- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по истории 6 класс
Данная программа ориентирована на использование учебника 1. «Всеобщая история. История Средних веков»: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. М.: Просвещение, 2014
2. История России с древнейших времён до XVI века, 6 класс, Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., 2016.(в соответствии с новым историко-культурным стандартом)
1077
0
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 6 класса составлена в соответствии Примерной программы основного общего образования по истории, авторской программы И. Годер, Н.И. Шевченко, А.Я. Юдовской «Всеобщая история. 5–9 класс». М.: Просвещение, 2014.
Данная программа ориентирована на использование учебника 1. «Всеобщая история. История Средних веков»: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. М.: Просвещение, 2014
2. История России с древнейших времён до XVI века, 6 класс, Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., 2016.(в соответствии с новым историко-культурным стандартом)
Цели и задачи
Главная цель изучения истории – образование, развитие школьника и воспитание личности, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта человечества в целом, активно и творчески применяющей исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи изучения истории в основной школе:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих её народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убеждённости в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.
Задачи изучения курса «История России» в 6 классе:
- формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;
- овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времён до XVI в., понимание ими места и роли Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;
- воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;
- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях), правовых документах,публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси.
- реализация основных положений нового Историко-культурного стандарта
Задачи изучения курса «История Средних веков» в 6 классе
- формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;
- овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);
овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V—XV веках в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для современного Отечества;
- воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;
- развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса;
- формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.
Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учётом особенностей эволюции средневековой личности.
Программа адресована учащимся 6 класса, изучающим предмет история на базовом уровне Рабочая программа составлена с учётом психолого - педагогических характеристик учеников.
Методы работы со слабоуспевающими детьми:
- разнообразие видов деятельности
-.карточки для индивидуальных работ
- задания с выбором ответа
- индивидуальные и и групповые дифференцированные задания
-увеличение времени на закрепление изученного материала на уроке
- трёхвариативные задания по степени трудности
- проектное обучение
-игровые технологии
Методы работы с одарёнными детьми:
-проблемно – развивающее обучение
- проектно – исследовательская деятельность
- творческие и нестандартные задания
-уроки – семинары
- эссе
- мозговой штурм
- создание ситуации успеха
- кейс технологии
Распределение часов, соответствует Примерной программе по истории.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
К концу изучения курсов истории средних веков и истории России в 6 классе ученики должны овладеть следующими умениями и навыками:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Ученик научится:
• локализовать во времени этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси;
б) ценностей, господствовавших в средневековом российском обществе, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Средних веков.
Ученик получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.
3. Содержание учебного предмета, курса
Понятие «средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств.
Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл иМефодий.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община . Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуостров .
Завоевания сельджуков и османов . Падение Византии . Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв .).
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования , особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно - представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно - представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент .
Священная Римская империя германской нации . Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги.Жанна д’Арк.
Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Содержание учебного предмета, курса
История России
( 40 часов)
Введение
Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древней-шего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н. э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных,
западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Образование государства Русь
Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь. Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X — начале XII века
Территория и население государства Русь. Новгород как центр освоения севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: «Русская Правда», церковные уставы. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, пече-негами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Культурное пространство
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средне-векового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология. Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Иллариона. Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русские земли в середине XIII—XIV веке
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Золотой Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы
и Сибири в XIII—XV веках
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое Поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
17
Культурное пространство
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство
Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства .Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитин
4.Календарно-тематическое планирование
№ | Раздел программы Тема урока | Количество часов | Дата по плану | Дата по факту | Характеристика учебной деятельности | |||||
1 | Что изучает история средних веков? | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа с лентой времени и исторической картой; составление логической схемы; самостоятельная работа с историческими источниками с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||||||
2 | 1.Становление средневековой Европы (6-11 века) 5 Образование варварских королевств. Государство франков в VI–VIII вв. | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа с лентой времени и исторической картой; составление логической схемы; самостоятельная работа с историческими источниками с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||||||
3 | Христианская церковь в раннее Средневековье | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа с лентой времени и исторической картой; составление логической схемы; самостоятельная работа с историческими источниками с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||||||
4 | Возникновение и распад империи Карла Великого | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа с лентой времени и исторической картой; составление логической схемы; самостоятельная работа с историческими источниками с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||||||
5 | Феодальная раздробленность Западной Европы в IХ–ХI вв. | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа с лентой времени и исторической картой; составление логической схемы; самостоятельная работа с историческими источниками с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||||||
6 | Англия в раннее Средневековье | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа с лентой времени и исторической картой; составление логической схемы; самостоятельная работа с историческими источниками с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||||||
7 | 2. Византийская империя и славяне. (2) Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами | 1 | Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. Осмысление важности изучения истории для самого себя; своего отношения к роли истории в жизни человеческого общества | |||||||
8 | Культура Византии. Образование славянских государств | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа с лентой времени и исторической картой; составление логической схемы; самостоятельная работа с историческими источниками с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||||||
9 | 3. Арабы в 6-11 веках (2) Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа с лентой времени и исторической картой; составление логической схемы; самостоятельная работа с историческими источниками с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||||||
10 | Культура стран халифата | 1 | Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. .Составлять развёрнутый план параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | |||||||
11 | 4.Феодалы и крестьяне. (2+1) Средневековая деревня и ее обитатели | 1 | Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях .Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом.Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.Выполнятьсамостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | |||||||
12 | В рыцарском замке | 1 | Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья .Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. | |||||||
13 | Повторительно-обобщающий урок по темам1-4 | 1 | ||||||||
14 | 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2) Формирование средневековых городов. Городское ремесло | 1 | Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов.Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору).С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Анализировать, | |||||||
15 | Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни. | 1 | Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов.Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору).С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Анализировать, | |||||||
6. Католическая церковь в ХI–ХIII вв. Крестовые походы (2) | ||||||||||
16 | Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики | 1 | Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества.Объяснять причины усиления королевской власти.Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап .Называть причины появления движения еретиков .Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью. | |||||||
17 | Крестовые походы | 1 | Определять по карте путь Крестовых походов,комментировать его основные события. Устанавливатьсвязь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе.Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | |||||||
7.Образование централизованных государств в Западной Европе (ХI–ХV вв.) 5 | 5 | |||||||||
18 | Как происходило объединение Франции | 1 | Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты .Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) .Составлять вопросы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся. | |||||||
19 | Что англичане считают началом своих свобод | 1 | Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне .Группироватьматериал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета .Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны.Характеризовать парламент с позиции сословного представительства. | |||||||
20 | Столетняя война. Усиление королевской власти в конце ХV в. во Франции и Англии | 1 | Находить и показывать на карте основные места военных сражений.Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о подвиге Жанны д’Арк. Объяснятьроль города Орлеана в военном противостоянии сторон. | |||||||
21 | Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове | 1 | Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства.Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризоватьсословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова .Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии. | |||||||
22 | Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в ХII–ХV вв. | 1 | Находить на карте и комментировать местоположение страны, отдельных её частей.Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы.Определять причины ослабления императорской власти | |||||||
23 | 8. Славянские государства и Византия в ХIV–ХV вв (2+1) Гуситское движение в Чехии | 1 | Характеризовать Чехию в XIV в.Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оцениватьпоступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения. | |||||||
24 | Завоевание турками-османами Балканского полуострова | 1 | Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. Указыватьпричины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | |||||||
25 | Повторительно-обобщающий урок по темам 7-8 | 1 | ||||||||
26 | 9. Культура Западной Европы в Средние века (2) Образование и философия. Средневековая литература | 1 | Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире. Объяснятьзначение понятия «корпоративное общество» .Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры. Излагатьсмысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении.Оценивать образование и его роль в средневековых городах.Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства.Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». | |||||||
27 | Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения | 1 | Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире. Объяснятьзначение понятия «корпоративное общество».Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры. Излагатьсмысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах.Составлять рассказ- | |||||||
28 | 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века(2+1) Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония | 1 | Находить на карте и комментировать местоположение страны, отдельных её частей.Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в . | |||||||
29 | Государства и народы Африки и доколумбовой Америки | 1 | Находить на карте и комментировать местоположение страны, отдельных её частей.Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств. | |||||||
30 | Итоговое повторение и обобщение по курсу | 1 | ||||||||
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количествов часов | Дата по плану | Дата по факту | Характеристика деятельности учащихся |
1 | Введение | 1 | |||
Народы и государства Восточной Европы в древности | 4 | ||||
2 | Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины. | 1 | называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком. выявлять типологию исторических источников по истории России | ||
3 | История народов Восточной Европы в I тыс. до н.э.середине VI в.н.э. | 1 | анализировать фрагмент исторического документа; сравнивать разные точки зрения о происхождении славян | ||
4 | Первые государства на территории Восточной Европы. | 1 | показывать на исторической карте расселение восточных славян; территорию России в древности; описывать занятия, образ жизни восточных славян | ||
5 | Повторительно-обобщающий урок по теме: « Народы и государства Восточной Европы в древности» | 1 | |||
Древня Русь в IX-первой половине XII веках | 10 | ||||
6 | Образование древнерусского государства. | 1 | показывать на исторической карте процесс Великого переселения народов; рассказывать об участии славян в данном процессе. Продуктивный уровень: анализировать взаимоотношения славян и их соседей | ||
7 | Образование древнерусского государства. | 1 | показывать на исторической карте процесс Великого переселения народов; рассказывать об участии славян в данном процессе. Продуктивный уровень: анализировать взаимоотношения славян и их соседей | ||
8 | Русь в конце X-первой половине XI веках. Становление государства. | 1 | показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян; путь «из варяг в греки»; называть предпосылки образования государства у восточных славян; излагать норманнскую точку зрения происхождения государства восточных славян | ||
9 | Русь в конце X-первой половине XI веках. Становление государства. | 1 | систематизировать исторический материал в виде схемы; анализировать фрагмент исторического документа. проводить поиск необходимой информации в дополнительной литературе | ||
10 | Русь в середине XI-начале XIIв. | 1 | давать определение понятий; показывать на исторической карте походы первых русских князей; объяснять мотивы, цели, результаты политики первых русских князей; высказывать свои суждения о деятельности первых русских князей | ||
11 | Русь в середине XI-начале XIIв. | 1 | рассказывать о главном событии правления князя Владимира. выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством. |
12 | Общественный строй Древней Руси. | 1 | составлять описание памятников древнерусской культуры. выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру на основе дополнительной исторической литературы подготовить реферат «Культурное наследие | ||
13 | Древнерусская культура. | 1 | составлять описание памятников древнерусской культуры. выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру на основе дополнительной исторической литературы подготовить реферат «Культурное наследие | ||
14 | Древнерусская культура. | 1 | составлять описание памятников древнерусской культуры. выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру на основе дополнительной исторической литературы подготовить реферат «Культурное наследие | ||
15 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древня Русь в IX-первой половине XII веках» | 2 | |||
Русь в середине XII- нач.XIIIв. | 6 | ||||
16 | Начало удельного периода. Княжества Южной Руси. | 1 | выявлять причины феодальной раздробленности; раскрывать реформаторский характер деятельности Владимира Мономаха. излагать суждения о причинах, положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель | ||
17 | Княжества Северо-Восточной Руси. | 1 | выявлять причины феодальной раздробленности; раскрывать реформаторский характер деятельности Владимира Мономаха. излагать суждения о причинах, положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель | ||
18 | Боярские республики Северо-Западной Руси. | 1 | выявлять причины феодальной раздробленности; раскрывать реформаторский характер деятельности Владимира Мономаха. излагать суждения о причинах, положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель | ||
19 | Культура Руси. | 1 | составлять описание памятников древнерусской культуры. выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру на основе дополнительной исторической литературы подготовить реферат «Культурное наследие | ||
20 | Культура Руси. | 1 | составлять описание памятников древнерусской культуры. выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру на основе дополнительной исторической литературы подготовить реферат «Культурное наследие | ||
21 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь в середине XII- нач.XIIIв» | 1 | |||
Русские земли в середине XIII-XIV в. | 7 | ||||
22 | Походы Батыя на Русь. | 1 | показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности; давать определение понятий; называть причины междоусобной борьбы русских князей. |
23 | Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада | 1 | давать объяснение понятий; показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике. | ||
24 | Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада | 1 | давать объяснение понятий; показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике. | ||
25 | Русские земли под властью Золотой Орды. | 1 | выявлять особенности и цели монгольского государства раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей. излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды | ||
26 | Русские земли под властью Золотой Орды. | 1 | выявлять особенности и цели монгольского государства раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей. излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды | ||
27 | Москва и Тверь: борьба за лидерство. | 1 | давать определение понятий; показывать начало процесса возрождения Северо-Восточной Руси выявлять группы населения, | ||
28 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русские земли в середине XIII-XIV в». | 1 | |||
Русские земли в XIII-пер.пол.XV | 4 | ||||
29 | Начало объединения русских земель вокруг Москвы. | 1 | показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период | ||
30 | Московское княжество в конце XIV-серединеXVв. | 1 | показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период | ||
31 | Соперники Москвы. | 1 | показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период | ||
32 | Повторительно - обобщающий урок по теме: «Русские земли в 13 – первой половине 15 в. | 1 | |||
Формирование единого Русского государства в XVв. | 6 | ||||
33 | Объединение русских земель вокруг Москвы. | 1 | систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы | ||
34 | Объединение русских земель вокруг Москвы. | 1 | систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы | ||
35 | Русское государство во второй половине 15-начале 16 в. | 1 | систематизировать исторический материал в виде схемы | ||
36 | Русская культура в14-начале16 века. | 1 | составлять описание памятников древнерусской культуры. выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру на основе дополнительной исторической литературы | ||
37 | Русская культура в 14-начале 16 века. | 1 | составлять описание памятников древнерусской культуры. выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру на основе дополнительной исторической литературы |
38 | Итоговое повторение и обобщение | 1 | |||
39 | Итоговое повторение и обобщение | 1 | |||
40 | Контрольное тестирование | 1 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/326888-rabochaja-programma-po-istorii-6-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности работы с одаренными детьми»
- «Физическое воспитание студентов в рамках занятий по адаптивной физической культуре в соответствии с ФГОС СПО»
- «Содержание и технологии психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Деятельность школьного спортивного клуба в соответствии с современными требованиями»
- «Особенности тьюторского сопровождения детей в организациях дополнительного образования»
- «Преподавание окружающего мира в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования детей
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.