Конспект по лексической теме «Дикие животные» 6-7 лет

Лексическая тема «Домашние животные зимой».

Звуки [ф], [ф'], [в], [в']

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представле­ний о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зим­ний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные»(животное, корова, ло­шадь, коза, овца, свинья, собака, кошка, рога, грива, копыта, хлев, стойло, сено, пойло, запас; домашний, теплый, полезный, умный; кормить, поить, чистить, доить, возить, охранять, ловить, да­вать, приносить).Совершенствование грамматического строя ре­чи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -емок-, -ат-, -ят-).Развитие фонематических представлений (дифферен­циация звуков [в]—[ф] в словах). Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Автоматизация произношения звука [ж] в открытых слогах и сло­вах с ними.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической ре­чи, слухового внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, мышления, артикуляционной, тонкой и общей мотори­ки, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование.Наборное полотно, магнитофон, кассета с записью голосов домашних животных, предметные картинки с изображениями домашних животных и их детенышей¹, конверты с паз­лами «Домашние животные», тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами.

Предварительная работа. Просмотр слайдов с изображениями домашних животных и их детенышей. Рассматривание фотогра­фий домашних питомцев детей и сотрудников детского сада. Бе­седа о том, какую пользу приносят домашние животные. Разучи­вание пальчиковой гимнастики «Буренушка». Чтение рассказа К. Ушинского «Слепая лошадь». Формирование понятия ударный слог на индивидуальных занятиях с логопедом.

Ход занятия1. Организационный момент.[Объявление темы занятия. Со­здание эмоционально положительного фона. Развитие слухового внимания. Актуализация номинативного словаря по теме «До­машние животные». Расширение словаря глаголов по теме «До­машние животные».]

¹ Живая природа. В мире ЖИВОТНЫХ. Выпуск 1.- СПб.. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005,

Логопед пригашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает занять места за столиком, включает магнитофон. Зву­чат голоса животных. Логопед выключает магнитофон.

Логопед. Где мы с вами только что побывали? Что там ус­лышали?

Дети. Мы побывали в деревне и услышали голоса домашних животных.

Логопед. Перечислите их.

Дети. Мы услышали голоса коровы, лошади, овцы, свиньи, собаки, кошки.

Логопед. Как подает голос собака?

Дети. Она лает.

Логопед. А кошка?

Дети. Она мяукает.

Логопед. А свинья?

Дети. Свинья хрюкает.

Логопед. Кто знает, как подают голос корова, лошадь и овца?

Дети. Корова кричит: «Му!»

Логопед. Корова мычит. Повторите, пожалуйста, новое слово. Что делает корова?

Дети. Корова мычит.

Логопед. Как подает голос лошадь?

Дети. Она кричит: «И-го-го!»

Логопед. Лошадь ржет. Повторите, пожалуйста, новое слово. Что делает лошадь?

Дети. Лошадь ржет.

Логопед. Как подает голос овца?

Дети. Овца кричит: «Бе-е-е».

Логопед. Овца блеет. Повторите, пожалуйста, новое слово. Что делает овца?

Дети. Овца блеет.

Логопед. Думаю, вы уже догадались, что сегодня мы будем говорить о домашних животных, о том, как они выглядят, какую пользу приносят человеку, как человек за ними ухаживает.

2. Беседа о домашних животных с опорой накартинки. [Закреп­ление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные». Развитие диалогической речи.]

Логопед помещает на наборное полотно альбом «Живая природа. В мире животных».

Логопед. Внимательно посмотрите на картинки. Кто на них изображен?

Дети. На картинках нарисованы домашние животные и их детеныши: коза с козленком, свинья с поросятами, овца и баран с ягненком, лошадь с жеребенком, собака, корова.

Логопед. Каких домашних животных можно считать круп­ными?

Дети. Корову и лошадь.

Логопед. Вспомните, какую пользу приносят эти животные.

1-й ребенок. Корова дает человеку молоко и мясо.

2-й ребенок. Лошадь перевозит грузы, помогает пахать землю.

Логопед. Каких домашних животных мы считаем средними по размеру?

Дети. Овцу, барана, козу, свинью.

Логопед. Какую пользу приносят эти животные?

3-й ребенок. Свинья, овца и баран дают человеку мясо, шкуру, а овцы и баран — еще и шерсть.

4-й ребенок. Коза дает очень полезное молоко, пух, шерсть.

Логопед. Каких домашних животных, мы считаем мелкими?

Дети. Собаку и кошку.

Логопед. Расскажите о том, какую пользу они приносят.

1-й ребенок. Собака охраняет хозяина и его дом.

2-й ребенок. Кошка в деревенском доме ловит мышей.

Логопед. Человек за это ухаживает за домашними животны­ми. Зимой он держит скот (корову, лошадь, овцу, барана, козу) в теплом хлеву, дает ему вкусное сено и теплое пойло, убирает навоз. Кошка живет в теплом доме хозяина. Конуру собаки на зиму утепляют, стелют сено, чтобы собаке было не холодно спать на земле. Лошадь очень нужна в деревне. Она поможет хозяину привезти из леса дрова, с поля — сено, заготовленное летом в стога, отвезти на поле навоз. Все домашние животные нужны че­ловеку. Значит, какие они?

Дети. Нужные.

Логопед. Все они приносят пользу. Значит, какие они?

Дети. Полезные.

Логопед. Молодцы. Вы очень быстро справились с трудной задачей. Кто у тебя на картинке, Даша? Подбери как можно боль­ше слов об этом животном, отвечающих на вопрос «Какая?»

1-й ребенок. Это корова. Она большая, рогатая, хвостатая, умная, добрая.

Логопед. А у тебя кто, Ванюша? Подбери как можно больше слои об этом животном, отвечающих на вопрос «Что делает?»

2-й ребенок. Это собака. Она охраняет, лает, служит, дружит.

Логопед. Теперь Арина назовет свое животное и расскажет, какое оно.

3-й ребенок. Это лошадь. Она большая, красивая, гордая, стройная, умная.

Логопед. Кирилл, называй свое животное и рассказывай, что оно может делать.

4-й ребенок. Это кошка. Она мяукает, мурлычет, лакает, ловит, умывается, играет.

Логопед. Вы замечательно выполнили мое задание. Сложи­те пазлы в конверты и пройдите на коврик.

4.Пальчиковая гимнастика «Буренушка». [Развитие тонкой мо­торики. Координация речи с движением.]

Логопед предлагает детям встать в круг на ковре и выполнить пальчиковую гимнастику.

Дай молока, Буренушка,Показывают, как доят корову.

Хоть капельку — на донышке.

Ждут меня котятки.Делают «мордочки» из пальчиков.

Малые ребятки.

Дай им сливок ложечку,Загибают по одному пальчику на

Творогу немножечко,руках, начиная с мизинцев, па каждое

Масла, простоквашки,название молочного продукта.

Молока для кашки.Снова «доят».

Всем дает здоровье

Молоко коровье.

Чешская песенка

5.Проговаривание чистоговорок. [Автоматизация произноше­ния звука [ж] в открытых слогах и словах с ними.]

Логопед предлагает детям вспомнить, как правильно произно­сится звук [ж], и произнести всем по кругу друг за другом чистоговорки из книги «Будем говорить правильно».

Логопед. А теперь повторяйте вслед за мной.

Жа-жа-жа-жаба.

Жа-жа-жа-лужа.

Жи-жи-жи-живы.

Жи-жи-жи-ножи.

Жо-жо-жо-Жора.

Жо-жо-жо-свежо.

Же-же-же-Женя.

Же-же-же-уже.

6.Работа в тетради №1

7 Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает коврограф и предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, рассказать, что им было интерес­но. Затем он оценивает работу каждого ребенка или предлагает сде­лать это самим детям.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация иактуализация словаря по теме «Домашние животные». Совер­шенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогами, образование однокоренных слов). Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [в']—[ф']). Развитие синтаксической стороны речи (за­крепление понятияпредложение). Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом и предложе­ниях с этими словами.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания, речевого слуха, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильных ощущений.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатфивности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, коврограф, контейнер с ка­рандашами, тетрадь №1 по числу детей; корзинка, наполненная бобами, фигурки домашних животных и их детенышей, плоскост­ные изображения дерева, куста, мостик из кубиков, флажки жел­того и коричневого цветов по числу детей, карточки с изображе­ниями следов домашних животных с одной стороны и слогами с другой стороны.

Предварительнаяработа. Разучивание диалога "Кисонька-мурысенька, где ты была?», упражнения «Кролики» с воспитателем. Выполнение на индивидуальных занятиях с логопедом упражне­ний артикуляционной гимнастики для подготовки к постановке звука [р].

Ход занятия

1.Организационный момент. [Объявление темы занятия. Со­здание эмоционально положительного фона. Развитие тонкой мо­торики, тактильных ощущений.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. В ней среди бобов спрятаны резиновые или пластиковые фигурки до­машних животных. Логопед предлагает детям по очереди опустить руки в корзинку и найти там по одной игрушке. Дети выполняют задание и проходят в кабинет.

2.Игра «Найди детенышей». [Развитие зрительного внимания, совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов).]

Логопед убирает корзинку.

Логопед. Посмотрите на игрушки, которые вы достали из корзинки. Кто это?

Дети. Это домашние животные.

Логопед. Назовите их.

1-й ребенок. У меня корова.

2-й ребенок. Ау меня баран.

3-й ребенок. У меня коза.

4-й ребенок. Ау меня кролик.

Логопед. Обратите внимание на то, что все домашние животные очень грустные. Знаете, почему? Они потеряли своих детенышей. Посмотрите вокруг и помогите животным найти малышей. Когда вы найдете детеныша своего животного, возьмите фи­гурку и пройдите за стол.

До начала занятия логопед расставляет на полках в открытых стенных шкафах фигурки детенышей домашних животных. Дети выполняют задание логопеда.

Логопед. А теперь расскажите о том, где прятались детены­ши. Постройте красивые предложения.

1-й ребенок. Теленок прятался поддеревом.

2-й ребенок. Ягненок стоял на мостике.

3-й ребенок. Козленок выглядывал из-за куста.

4-й ребенок. Кролик сидел в ящике.

Логопед. Поставьте фигурки животных и их детенышей на середину стола.

3. Упражнение «Семейка слов». [Совершенствование граммати­ческого строя речи (образование однокоренных слов). Развитие син­таксической стороны речи (закрепление понятияпредложение).]

Дети выставляют фигурки животных и их детенышей в ряд на столе.

Логопед. Посмотрите внимательно. Какое животное с дете­нышем лишнее и почему?

Дети. Лишние кролик и крольчонок, потому что у них нет рогов. А у всех остальных животных есть рога.

Логопед убирает фигурки кролика и крольчонка.

Логопед. Давайте образуем семейку слов от словарога, а для этого сравните рога всех этих животных и их детенышей. Какие рога у козленка, теленка и ягненка?

1-й ребенок. У них маленькие рога, рожки.

Логопед. У барана самые большие рога. Как их можно на­звать?

2-й ребенок. Рожищи.

Логопед. У всех этих животных и их детенышей есть рога. Какие эти животные?

3-й ребенок. Рогатые.

Логопед. А знаете ли вы, чем пользуются мальчишки, чтобы научиться метко стрелять в цель? Название этого предмета тоже образовано от слова рога.

4-й ребенок. Мальчишки стреляют из рогатки.

Логопед. Верно. Давайте перечислим все слова, которые мы образовали от слова рога.

Дети. Рожки, рожищи, рогатые, рогатка.

Логопед. Давайте составим предложения с этими словами.

Если дети затрудняются, логопед помогает им вопросами.

1-Й ребенок. У теленка, козленка и ягненка маленькие рожки.

2-й ребенок. У барана большие закрученные рожищи.

3-й ребенок. Корова, коза и баран — рогатые домашние жи­вотные.

4-й ребенок. Мальчишки учатся стрелять из рогатки.

4. Работа в тетради №1. [Профилактика нарушений письмен­ной речи. Развитие тонкой моторики.]

Логопед убирает фигурки животных и их детенышей, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. По­смотрите на правую страницу. Кого изобразил художник?

Дети. Лошадь, собаку и кошку.

Логопед. Верно. Послушайте загадку об одном из этих жи­вотных.

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

Дети. Это собака.

Логопед. Верно. Возьмите серый карандаш, обведите соба­ку по контуру, раскрасьте ее, нарисуйте ей глаз.

Дети выполняют задание.

Логопед. Теперь коричневым карандашом обведите по кон­туру лошадь, а оранжевым — кошку.

Дети обводят изображения домашних животных по контуру. Логопед оценивает их работу и выдает за старание наклейки на тетради. Дети закрывают тетради. Логопед убирает контейнер с карандашами и тетради.

5.Упражнение «Кролики». [Развитие общей моторики, коорди­нации речи с движением.]

Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг и выполнить уже знакомое упражнение.

Мы на ферме побывали,Идут по кругу, держатся за руки.

Белых кроликов видали.

Шустренькие кроликиПрыгают по кругу, сделав «ушки» из

пальчиков.
То ложились,Ложатся.

То кружилисьКружатся.

В прополочном домике.

Лапками стучали.Хлопают в ладоши.

Весело пищали.Топают ногами.

Мы зверькамИдут по кругу, держатся за руки.

Не травки жесткой — Клеверу достанем...

ВырастайтеПрыгают по кругу, сделав «ушки» из

С нежной шерсткой,пальчиков.

С круглыми хвостами.

К. Кубилинскас

6. Диалог «Кисонька-мурысенька, где ты была?» [Развитие про­содической стороны речи (четкости дикции, интонационной вы­разительности).!

Логопед предлагает детям вспомнить диалог, который они раз­учили с воспитателями. Он разбивает детей попарно и предлагает каждой паре выразительно рассказать диалог. Логопед определяет лучших.

Кисонька-мурысенька, Где ты была?

На мельнице.

Кисонька-мурысенька, Что там делала?

Муку молола.

Кисонька-мурысенька, Что из муки пекла?

Прянички.

Кисонька-мурысенька, С кем прянички ела?

Одна.

Не ешь одна! Не ешь одна! Народная игра

7.Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонемати­ческого восприятия (дифференциация звуков [в']—[ф']).]

Дети стоят на ковре лицом к логопеду. Логопед раздает детям флажки двух цветов.

Логопед. Сейчас я хочу проверить, как вы сумеете различать звуки [в']—[ф'] в слогах, словах, предложениях. Если вы услыши­те звук [в'], то поднимите желтый флажок, а если услышите звук [ф'], то поднимите коричневый флажок.

Логопед произносит цепочку слогов, слов, предложения, а дети поднимают соответствующие флажки.

Логопед. Ви, ве, фи, вя, фё, фе. Ведро, филе, фигура, свет, креветка, картофель. Света любит кататься на велосипеде. Фима пил компот из фиников.

8.Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [р].]

Логопед приглашает детей к зеркалу, проверяет, чтобы они пра­вильно сели и хорошо видели в зеркале свое лицо и лицо логопеда.

Логопед. Давайте сделаем несколько упражнений артикуля­ционной гимнастики. Первое упражнение называется «Грибок». Широко откройте рот, присосите язык к нёбу. Удерживайте его, пока я буду считать до 10.

Упражнение выполняется 3—4 раза. После каждого выполнения логопед предлагает детям проглотить слюну и отдохнуть.

Логопед. Следующее упражнение «Лошадка» вам хорошо знакомо. Широко откройте рот и медленно пощелкайте языком, как будто лошадка цокает копытами.

Упражнение выполняется в течение 20—30 секунд. Через каж­дые 10 секунд логопед предлагает детям отдохнуть, проглотить слюну, расслабиться.

Логопед. И последнее упражнение называется «Пулемет». Широко откройте рот, поставьте кончик языка за верхние зубы, на бугорки, быстро произносите: «д-д-д-д-д», как будто строчите из пулемета.

Упражнение также выполняется в течение 20—30 секунд. Через каждые 10 секунд логопед предлагает детям отдохнуть, прогло­тить слюну, расслабиться.

9.Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация правильно­го произношения звука [ж] в словах с открытым слогом и предло­жениях с этими словами.]

Дети остаются у зеркала. Логопед сидит на маленьком стуль­чике у них за спиной.

Логопед. А теперь вспомните, как правильно произносится звук [ж]. Произнесите его.

Дети. Ж.

Логопед. Сделаем упражнение «Повтори за мной». Вы по очереди будете повторять за мной слоги, слова, предложения, следя за произношением звука [ж].

Далее логопед произносит слоги, слова, предложения из книги «Будем говорить правильно», а дети по очереди повторяют их.

Логопед. Жа-жи-же-жо-жу, жаба, жаль, ежата, бежать, жить, покажи, Женя, уважение, ожог, желудь, жук, хожу, жасмин, живот­ное, можжевельник, вижу, джем. У ежа ежата. Женя — лыжник. У Жанны новая пижама. Пожарные едут на пожар. Жора точит ножи.

Логопед оценивает работу детей.

10.Игра «Следы на снегу». [Развитие зрительного внимания и восприятия, совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами.]

Логопед приглашает детей к коврографу, на котором вразбивку прикреплены изображения следов домашних животных.

Логопед. Посмотрите-ка, домашние животные оставили на снегу следы. Выберите по два одинаковых следа и подумайте, кто же их оставил.

1-й ребенок. Я думаю, что эти следы оставил кот.

2-й ребенок. А я нашла следы лошади.

3-й ребенок. У меня следы собаки.

4-й ребенок. Ау меня следы кролика, потому что они похо­жи на заячьи следы.

Логопед. Вот так молодцы! Я даже не думала, что вы так, легко выполните это задание. Только это еще не все. Животные приготовили загадку для вас. Переверните карточки со следами и из слогов на обратной стороне составьте слова. Прочитайте их.

Дети составляют слова, помещают их на наборное полотно и читают.

1-й ребенок. Фан-тик.

2-й ребенок. Коф-та.

3-й ребенок. Ван-на.

4-й ребенок. Ди-ван.

Логопед. Отлично!

11. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает карточки с коврографа и предлагает детям рассказать, чем они занимались сегодня. Затем предлагает детям назвать имя того, кто лучше всех выполнял задания, был вниматель­ным и сообразительным. Логопед обязательно поощряет всех детей.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуали­зация словаря по теме «Домашние животные». Совершенствова­ние грамматического строя речи. Совершенствование навыка сло­гового анализа слов. Развитие синтаксической стороны речи (за­крепление понятия предложение, составление предложений по картинкам). Совершенствование умения эмоционально переда­вать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно ар­тикулировать, чисто произносить слова, петь сольно и в ансамбле.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного вни­мания и восприятия, артикуляционной и тонкой моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, плоскост­ные изображения домашних животных для коврографа, картинки с изображениями домашних животных¹, черно-белая картинка «Коза с козлятами» из книжки-раскраски по числу детей, контей­нер с карандашами, магнитофон, кассета с записью музыкального Сопровождения песенки «Конь», карточки со словами для состав­ления предложений.

Предварительная работа. Пение с музыкальным руководите­лем песенки «Конь».

Ход занятия

1.Организационный момент. [Совершенствование навыка сло­гового анализа слов.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает пройти к коврографу.

¹НищеваН. В. Домашние животные. Книжка-раскраска.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005

Логопед. Рассмотрите изображения домашних животных, вспомните их названия. Теперь выполните следующее задание. Назови двух животных, в названиях которых только один слог, Вадик.

1-й ребенок. Это конь и кот.

Логопед. Назови двух животных, в названиях которых по два слога, Настенька.

2-й ребенок. Это баран и овца.

Логопед. И ты назови двух животных, в названиях которых по два слога, Кирилл.

3-й ребенок. Это коза и свинья.

Логопед. А ты назови двух животных, в названиях которых по три слога, Ариша.

4-й ребенок. Это корова и собака.

Логопед. Хорошо. Молодцы.

2. Игра «Кого не стало?» [Совершенствование грамматическо­го строя речи (употребление имен существительных в форме ро­дительного падежа).]

Логопед предлагает детям сесть перед коврографом на ковер по-турецки.

Логопед. Давайте поиграем в игру «Кого не стало?» Еще раз внимательно посмотрите на изображения животных. Теперь за- , кройте глаза.

Логопед убирает одно изображение.

Логопед. Кого не стало? Начните свой ответ со слов не стало.

1-й ребенок. Не стало барана.

Логопед возвращает изображение барана на место и убирает изображение другого животного, когда дети вновь закроют глаза. Игра проводится несколько раз, с тем, чтобы все дети по очереди ответили на вопрос логопеда.

3.Упражнение «Составь предложение». [Развитие синтаксиче­ской стороны речи (закрепление понятия предложение,составле­ние предложений по картинкам).]

Логопед приглашает детей за стол и раздает им картинки.

Логопед. А теперь я предлагаю вам составить предложения о животных вот по этим картинкам.

1-й ребенок. Свинья ест овощи из большого деревянного корыта.

2-й ребенок. Кот опрокинул и разбил кувшин с молоком.

3-й ребенок. Конь с желтой гривой стоит в стойле на ко­нюшне.

4-й ребенок. У черного пса хвост колечком и белая грудка.

Если дети составляют нераспространенные предложения, лого­пед предлагает распространить их с помощью вопросов: «Из какого корыта ест свинья? С чем был кувшин, который опрокинул кот? Где стоит конь с желтой гривой? Какого цвета грудка у пса?» (И т. п.)

4. Упражнение «Найди козлят». [Развитие зрительного внима­ния, восприятия, тонкой моторики.]

Логопед убирает картинки и раздает детям другие, которые им предстоит раскрашивать, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите на картинки и помогите козе найти всех козлят. Сколько козлят вы видите?

Дети. Мы видим трех козлят.

Логопед. Обведите нарисованных козлят простым каранда­шом, а потом раскрасьте их. Какими они могут быть?

Дети. Они могут быть серыми, черными, пятнистыми.

Дети выполняют задание.

Логопед. Дома вы можете раскрасить картинку до конца и подарить ее маме или папе, а сейчас давайте отдохнем.

Пальчиковая гимнастика «Буренушка».[Развитие тонкой мо­торики, координация речи с движением. (Повторение. См.: Заня­тие 1. Тема «Домашние животные».)]¹

Пение песенки «Конь». [Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова,

¹Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005

петь сольно и в ансамбле.]

Логопед предлагает детям свободно встать на ковре и включает запись музыкального сопровождения. Дети вместе с логопедом поют знакомую песню.

Звонко цокают копытца,

Конь идет к реке напиться.

Хвост пушистый у коня,

Как косичка у меня.Н. Нищева

7.Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [р]. (Повторение. См.: Занятие 2. Тема «Домашние живот­ные».)]

Логопед приглашает детей к зеркалу, проверяет, чтобы они пра­вильно сели и хорошо видели в зеркале свое лицо и лицо логопеда. Вы­полняют упражнения, которые были отработаны на предыдущем за­нятии.

8.Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация правильно­го произношения звука [ж] в предложениях. (Повторение. См.: Занятие 2. Тема «Домашние животные».)]

Дети остаются у зеркала. Логопед сидит на маленьком стуль­чике у них за спинами. Дети повторяют за логопедом предложения из книги «Будем говорить правильно» (стр. 35).

9.Упражнение «Составь и прочитай предложение».[Совер­шенствование навыка чтения предложений с пройденными бук­вами.]

Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой на­ходятся карточки со словами для предложений и карточки с точ­ками.

Логопед. Прочитайте слова на карточках.

Дети. У Ани, Дима, под дубом, вот, вата, дог, кот, дома.

Логопед. Выберите по две карточки, составьте предложения на доске и прочитайте их. Не забудьте поставить точку в конце каждого предложения.

1-й ребенок. У Ани дог.

2-й ребенок. Под дубом кот.

3-й ребенок. Дима дома.

4-й ребенок. Вот вата.

Логопед. Отлично! Молодцы!

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает карточки со словами и предлагает детям перечислить, чем они занимались, какие задания им было интересно выполнять. Можно предложить детям оценить работу друг друга.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Совер­шенствование умения задавать вопросы. Обучение составлению рассказа по картине. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, памяти, речевого слуха, зрительного внимания и вос­приятия, творческого воображения, общей, тонкой и артикуляци­онной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание бережного отношения к живой природе.

Оборудование. Картина «Корова с телятами и бык»¹, предмет­ные картинки с изображениями домашних животных, мяч; соски, надетые на шпатели, по числу детей в закрытом контейнере, кон­тейнер для использованных сосок.

Предварительная работа. Заучивание загадок о корове и теленке, упражнения «Я, младешенька, Буренушку пасу» с воспитателями отработка упражнения «Балалайка» на индивидуальных занятиях с логопедом.

¹ Мир природы. Животные. – СПб. ,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 20О4.

Ход занятия

1. Организационный момент, объявление темы занятия.

Логопед приглашает детей в кабинет и предлагает сесть на стульчики, стоящие полукругом перед мольбертом.

Логопед. Сегодня мы с вами рассмотрим картину «Корова с телятами и бык» и составим рассказ по ней. Но сначала послу­шайте рассказ Евгения Чарушина «Корова».

2.Чтение логопедом рассказа Е. Чарушина «Корова» и беседа по тексту. [Создание эмоционально положительного фона воспри­ятия картины. Развитие диалогической речи.]

Логопед выразительно читает рассказ.

Логопед. Стоит Пеструха на зеленом лугу, траву жует-пережевывает. Рога у Пеструхи крутые, бока толстые и вымя с молочком. Она хвостом помахивает: мух да слепней отгоняет.

— А что тебе, Пеструха, повкуснее жевать — простую зеле­ную траву или разные цветочки? Может быть, ромашку, может, синий василек, или мышиный горошек, или незабуд­ку, или гвоздичку, а может, иван-да-марью? Поешь, поешь, Пеструха, повкуснее — молочко у тебя будет слаще. Придет доярка тебя доить — надоит полное ведро вкусного, сладкого молока.

Логопед. О ком я прочитала рассказ?

Дети. Вы прочитали рассказ о корове.

Логопед. Как описывает корову автор рассказа? Какие у нее рога, бока, вымя? Что она делает?

1-й ребенок. У коровы крутые рога.

2-й ребенок. Толстые бока.

3-й ребенок. Вымя с молоком.

4-й ребенок. Она помахивает хвостом, мух отгоняет.

Логопед. Я думаю, вы хорошо представили, как Пеструха стоит на лугу и жует зеленую травку. А почему автор назвал ее Пеструхой?

Дети. Наверное, она пестрая, пятнистая.

3.Загадывание детьми загадок о домашних животных.[Развитие памяти, речевого слуха, мышления.]

Логопед достает и помещает на мольберт несколько картинок с изображениями домашних животных (корова, бык, теленок, лошадь, кот, собака).

Логопед. А теперь Настя и Ваня загадают нам загадки о до­машних животных, которые они выучили дома, а вы эти загадки отгадаете. Картинки помогут вам отгадать загадки.

1-й ребенок.

Голодна — мычит.

Сыта — жует.

Малым деткам

Молока дает.

Дети. Это корова.

Логопед. Как вы догадались?

Д е т и. В загадке говорится, что она мычит и детям молока дает.

2-й ребенок.

Этот маленький ребенок

Спит без простынь и пеленок.

Под коричневые ушки

Не кладут ему подушки.

У него четыре ножки.

Он гуляет без пальто.

Он галошки и сапожки

Не наденет ни за что.

Он сказать не может: «Мама,

Есть хочу!» А потому

Целый день мычит упрямо:

«Му-у-у!»

Это вовсе не ребенок.

Это маленький... В. Бахревский

Дети. Теленок.

Логопед. Как вы догадались?

Дети. Он мычит упрямо, у него коричневые ушки, он ма­ленький.

Логопед. Молодцы. Вы не только отгадали загадки, но и объяснили, как это сделали.

4. Рассматривание картины и беседа по ней. Составление описательных рассказов о животных и их детенышах по образцу. [Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания. Со­вершенствование умения задавать вопросы.]

Логопед помещает на мольберт картину и дает детям несколь­ко минут для ее свободного рассматривания, а потом начинает беседу.

Логопед. Кого вы видите на картине?

Дети. Мы видим корову, телят и быка.

Логопед. Посмотрите на корову и послушайте мой рассказ о ней, а потом расскажите о телятах и быке. Слева на картине изображена черно-белая пятнистая корова. Она большая. У нее острые рога, розовые уши, длинный хвост. Вымя коровы полно молока. Корова смотрит на своих телят.

Вы послушали мой рассказ. Сначала я сказала, какого цвета и размера корова, потом рассказала о некоторых частях тела коро­вы, затем — о том, что она делает. Расскажите по такому же плану о быке и телятах.

1-й ребенок. Рядом с коровой стоит маленький пятнистый теленок. У него тоненькие ножки, маленькие ушки и коротенький хвостик. Теленок щиплет травку.

2-й ребенок. Светло-коричневый теленок лежит рядом с быком. Он чуть-чуть побольше пятнистого. У него уже есть ма­ленькие рожки.

3-й ребенок. Справа на картине стоит большой коричневый бык. У него крупная голова, длинные острые рога и сильные ноги с большими копытами. Бык жует зеленую траву.

Логопед. Мне понравилось, как вы рассказали о телятах и быке. Теперь давайте расскажем о природе, которая окружает жи­вотных. Какой день изображен на картине? Какое время года? Каким кажется лес вдалеке? Какие небо и вода в озере? Какая трава на лугу?

4-й ребенок. Стоит солнечный осенний день. Листья на де­ревьях уже начали желтеть и краснеть. Лес вдалеке кажется раз­ноцветным. А трава на лугу еще зеленая и сочная. Небо светлое, и вода в озере тоже светлая.

Логопед. Что еще вы видите на заднем плане картины?

1-й ребенок. Слева на берегу мы видим стога сена. А справа на заднем плане — коровник и изгородь вокруг него.

2-й ребенок. Там живут корова, телята и бык. А зимой их выпускают гулять в загон возле коровника.

Логопед. Вы рассмотрели картину и ответили на мои вопро­сы. Может быть, есть вопросы, которые вы сами хотите задать по картине?

3-й ребенок. Как вы думаете, на кого похож большой те­ленок?

Д е т и. Он похож на быка. У него даже есть белое пятно на лбу, как у его папы.

4-й ребенок. Мы видим на картине стога. А вы знаете, для чего нужно сено?

Дети. Это корм для коровы, быка и телят на зиму.

Логопед. Молодцы. Ваши вопросы были интересными, и вы правильно ответили на них. А теперь давайте отдохнем.

5.Физкультурная пауза «Я, младешенька, Буренушку пасу».[Координация речи с движением, развитие общей моторики.]

Логопед приглашает детей на коврик, предлагает им встать в круг и выполнить знакомое упражнение.

Я,младешенька, Буренушку пасу. Идут в хороводе.

Я с Буренушкой до вечера в лесу.

Я медведя повстречать боюсь,Меняют направление движения.

Я медведю низко в поясОстанавливаются лицом в круг.

поклонюсь:
Дедушко, Медведушко,Три раза низко кланяются.

Не тронь мою коровушку,

Не губи мою головушку!

Народная песенка

6.Игра с мячом «Чей, чья, чьё, чьи?» [Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).]

Логопед берет в руки мяч и предлагает детям поиграть в уже знакомую игру.

Логопед. Давайте поиграем в игру «Чей, чья, чьё, чьи?» Я бросаю вам мяч и называю часть тела животного, вы ловите мяч и говорите, чья это часть тела. Хвост быка.

1-й ребенок. Бычий хвост.

Логопед. Голова лошади.

2-й ребенок. Лошадиная голова.

Логопед. Вымя коровы.

3-й ребенок. Коровье вымя.

Логопед. Рога барана.

4-й ребенок. Бараньи рога.

Аналогично образуются словосочетания: собачий язык, овечья шкура, козье вымя, кошачьи усы.

Коллективное составление плана рассказа по картине. [Разви­тие диалогической речи, мышления.]

Логопед вновь приглашает детей на стульчики к мольберту.

Логопед. Подумайте, с чего вы начнете рассказ: с описания животных или с описания природы, которая их окружает?

Дети. Лучше начать рассказ с описания природы.

Логопед. О ком вы расскажете потом?

Дети. Потом мы опишем корову, телят и быка, расскажем о том, что они делают.

Логопед. Чем можно закончить рассказ?

Дети. В конце можно рассказать о том, что понравилось на картине.

8.Рассказ по картине по частям несколькими детьми, потом — обобщающий рассказ одним ребенком. [Развитие связной речи. Со­вершенствование навыка составления рассказа по картине.]

Логопед дает детям одну-две минуты для подготовки к расска­зыванию.

Логопед. Теперь давайте составим рассказ по картине. Сна­чала вы будете рассказывать по частям. Один из вас расскажет о природе, другой — о корове и телятах, третий — о быке, а четвертый повторит все целиком.

Трое детей составляют рассказ по частям, последний ребенок повторяет все целиком.

Корова с телятами и бык

Стоит солнечный осенний день. Листья на деревьях уже нача­ли желтеть и краснеть. Лес вдалеке кажется разноцветным. А трава на лугу еще зеленая и сочная. Небо и вода в озере светлые.

На берегу озера — луг. На лугу пасутся корова, телята и бык. Слева изображена пятнистая черно-белая корова. Она боль­шая. У нее острые рога, розовые уши, длинный хвост. Вымя коро­вы полно молока. Корова смотрит на своих телят.

Рядом с коровой стоит маленький пятнистый теленок. У него тоненькие ножки, маленькие ушки и коротенький хвостик. Теле­нок щиплет травку.

Светло-коричневый теленок лежит рядом с быком. Он чуть-чуть побольше пятнистого. У него уже есть маленькие рожки.

Справа на картине стоит большой коричневый бык. У него крупная голова, длинные острые рога и сильные ноги с большими копытами. Бык жует траву.

Слева на берегу озера мы видим стога сена. Это корм для жи­вотных на зиму. А справа на заднем плане — коровник и изгородь вокруг него. Там живут корова, телята ибык.

Мне особенно понравился на картине маленький пятнистый теленок. К нему хочется подойти поближе и погладить его.

9.Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [р]. (Повторение. См.: Занятие 2. Тема «Домашние живот­ные».)]

Логопед приглашает детей к зеркалу, проверяет, чтобы они пра­вильно сели и хорошо видели в зеркале свои лица и лицо логопеда. Вы­полняют упражнения, которые отработаны на предыдущих заняти­ях. Если упражнения хорошо отработаны, можно ввести еще одно новое, которое все дети уже пробовали делать на индивидуальных занятиях.

Логопед. Новое упражнение называется «Балалайка». Ши­роко откройте рот, поставьте язык за верхние зубы на бугорки, быстро произнесите: «д-д-д-д-д», а я буду по очереди делать вам массаж языка соской, чтобы научить кончик языка дрожать.

После работы с каждым ребенком логопед тщательно моет руки с мылом, грязную соску убирает в контейнер для использованных ин­струментов.

10.Подведение итога занятия, оценка работы детей.

Логопед предлагает детям перечислить, чем они занимались, о ком рассказывали. Можно предложить оценить работу друг друга и выбрать лучшего рассказчика.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/327510-konspekt-po-leksicheskoj-teme-dikie-zhivotnye