Урок здоровья «Мы все похожие и все разные. Я познаю других»

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент

Цель: создать благоприятную психологическую атмосферу на уроке; - включить всех учащихся в работу.

Мы сюда пришли учиться.

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

-настраиваются на работу в рамках урока;

- устанавливают эмоциональный доверительный контакт с педагогом и друг с другом.

2. Актуализация знаний

Цель:в процессе включения учащихся в активную познавательную деятельность через использование различных педагогических технологий воспроизвести необходимые для овладения новым материалом знания учащихся; - оценить уровень практической подготовленности воспитанников, скорректировать их знания, смотивировать на активное восприятие нового материала; -развитие речи как показателя интеллектуального и общего развития ученика через представление собственных знаний; - развитие эмоциональной сферы учащихся через применение активных форм ведения занятия

Постановкаучебнойпроблемы

Цель:Создание проблемной ситуации с удивлением, сталкивая разные мнения учеников, предложив вопрос на новый материал

Побуждение к осознанию противоречий

Побуждение к формулированию проблемы

Побуждающий диалог

Работа в парах

Цель:Повторение ранее изученного материала «мимика», «жесты»

Проверка работы в парах по образцу. Цель: Самоконтроль

Физминутка

Цель: Снять психическое напряжение путем переключения на другой вид деятельности

Форма: Игра «Покажи жест»

-Начнем наш урок здоровья. Но прежде чем определить его тему, ответьте на мой вопрос: вокруг нас живет много людей, скажите, что у них общего?

На доску вывешивается карточка со словом «похожие» 

- Хорошо, а как это назвать одним словом, что у людей общего? 

На доске вывешивается карт 1

-Вы сказали, что у нас всех есть рот. А для чего нам нужен рот?

-Правильно. Речь - это важнейший способ общения. 

(вывешивается карточка со словом «речь».)

- Дети, а существуют ли отличия людей друг от друга? (карточка со словом «разные») 

 вывешиваются карточки со словами и картинкамидобрые и злые, веселые и грустные. )

-Молодцы! Вы назвали много отличий и общих черт людей.

- Скажите, пожалуйста, смогут ли люди общаться, познавать мир, если какие-то части тела по каким-то причинам работают с нарушениями? Или эти части тела совсем не работают?

-Сколько же в нашем классе разных мнений? Одни дети говорят, что такие люди смогут общаться и познавать мир, другие говорят, что нет.

-Какой возник вопрос?

на слайде 1

-Догадались ли вы, какова будет тема урока?

слайд2

-Дети, с помощью каких органов чувств мы познаем окружающий мир? 

слайд3

-Правильно. А теперь представьте, что может произойти с человеком, если у него не будет органов чувств? 

-Интересно, а какие трудности? Давайте разбираться.

-У вас на партах конвертики , а в них что-то находится. Конвертик один, а вас двое. Как вы думаете, в какой форме мы будем работать?

- Выложите на парту содержимое и скажите: что вы видите?

-Что на них изображено?

Я сосчитаю до десяти, а вы, посовещавшись в парах, соберите эти изображения и подберите соответствующие названия.

-Выражения лиц одинаковые?

-От чего это зависит?

-Вспомните, как называется выражение лица в зависимости от внутреннего состояния человека?

карточка «мимика»

-Проверьте вашу работу по образцу

У кого правильно? (слайд 4)

-Какая мимика полезна для нашего здоровья и ее чаще всего нужно применять в жизни?

- Что ещё помогает нам определить состояние человека? Чем сопровождается мимика?

-Встаньте. Давайте немного поиграем. Я буду называть характеристику жеста, а вы- показывать ее.

-Здравствуйте!

- Очень хорошо, здорово!

-До свидания!

-Ваша любимая футбольная команда забила гол

-Итак, как можно общаться друг с другом?

(У всех людей есть руки, ноги, голова, рот, уши, … )

У всех общая форма тела

С помощью рта мы пережевываем пищу, общаемся.

Люди ведут себя по-разному.
У всех людей бывает разное настроение и разный характер. Люди бывают добрые и злые, веселые и грустные

-Смогут

-Не смогут

-Смогут ли люди с нарушением в работе некоторых частей тела общаться и познавать окружающий мир.

«Мы все похожие и мы все разные. Я познаю других»

-С помощью органов зрения, слуха, обоняния, осязания и вкуса

-У него будут большие трудности.

В парах

-картинки, схемы, слова.

-на них изображены лица детей, они разделены на части, их надо собрать.

Дети собирают карточки, подбирая слова: радость, грусть, злость.

-разные

-От настроения, эмоций человека.

-Мимика

Поднимают руки

-Улыбка

-Жесты

-С помощью речи, мимики, жестов

3. Поиск решения (Открытие нового знания)

Побуждающий диалог о нарушении слуха

Цель: Первичное усвоение новых знаний

Первичная проверка понимания

Физкультминутка. 

Цель: Снять психическое напряжение путем переключения на другой вид деятельности

Форма: игра «Выполни задание с закрытыми глазами»

Побуждающий диалог о нарушении зрения.

Игра «Угадай, чей голосок»

Прослушивание записи с голосами птиц и шума листвы в лесу

Игра «Определи предмет на ощупь»

Первичная проверка понимания

Побуждающий диалог о трудностях слепых и глухих людей;

-Составление правил поведения и здорового образа жизни, для профилактики болезней органов слуха и зрения;

-А какие трудности могут испытывать люди, потерявшие зрение или слух? Какие будут мнения ?

-Чтобы ответить на этот вопрос и лучше понять таких людей, мы попробуем побывать в их роли, проведем эксперимент: закройте уши ладошками и определите, что я произнесу. 

Произнести фразу «какой прекрасный день!» (не очень громко), затем показать, что можно открыть уши. 

- Какое слово я сказала?

-Какое чувство я испытывала, обращаясь к вам? 

- Как вы определили?

- Кто-нибудь из вас встречал на улице или видел по телевизору, людей, которые общаются без речи, с помощью мимики и жестов?

-Какие люди используют язык мимики и жестов?

Карточка с перечеркнутым ухом

-Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

Немного поиграем. Я буду произносить команды.Все мои команды вы будете выполнять с закрытыми глазами. (Учитель даёт команды, дети их выполняют.) 

-Дотроньтесь правой рукой до своего носа.

-Поднимите обе руки вверх

-Похлопайте в ладоши

-Руки на пояс

-Сделайте наклоны в стороны.

-Кто-нибудь догадался во время физминутки, на месте каких людей мы сейчас попробуем оказаться?

вывешиваетсякарточка с перечеркнутым глазом

-Давайте поиграем в игру, которая поможет нам определить, с помощью чего эти люди познают окружающий мир. Называется игра «Угадай, чей голосок».

Сначала выбирается водящий, ему завязывают глаза. Весь класс хором говорит слова:

Ну-ка дружно встанем в круг, повернёмся разом вдруг

Вместе скажем: - Скок, скок, скок. Отгадай, чей голосок?

А слова « скок, скок, скок» говорит только тот, к кому я прикоснусь. Водящий должен угадать, кто говорит. ( Игра повторяется 3-4 раза.)

- Что помогло водящим определить говорившего?

- Верно.

Вывешивается карточка со словом «голос».)

-А только ли с помощью голоса? Какие еще будут версии?

Закройте глаза, положите голову на руки и послушайте, где мы сейчас с вами окажемся. ( Включается музыкальный файл с записью голосов птиц и шумы листвы в лесу.)

-Где мы были сейчас, что слышали?

- Молодцы. (карточка со словом «звуки».)

- Как ещё могут познавать окружающий мир люди, потерявшие зрение?

- Играем ещё в одну игру. Надо с закрытыми глазами определить предметы, которые лежат на столе.

Выходят два ученика по очереди , им завязывают глаза. Перед первым учеником лежат заколка, свисток, игрушка, перед вторым - трубочка, пузырёк с кнопками, книга. Дети пытаются узнать предметы.)

- Что вы испытывали во время игры? Легко или трудно было отгадывать предметы?

- С помощью чего вы определяли предметы?

(карточка со словом «осязание».)

-А как же эти люди познают окружающий мир? Они читают? Или они не читают?

-Посмотрите на эту книгу.(слайд с книгой , напечатанной шрифтом Браиля)

(карточка со словом «специальный шрифт».)

Верно, эти люди читают специальные книги , в которых буквы не просто напечатаны, а они выпуклые, и называются шрифт Браиля : слепые люди ощупывают буквы в книге и таким образом познают мир. слайд 5

-Какое животное помогает людям с нарушением зрения?

-Почему такое название «поводырь»?

вывешиваетсякарточка «собака-поводырь»

-Какой предмет помогает таким людям ходить по улицам?

вывешиваетсякарточка «трость»

-Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

- Молодцы! Вы много знаете.

-Ребята, вам понравились игры?

- А хотели бы вы оказаться на месте этих людей?

- А какие они испытывают трудности?

- Да, людям, потерявшим зрение или слух, намного тяжелее здоровых людей приспосабливаться к окружающей среде. Как же надо относиться к таким людям?

- Что значит « быть внимательным»?

- Может быть, кто-нибудь знает, как называется проявление чуткости и внимания к людям?

-Мы говорили, как помогать людям, но если мы не будем ценить своё здоровье, то у нас тоже могут возникнуть нарушения органов чувств.

- В результате чего может быть нарушение? 

И в жизни, в быту подстерегают нас опасности: электричество, кипяток, большая высота многоэтажек, автомобили. Но люди часто или не задумываются или просто рискуют: перебегают дорогу в неположенном месте или на красный свет светофора, купаются в незнакомых местах или в слишком холодной воде, переходят речку по тонкому льду, дерутся и много чего другого делают, не берегут самое ценное, что есть у нас – жизнь и здоровье.

-Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, чтобы сберечь и своё здоровье- зрение и слух, и здоровье других?

-Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, чтобы сберечь и своё здоровье- зрение и слух, и здоровье других?

Слайд с картинками

- К каким врачам мы можем обратиться за помощью, если вдруг что- то случилось?

( Открывается слайд с иллюстрацией и со словами « Окулист»,

« Отоларинголог».)

-гипотезы детей

Закрывают ладонями уши

-Мы не слышали, наши уши были закрыты.

-Вы были веселая, радостная. 

-Вы улыбались. У вас были радостные глаза. Мы определили по мимике и жестам.

ответы детей

глухие люди

-Глухие люди могут общаться и познавать окружающий мир с помощью мимики, жестов.

Выполняют движения с закрытыми глазами

-На месте людей, которые потеряли зрение.

-Их голоса.

Мы были в лесу и слушали пение птиц, различные звуки.

Дети пытаются узнать предметы.

-Было сложно.

-С помощью осязания.

-Собаки-поводыри

-Это обученная собака, собака ведет хозяина, обходит препятствия.

-Трость

Слепые люди тоже могут общаться и познавать окружающий мир.

Нет. У этих людей много трудностей.

Людям, которые потеряли зрение, трудно ходить по улице. Они не видят, куда идут, могут упасть и сломать себе что-нибудь. Эти люди не могут видеть красоту природы, не могут выбрать в магазине продукты или вещи, не могут видеть телепередачи, картины.

Глухие люди не могут слушать пение птиц, музыку, разговаривать.

Надо помогать им на улице найти дорогу. Проводить до дома, если они просят, купить продукты. Надо быть внимательным к таким людям.

Слабослышащим не надо громко кричать и раздражаться , а лучше написать то, что хочешь сказать, или показать жестами с выражением дружелюбия. Людям с потерей зрения объяснить дорогу, уступить место. И не допускать обидных намёков на их недостаток.

Милосердием.

После болезни, какой-нибудь травмы, в результате аварии. 

-Чтобы сберечь зрение, надо аккуратно обращаться с острыми предметами.

-Не ходить по классу с ножницами и когда не работаешь, держать их лезвие закрытыми .

-Не ходить без шапки в холодную погоду, иначе можно застудить уши.

-Нельзя засовывать в уши какие- либо предметы.

-И быть всегда внимательными к окружающим: не драться, потому что в процессе драки можно получить травму, которая повлияет на зрение, слух.

Глазной врач называется «окулист», а уши, горло и нос лечит «отоларинголог».

4. Первичное закрепление

Цель: закрепление усвоенных новых знаний 

- Что помогает нам познавать мир?

- Какие органы чувств участвуют в этом?

-О нарушении каких органов чувств мы говорили сегодня?

- Что помогает людям, лишённым слуха, воспринимать окружающих людей.

- Что помогает людям, лишённым зрения, воспринимать окружающий мир?

- Как надо относиться к людям, лишённым зрения и слуха?

-Органы чувств

-органы зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса.

-Зрении, слуха.

Жесты, мимика говорящего.

-Звуки, голоса, осязание, книга со специальным шрифтом, собака-поводырь, трость.

-Быть к ним более внимательными и помогать им.

5.Выражение решения. Применение нового знания.

Цель: Обеспечить закрепление полученного нового знания посредством решения практической задачи.

-Используя новые знания, которые вы получили на уроке, вы выполните домашнее задание:

На половинке листочка А4 нарисуйте одно правило, которое означает, как надо вести себя, чтобы сберечь зрение или слух. А потом мы создадим нашу общую стенгазету.

6. Рефлексия. Самооценка деятельности на уроке

Цель:Соотнесениецели, которые дети ставили на уроке и результаты своей деятельности.

-Оцените себя:

- Поднимите руку, кто доволен собой, потому, что он был активным на уроке и у него всё получалось.

- Поднимите руку, кто считает, что  у него ещё не всё получается, и он обязательно будет стараться на следующих уроках.