Рабочая программа учителя-дефектолога для учащихся с РАС

№

Тема

Диагностика

1.

Диагностика высших психических функций.

2.

Диагностика математических представлений.

3.

Диагностика письменной речи. Написание диктанта.

4.

Диагностика связной речи и процесса чтения.

Развитие внимания и памяти

5.

Выполнение упражнений, направленных на увеличение объема, уровня распределения и устойчивости внимания.

6.

Развитие уровня кратковременной слуховой памяти.

7.

Формирование целостного образа предмета. Развитие зрительного внимания и концентрации.

8.

Повышение объема внимания, развитие переключения внимания и навыков самоконтроля во время выполнения заданий математического и речевого плана

9.

Тренировка смысловой и слуховой памяти. Формирование умения рассуждать как элемента логической грамотности.

10.

Развитие логической памяти на картинном ряде.

Развитие и коррекция мыслительной деятельности

11.

Развитие логического мышления. Сравнение, анализ и синтез.

12.

Формирование соотношений между словом и образом.

13.

Формирование понятий на основе абстрагирования и выделения существенных свойств конкретных объектов.

14.

Умение строить простейшие обобщения, при которых после сравнения требуется абстрагироваться от несущественных признаков.

15.

Умение выделять в явлении природы разные особенности, вычленять в предмете разные свойства и качества.

16.

Развитие способности анализировать простые закономерности.

17.

Сравнение картинок с последующим рассуждением.

18.

Формирование умений сопоставлять и соотносить словесный текст с соответствующей иллюстрацией.

19.

Установление последовательности событий (серия картинок, предложение).

20.

Понимание картин с нелепыми сюжетом и скрытым смыслом.

21.

Построение выводов и умозаключений.

22.

Формирование понимания внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов.

23.

Развитие элементов причинного мышления.

24.

Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

25.

Формирование понимания скрытого смысла, понимание юмора, развитие адекватных реакций на юмор.

26.

Развитие способности к наглядному моделированию по словесной инструкции и по образцу.

27.

Логический анализ текста. Восстановления деформированных компонентов на уровне последовательности, лишнего смыслового компонента.

28.

Восстановление логической последовательности в сюжетном ряде. Сжатый пересказ.

29.

Работа со сложными метафорами. Поиск метафор в тексте.

30.

Анализ фразеологизмов. Подбор синонимичного фразеологического ряда.

31.

Работа с пословицами. Анализ и обобщение.

32.

Разбор текста со скрытым смыслам. Обсуждение основной сюжетной линии.

Пространственно-временные отношения

33.

Развитие ориентировки в пространстве и способности к наглядному моделированию. Развитие творческих способностей.

34.

Формирование основных временных понятий. Составление рассказа с учётом времени.

35.

Работа с картой. Формирование пространственных отношений на графическом объекте.

36.

Анализ текстов, содержащих пространственно-временной компонент. Редактирование нарушенных связей в тексте.

37.

Формирование умения ориентироваться по карто-схеме. Развитие логического мышления.

38.

Восприятие пространства на плоскости. Работа с предлогами.

Развитие понятийной стороны речи

39.

Повышение уровня смысловой догадки. Работа с текстом.

40.

Соотнесение определений с заданными словами. Составление собственных описательных моделей.

41.

Формирование представлений о различии поговорок и пословиц. Развитие экспрессивной речи.

42.

Чтение пословиц и соотнесение со смысловым образом (подбор соответствующей истории).

43.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Развитие понимания скрытого смысла (сюжетной линии) по картинке.

44.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Развитие речи через беседу.

45.

Работа с крылатыми выражениями.

Развитие связной речи

46.

Развитие способности пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач.

47.

Узнавание предметов лексической темы по их описанию. Составление

описательных загадок.

48.

Составление рассказа по обозначенному началу.

49.

Составление рассказа по серии картин. Обогащение лексикона новыми словами, в том числе сложных слогового состава.

50.

Пересказ текста с опорой на картинно-графическую (ассоциативную) схему.

51.

Работа с текстом. Прочтение, деление на части, поиск иллюстрации к тексту. Пересказ текста.

52.

Формирование навыка составления рассказа самостоятельно.

53.

Работа с антонимами. Работа с деформированным текстом. Замена имён существительных антонимами.

54.

Работа с антонимами. Работа с деформированным текстом. Замена имён прилагательных антонимами.

55.

Определение нормативного связного высказывания из предложенных образцов. Пересказ с опорой на ассоциативный план.

56.

Составление схемы связного высказывания (описательный рассказ). Сравнение образца текста с планом высказывания.

Совершенствование учебных навыков

57.

Закрепление умения работать по алгоритму на математическом материале. Развитие логического мышления.

58.

Порядок арифметических действий.

59.

Повышение уровня познавательного материала. Развитие кругозора.

60.

Работа с задачей.

61.

Составление задач по образцу, схеме.

62.

Решение уравнений.

63.

Знакомство с дробями.

64.

Решение логических задач.

Диагностика

65.

Диагностика высших психических функций.

66.

Диагностика математических представлений.

67.

Диагностика письменной речи. Написание диктанта.

68.

Диагностика связной речи и процесса чтения.

№

Тема

Диагностика

1.

Диагностика высших психических функций.

2.

Диагностика математических представлений.

3.

Диагностика письменной речи. Написание диктанта.

4.

Диагностика связной речи и процесса чтения.

Развитие внимания и памяти

5.

Выполнение упражнений, направленных на увеличение объема, уровня распределения и устойчивости внимания.

6.

Развитие уровня кратковременной слуховой памяти.

7.

Формирование целостного образа предмета. Развитие зрительного внимания и концентрации.

8.

Повышение объема внимания, развитие переключения внимания и навыков самоконтроля во время выполнения заданий математического и речевого плана.

9.

Тренировка смысловой и слуховой памяти. Формирование умения рассуждать как элемента логической грамотности.

10.

Развитие логической памяти на картинном ряде.

Развитие и коррекция мыслительной деятельности

11.

Развитие логического мышления.

12.

Развитие способности анализировать простые закономерности.

13.

Сравнение картинок с последующим рассуждением.

14.

Формирование умений сопоставлять и соотносить словесный текст с соответствующей иллюстрацией.

15.

Установление последовательности событий (серия картинок, предложение).

16.

Понимание картин с нелепыми сюжетом и скрытым смыслом.

17.

Разгадывание кроссвордов.

18.

Формирование понимания внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов.

19.

Понимание пословиц и поговорок.

20.

Развитие понимания значения фразеологизмов.

21.

Построение выводов и умозаключений.

22.

Формирование понимания внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов.

23.

Развитие элементов причинного мышления.

24.

Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

25.

Понимание скрытого смысла, понимание юмора, развитие адекватных реакций на юмор.

26.

Развитие способности к наглядному моделированию по словесной инструкции и по образцу.

27.

Логический анализ текста. Восстановления деформированных компонентов на уровне последовательности, лишнего смыслового компонента.

28.

Восстановление логической последовательности в сюжетном ряде. Сжатый пересказ.

29.

Работа со сложными метафорами. Поиск метафор в тексте.

30.

Анализ фразеологизмов. Подбор синонимичного фразеологического ряда.

31.

Работа с пословицами. Анализ и обобщение.

32.

Разбор текста со скрытым смыслам. Обсуждение основной сюжетной линии.

Пространственно-временные отношения.

33.

Развитие ориентировки в пространстве и способности к наглядному моделированию.

34.

Формирование основных временных понятий. Составление рассказа с учётом времени.

35.

Работа с картой. Формирование пространственных отношений на графическом объекте.

36.

Анализ текстов, содержащих пространственно-временной компонент. Редактирование нарушенных связей в тексте.

37.

Формирование умения ориентироваться по карте-схеме.

38.

Восприятие пространства на плоскости. Работа с предлогами.

39.

Закрепление последовательности частей суток и практического употребления предлогов.

40.

Закрепление временных представлений.

41.

Закрепление понимания предлогов, составление предложений с предлогами. Развитие телесного пространства.

42.

Закрепление умения ориентироваться в собственном теле и последовательности времени суток, понятий «раньше», «позже».

43.

Формирование навыка ориентации во внешнем пространстве (средняя зона).

44.

Практическое употребление в речи наречий, обозначающих время. Дифференциация этих понятий.

45.

Закрепление знаний и представлений о временных отношениях.

46.

Формирование умения ориентироваться в пространстве и времени, изменяя положение тела в пространстве.

Устранение пробелов в школьной программе.

47.

Устранение пробелов по алгебре.

48.

Устранение пробелов по геометрии.

49.

Устранение пробелов по русскому языку.

50.

Устранение пробелов по чтению.

51.

Устранение пробелов по алгебре.

52.

Устранение пробелов по геометрии.

53.

Устранение пробелов по русскому языку.

54.

Устранение пробелов по чтению.

55.

Устранение пробелов по алгебре.

56.

Устранение пробелов по геометрии.

57.

Устранение пробелов по русскому языку.

58.

Устранение пробелов по чтению.

59.

Устранение пробелов по алгебре.

60.

Устранение пробелов по геометрии.

61.

Устранение пробелов по русскому языку.

62.

Устранение пробелов по чтению.

63.

Устранение пробелов по алгебре.

64.

Решение логических задач.

Диагностика

65.

Диагностика высших психических функций.

66.

Диагностика математических представлений.

67.

Диагностика письменной речи. Написание диктанта.

68.

Диагностика связной речи и процесса чтения.