Формирование УУД

Формирование универсальных учебных действий

на уроках истории и обществознания.

«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным
развиваться дальше без помощи учителя».

Одно из основных положений Концепции ФГОС – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Качество усвоения определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Требования к формированию УУД находят отражение в планируемых результатах освоения учебных программ.

В составе основных видов УУД выделяют четыре основных блока:

личностные; 

регулятивные; 

познавательные; 

коммуникативные. 

Исходя из содержания каждого блока, можно сделать вывод о возможности формирования всех 4-х видов УУД на уроках «истории» и «обществознания». Главная проблема – как сформировать эти умения? 

На мой взгляд, нужно:

во-первых, провести отбор содержания материала по темам; 

во-вторых, чтобы учащиеся смогли освоить универсальные способы действий, необходимо разнообразить формы, методы их достижения; 

в-третьих, должна быть системная организация учебного процесса: подготовка к ГИА должна начинаться не в 9 классе, а с 5 класса. 

Сегодня УУД придается огромное значение. Это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Универсальные учебные действия - это навыки, которые надо закладывать на всех уроках.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Познавательные действия включают:

- Поиск и выделение необходимой информации.

- Осмысление прочитанной или услышанной информации.

- Извлечение необходимой информации.

- Определение основной и второстепенной информации.

- Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Приемы развития познавательных УДД в 5-6 классах

- Определи личность и событие.

- Создай кроссворд (ребус, шараду).

- Текст с ошибками.

- Определи лишнее звено в логической цепочке.

Приемы развития познавательных УДД в 7-8 классах

- «Из уст в уста».

- Интервью с историческим героем.

- Картинный план.

Приемы развития познавательных УДД в 9-11 классах

- Групповые или индивидуальные составления проектов и презентаций с последующей защитой их на уроках, НПК школьного и муниципального уровня.

- Составление вопросов и заданий для различных викторин и конкурсов.

- Использование кластеров, которые позволяют ученика:

1) проявить индивидуальные особенности восприятий и осмысления

данного текста;

2)дает возможность самостоятельно оценить его сведения как

главные и второстепенные;

3)дает возможность сформулировать собственный взгляд на

проблему, представить дополнительную информацию;

4)помогает учащимся осознать актуальность и структуру темы;

5)умения, которые развиваются в процессе данной работы востребованы в экзаменационной работе по истории в заданиях С6 ЕГЭ и в олимпиадах разного уровня.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. При этом необходимо:

- Уметь полно и точно выражать свои мысли.

- Выделять главное.

- Владеть монологической речью.

- Ориентироваться в информационном потоке.

Приемы развития коммуникативных УДД в 5-6 классах

- Историческая реклама

- Ассоциации

- Три предложения.

Приемы развития коммуникативных УДД в 7-8 классах

-«Новый учитель»

- Заочная экскурсия

- «Письмо из прошлого»

- «Слайды презентации».

Приемы развития коммуникативных УДД в 9-11 классах

- «Творческая лаборатория»

- Групповые и индивидуальные презентации

- Исторические викторины

- Урок – конференция
- Урок - суд

Использование данных видов работы на уроке служит также мотивацией для дальнейшего изучения темы. Подобные задания не только направлены на самостоятельную деятельность учащихся с источником информации, метапредметность, но и на формирование ключевых компетенций.

Уроки обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД. Проектирование, мини-исследование, анализ материалов из СМИ позволяют приобрести главное – способность использовать «теорию» в качестве средства решения реальных жизненных задач.
Ещё одной проблемой может стать оценивание сформированности УУД. Привычные средства оценки, например, тесты, не могут должным образом оценить результаты учебного процесса. Они не пригодны, если требуется не просто проверить знание дат, терминов, фактов, а применить эти знания. Традиционная форма контрольных и проверочных работ, выполняемых учениками, не подходит для оценивания УУД. Поэтому, кроме обычных тестовых заданий ученики в качестве итоговой работы выполняют такие виды работ, как, работа с источником, составление характеристики исторического деятеля, составление простого и сложного плана, «интервью с исторической личностью», работа с картой и др.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка.
Учебная деятельность – это самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознаёт.
Учебная задача (чему? зачем?) – цель, которую перед собой ставит ученик.
Учебное действие (как?) – система существенных признаков понятия или алгоритм.
Самоконтроль (правильно?) – определение правильности выполненного действия.
Самооценка (хорошо? можно лучше?) - определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия.

Формирование УУД во многом зависит не только от учебно-методического комплекта, но и от педагогически правильного взаимодействия учителя и ученика, эффективности их коммуникативной деятельности.

Результативность

- Личностное развитие - развитие индивидуальных, нравственных и эмоциональных качеств.

- Социальное развитие - воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений.

- Интеллектуальное развитие - развитие индивидуальных качествличности.

- Успешное участие учащихся в олимпиадах и различных конкурсах муниципального и краевого уровня.

- Высокий результат ГИА и ЕГЭ.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №88»

Формирование

универсальных учебных действий

на уроках истории и обществознания

(выступление на краевой конференции)

Автор:

учитель истории и обществознания

МОУ «СОШ№88»

Утятникова А.Р.

Пермь, 2013

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/32552-formirovanie-uud