчики на вычитание.

(лучик)

- работа по учебнику стр. 104 № 2 по вариантам

Прочитайте задачу.

- Назовите условие задачи. Что известно?

- Назовите вопрос задачи. Что неизвестно?

- Прочитайте решение задачи.

- Почему её так решили?

Назовите ответ.

К доске приглашаются 4 ученика. Им раздаются карточки:

УСЛОВИЕ ВОПРОС РЕШЕНИЕ ОТВЕТ

Ученики ещё раз повторяют задачу по ролям.

Слайд 3 -18

 Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Закрепление.

9.Подведение итогов.

 Самостоятельная работа.

1 ВАРИАНТ

2 ВАРИАНТ

Взаимопроверка проверка.

Открываем р. т. с. 90

- Сейчас я предлагаю из двух заданий в р. т. выбрать для работы  то, которое вы считаете для себя интересным .

- Выполняем №3 или №6.

Какие составные части должны быть в задачи?

Слайд 27

Слайд 28-29

Смайлики