Родительское собрание на тему: «Общение младшего школьника со сверстниками и взрослыми»

Родительское собрание на тему: « ОБЩЕНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ»
Чем младше школьники, тем слабее их умение действовать самостоятельно и тем сильнее элемент подражательности в их поведении.Это знает любой учитель: если попросить детей - первоклассников привести примеры в подтверждение какого-либо правила, то многие называют примеры,уже высказанные другими или очень схожие.Дети подражают с одинаковой лёгкостью и хорошему , и плохому, поэтому взрослые должны быть особенно требовательны к себе, подавая пример в поведении и общении с другими. Чем больше взрослый доверяет ребёнку, расширяет границы его свободы в пределах дозволенного, тем быстрее ребёнок приучается действовать самостоятельно, рассчитывать на свои силы. И наоборот, опека всегда затормаживает развитие воли, формирует установку на то, что есть внешний контролёр, взявший на себя всю ответственность за действия ребёнка.
Младшие школьники в большинстве случаев охотно подчиняются требованиям взрослых, и учителя в частности.И если дети сначала нарушают правила поведения, то чаще всего не сознательно, а в силу импульсивности своего поведения.Но уже в середине первого школьного года в классе можно обнаружить детей, взявших на себя функции по организации поведения других детей в плане его сдерживания.Такие дети отпускают реплики типа: « Тише!», «Сказано: руки на стол, достать палочки!»и т.п.Эти дети, переходящие на внутренний контроль, обучающиеся сдерживать свои непосредственные реакции. Психологи обнаружили, что девочки раньше овладевают своим поведением, чем мальчики.Объясняется это как большей вовлечённостью девочек в правила жизни семьи, так и меньшей напряжённостью и тревожностью в отношении учителя ( учителя младших классов в основном женщины).
К 3 классу формируются настойчивость и упорство в достижении поставленных целей. настойчивость следует отличать от упрямства: первая связана с мотивацией достижения социально одобряемой или ценной для ребёнка цели, а второе преследует удовлетворение личных потребностей, где целью становится её достижение,независимо от её ценности и необходимости. Большинство детей, правда, не проводя эту границу, считая себя настойчивыми, но не упрямыми.
Упрямство в младшем школьном возрасте может проявиться как протестная или защитная реакция, особенно в тех случаях, если учитель слабо мотивирует свои оценки и мнения, делает упор не на достижениях и положительных качествах ребёнка, а на его неуспехах, просчётах, отрицательных чертах характера.
В принципе, отношение младшего школьника к учителю мало отличается от его отношения к родителям. Дети готовы подчиняться его требованиям, принимают его оценки и мнения, выслушивают его поучения, подражают ему в поведении, манере рассуждать, интонациях. И от учителя ждут почти «материнского» отношения.Некоторые дети на первых порах ласкаются к учителю, стараются прикоснуться к нему, расспрашивают его о нём самом, делятся некоторыми интимными сообщениями, рассматривают учителя как суд