- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа по ОБЖ в 8 классе
- Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г;
- Федерального государственного образовательного стандарта от 17 декабря 2010 г №1897 с внесенными изменениями от 29.12.2014 №1644
- Фундаментального ядра содержания общего образования
- Концепции духовно-нравственного развития личности гражданина России
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования от 8 апреля 2015 г № 1\15
- Предметной учебной программы по основам безопасности жизнедеятельности и авторской программы («Программа для общеобразова-тельных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности 5-9 классы.» Под общей редакцией А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова; М: «Просвещение» 2014 г».)
Уровень и направленность рабочей программы: основная общеобразовательная программа, базовый уровень.
1959
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности в 8 классе составлена на основе:
- Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г;
- Федерального государственного образовательного стандарта от 17 декабря 2010 г №1897 с внесенными изменениями от 29.12.2014 №1644
- Фундаментального ядра содержания общего образования
- Концепции духовно-нравственного развития личности гражданина России
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования от 8 апреля 2015 г № 1\15
- Предметной учебной программы по основам безопасности жизнедеятельности и авторской программы («Программа для общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности 5-9 классы.» Под общей редакцией А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова; М: «Просвещение» 2014 г».)
- Образовательной программой основного общего образования МАОУ «Беркутская СОШ»
- Учебного плана филиала МАОУ «Беркутская СОШ» «Зиновская СОШ» на 2018-2019 учебный год.
Данная программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим комплексам так называемой «классической» линии, выпускаемым издательством «Просвещение».При реализации программы используется учебник из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253): Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 8 кл: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О, Хренников; под ред. А.Т Смирнова. – М.: Просвещение, 2017.
Уровень и направленность рабочей программы:основная общеобразовательная программа, базовый уровень.
Рабочая программа составлена с учетом воспитательных и образовательных целей и задач филиала МАОУ «Беркутская СОШ» «Зиновская СОШ». Вся линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации» и полностью соответствует Федеральному стандарту основного общего образования второго поколения.
Цели и задачи учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на уровне основного общего образования
Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты следующие цели:
- формирование научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества;
- выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.
Основныезадачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
·- усвоение знаний
об опасных и чрезвычайных ситуациях;
о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
- развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- развитие умений предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления.
Логическим продолжением курса является внеурочная работа, которая включает в себя мероприятия, направленные на формирование навыков безопасного поведения и навыков здорового образа жизни, проведение тренировочных эвакуаций по различным вводным.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЖ»
В настоящее время в деле подготовки населения в области безопасности жизнедеятельности и выработки у граждан Российской Федерации привычек здорового образа жизни возрастает роль и ответственность системы образования. Только через образование можно обеспечить повышение общего уровня культуры всего населения страны в области безопасности жизнедеятельности и добиться снижения отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.
Курс "Основы безопасности жизнедеятельности" представляет собой междисциплинарную область научных знаний, охватывающую теорию и практику защиты человека от опасных и вредных факторов (опасностей) среды обитания во всех сферах человеческой деятельности. Культура безопасности жизнедеятельности необходимо формировать с раннего детства и совершенствовать на протяжении всей жизни. Изучение основ безопасности жизнедеятельности - это не только получение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, но и развитие духовных и физических качеств личности, обеспечивающих безопасное поведение человека в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера в современных условиях жизнедеятельности; потребности ведения здорового образа жизни; необходимых моральных, физических и психологических качеств для выполнения конституционного долга и обязанности гражданина России по защите Отечества.
Изучение основ безопасности жизнедеятельности способствует воспитанию у обучающихся ответственности за личную безопасность, безопасность общества и государства; ответственного отношения к личному здоровью, как индивидуальной и общественной ценности; ответственного отношения к сохранению окружающей среды, а также способствует формированию умений оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья, безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях, использование средств индивидуальной и коллективной защиты, оказание первой медицинской помощи при неотложных ситуациях.
Развитие общества и технический прогресс требуют более высокого уровня общей культуры всего населения в области безопасности жизнедеятельности, повышенной ответственности каждого человека за свои поступки и поведение. Культура безопасности жизнедеятельности – это способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира. Формирование современного уровня культуры безопасности является общешкольной задачей, так как изучение всех школьных предметов вносит свой вклад в формирование современного уровня культуры безопасности, но при этом ключевая роль принадлежит предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». Предмет ОБЖ через собственную систему образовательных модулей реализует подготовку обучающихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей среде - природной, техногенной и социальной.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА «ОБЖ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 8 классе, что и предусмотрено в рабочей программе и учебниках под редакцией А.Т. Смирнова. На его изучение в 8 классе выделяется 34 часа, из расчета 1 час в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЖ»
Личностные результаты | Метапредметные результаты: |
- усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; - формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; - усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных интересов; - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; - развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности. | Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные УУД: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим. Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли вовремя и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. |
Предметные результаты:
- формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
- формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
- понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
- понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера,
- формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
- понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
- знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствия для личности, общества и государства;
- знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
- умение оказать первую помощь пострадавшим;
- умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
- умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности; использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве; использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов; классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания; безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания; характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства; предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций техногенного характера; классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера; безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»; безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации; выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья; адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре; безопасно применять первичные средства пожаротушения; классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства; классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма; адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства; адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников; классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья; планировать распорядок дня с учетом нагрузок; анализировать состояние своего здоровья; характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства; планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению здоровья; определять состояния оказания неотложной помощи; классифицировать средства оказания первой помощи; извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей; использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи; оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении; оказывать первую помощь при ожогах; оказывать первую помощь при ушибах. | анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма; предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности; исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности; творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности; классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи; оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях; усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности; использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных; оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности; оказывать первую помощь при коме; оказывать первую помощь при поражении электрическим током. |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЖ»
I. Основы комплексной безопасности.
1. Пожары в жилых помещениях и общественных зданиях, причины их возникновения и возможные последствия. Влияние человеческого фактора на причины возникновения пожаров.
Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или общественном здании.
1.2 Безопасность на дорогах.
Причины дорожно-транспортных происшествий и их возможные последствия. Организация дорожного движения. Правила безопасного поведения на дорогах, пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедистов и водителя мопеда.
1.3 Безопасность на водоёмах.
Особенности состояния водоемов в различное время года. Соблюдение правил безопасного поведения при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у воды. Само и взаимопомощь терпящих бедствие на воде.
1.4 Экология и безопасность.
Загрязнение окружающей природной среды. Понятие о ПДК загрязняющих веществ. Мероприятия, проводимые по защите здоровья населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.
II. Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях техногенного характера и безопасность населения.
Общие понятия о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Потенциально опасные объекты. Аварии на радиационно-опасных объектах, химических, взрывопожароопасных на гидротехнических сооруженьях, их причины и возможные последствия. Защита населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера, рекомендации населению по безопасному поведению во время чрезвычайных ситуаций.
III. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Основные понятия здорового образа жизни. Индивидуальное здоровье человека, его физическая и духовная сущность. Репродуктивное здоровье, как общая составляющая здоровья человека и общества. Социально-демографические процессы России и безопасность государства. Особенности физического и психического развития человека, развития и укрепление волевых чувств, зрелости. Социальное развитие человека и его взаимоотношения с окружающими людьми.
Вредные привычки и их влияние на здоровье. Основные вредные привычки. Курение, влияние табачного дыма на организм курящего и окружающих. Употребление алкоголя и его влияние на умственное и физическое развитие человека. Наркомания и её отрицательные последствия на здоровье человека. Профилактика инфекций, передаваемых половым путем. Основные инфекционные заболевания, их причины, связь с образом жизни. Профилактика инфекционных заболеваний. Пути передачи инфекции. Первая медицинская помощь при отравлениях АХОВ. Первая помощь при утоплении.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№темы | Тематическое планирование | Характеристика видов деятельности учащихся |
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства (23 ч) | ||
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (16 ч) | ||
1 | Пожарная безопасность (3 ч) 1.1. Пожары в жилых и общественных зданиях,их причины и последствия. 1.2. Профилактика пожаров в повседневнойжизни и организация защиты населения. 1.3. Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожарах | Анализируют причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Запоминают права и обязанности граждан в области пожарной безопасности в быту. Выбирают правильный алгоритм безопасного поведения при пожаре, в том числе наиболее эффективные способы предотвращения возгорания, оказания помощи младшим, престарелым и т. д. Характеризуют основные мероприятия, проводимые МЧС России, по совершенствованию пожарной безопасности в стране. Составляют планы своего поведения на случайвозникновения пожара в школе, дома, общественном месте (стадион, кинотеатр) и записывают их в дневник безопасности |
2 | Безопасность на дорогах (3 ч) 2.1.Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей. 2.2.Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров. 2.3.Велосипедист — водитель транспортного средства | Анализируют причины дорожно-транспортныхпроисшествий.Повторяют правила дорожного движения, запоминают дорожные знаки. Запоминают правильные алгоритмы безопасногоповедения на дорогах пешехода, пассажира, водителя велосипеда |
3 | Безопасность на водоёмах (3 ч) 3.1.Безопасное поведение на водоёмах в различных условиях. 3.2.Безопасный отдых на водоёмах. 3.3.Оказание помощи терпящим бедствие на воде | Характеризуют состояние водоёмов в различное время года. Объясняют правила безопасного поведения наводоёмах. Сравнивают способы обеззараживания воды. Объясняют правила безопасного поведения наводе. Отрабатывают в паре правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде |
4. | Экология и безопасность (2 ч) 4.1.Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. 4.2.Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке | Ищут в Интернете информацию об экологической обстановке в местах проживания. Анализируют состояние окружающей среды. Запоминают приёмы по защите личного здоровья в местах с неблагоприятной экологической обстановкой |
5. | Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их возможные последствия (5 ч) 5.1.Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера. 5.2.Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия. 5.3.Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия 5.4.Пожары и взрывы на взрывопожароопасныхобъектах экономики и их возможные последствия. 5.5.Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия | Характеризуют причины возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера и их возможные последствия по масштабу распространения. Различают чрезвычайные ситуации техногенногохарактера в соответствии с их классификацией. Составляют алгоритм своего поведения во время характерной чрезвычайной ситуации техногенного характера, возможной в регионе своегопроживания. Анализируют расположение потенциально опасных объектов в районе проживания и степеньисходящих от них опасностей |
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 ч) | ||
6 | Обеспечение защиты населения от чрезвычайных ситуаций (4 ч) 6.1.Обеспечение радиационной безопасности населения. 6.2.Обеспечение химической защиты населения. 6.3.Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах. 6.4.Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях | Характеризуют основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по обеспечению радиационной безопасности населения, его химической защите и защите от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах игидротехнических сооружениях. Анализируют рекомендации специалистов по правилам безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Отрабатывают в паре (в группе) правила безопасного поведения в условиях различных чрезвычайных ситуаций техногенного характера |
7. | Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера (3 часа) 7.1.Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. 7.2.Эвакуация населения. 7.3. Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенногохарактера | Характеризуют основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по обеспечению радиационной безопасности населения, его химической защите и защите от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах игидротехнических сооружениях. Анализируют рекомендации специалистов по правилам безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Отрабатывают в паре (в группе) правила безопасного поведения в условиях различных чрезвычайных ситуаций техногенного характера |
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (11 ч) | ||
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (7 ч) | ||
8. | Здоровый образ жизни и его составляющие (7 ч) 8.1.Здоровье как основная ценность человека. 8.2.Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная и социальная сущность. 8.3.Репродуктивное здоровье — составляющая 8.4.Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества. 8.5.Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний. 8.6.Вредные привычки и их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек. 8.7.Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности. | Характеризуют особенности индивидуального здоровья, его духовную, физическую и социальную составляющие. Объясняют общие понятия о репродуктивном здоровье как общей составляющей здоровья человека и общества. Обосновывают значение здорового образа жизни для сохранения и укрепления здоровья человека и общества. Анализируют собственные поступки и их влияние на личное благополучие. Формулируют правила соблюдения норм здорового образа жизни для профилактики неинфекционных заболеваний и вредных привычек, записывают правила в дневник безопасности. Формулируют кратко своё понимание здоровья человека и указывают критерии, по которым можно оценить его уровень. По итогам изучения раздела «Основы здорового образа жизни» пишут реферат на одну из тем,предложенных в учебнике |
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (4 ч) | ||
9. | Первая помощь при неотложных состояниях (4 ч) 9.1.Первая помощь пострадавшим и её значение. 9.2.Первая помощь при отравлениях аварийно-химически опасными веществами (практическоезанятие). 9.3.Первая помощь при травмах (практическоезанятие). 9.4.Первая помощь при утоплении (практическое занятие) | Анализируют возможные последствия неотложных состояний и значение своевременного оказания первой помощи. Отрабатывают в паре приёмы оказания первой помощи при отравлениях АХОВ, при травмах, при утоплении. По итогам изучения раздела «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи» пишут реферат на одну из тем, предложенных в учебнике |
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для учителя:
1.Смирнов А.Т. «Основы безопасности жизнедеятельности: 5-9 класс поурочные разработки/А.Т Смирнов, Б.О.Хренников, под ред. А.Т.Смирнова. -М: Просвещение, 2016.
2.ОБЖ, 5-8 кл. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками /авт.-сост. Г.П. Попова. Волгоград: Учитель,2015
3.ОБЖ тесты: 8 класс к учебнику И.К. Топорова ОБЖ 7-8 класс /С.С. Соловьев М.: Изд-во «Экзамен», 2016 г.
Для обучающихся:
1. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2017
2. Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся /А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников/ Из-во: «Просвещение», 2007
Учебно-методическая литература:
Конституция Российской Федерации
Правила дорожного движения Российской Федерации
Семейный кодекс Российской Федерации
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020.
Уголовный кодекс Российской Федерации
Федеральный закон «О гражданской обороне»
Закон «Об образовании»
Федеральный закон «О радиационной безопасности населения»
Федеральный закон «О пожарной безопасности»
Федеральный закон «О безопасности дорожного движения»
Федеральный закон «О противодействии терроризму»
Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности»
Технические средства обучения
Ноутбук
Мультимедиа проектор
Экран
Требования к устной и письменной речи обучающихся, к проведению письменных работ
Требования к речи обучающихся
Любое высказывание обучающихся в устной и письменной форме следует оценивать, учитывая содержание, логическое построение и речевое оформление.
Обучающиеся должны уметь:
Говорить или писать на тему конкретно, точно;
Отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания;
Излагать материал логично и последовательно;
Оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.
Для речевой культуры обучающихся важно умения слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относится к высказываниям других, умение поставить вопрос, принимать участие в обсуждении проблемы и т.д.
Работа учителя по осуществлению единых требований к письменной речи обучающегося
Основными видами письменных работ являются: текущие работы, самостоятельные и контрольные работы, практические работы, итоговые контрольные работы.
Порядок проверки письменных работ учителем:
- контрольные работы по возможности проверяются к следующему уроку;
- ошибки подчеркиваются и выносятся на поля;
- оценка за работу заносится в классный журнал;
- за самостоятельные обучающие работы оценки в журнал выставляются по усмотрению учителя;
- после проверки письменных работ обучающимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.
Нормы оценок.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме. Письменные работы проводятся по значимым вопросам темы или раздела курса ОБЖ. Контрольные письменные работы проводятся после изучения разделов программы курса ОБЖ в конце четверти и учебного года. В курсе ОБЖ может использоваться зачетная форма проверки знаний.
Преподавание ОБЖ, как и других предметов, предусматривает индивидуально - тематический контроль знаний обучающихся. Причем при проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание двух основных элементов: теоретических знаний и умений применять их при выборе практических.
Оценка устных ответов обучающихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
При оценивании устных ответов обучающихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям обучающихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения. Ниже приведены обобщенные планы основных элементов
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы. Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка практических работ
Оценка «5» ставится, если обучающийся выполняет практическую работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил практическую работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Контрольно-измерительные материалы составляются в соответствии с требованиями государственного стандарта по ОБЖ, уровнем обученности обучающихся. Проверочные работы состоят из вопросов и заданий, соответствующих требованиям базового уровня как по объему, так и глубине.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕННОГО ПРЕДМЕТА «ОБЖ»
№ | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты | Домашняя работа | ИКТ | |||
План | Факт | предметные | метапредметные | личностные | ||||||||
Раздел 1. Основы комплексной безопасности – 16 часов | ||||||||||||
1 | 06.09 | Пожарная безопасность. Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Сформировать представление о способах добывания огня древним человеком. Изучить наиболее распространённые причины пожаров в быту. | Формирование приемов работы с учебником, справочной литературой. | 1.Формирование ответственного отношения к обучению; 2.Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; 3.Формирование навыков поведения в чрезвычайных ситуациях. 4. Моделировать выполнения правил безопасного поведения при ЧС. | Обучающиеся должны научиться: 1. Анализировать причины возникновения пожаров в общественных жилых зданиях 2. Характеризовать основные мероприятия проводимые МЧС России по совершенствованию пожарной безопасности в стране. 3 Составлять планы своего поведения на случай возникновения пожара в школе, дома, общественном месте (стадион, кинотеатр) и записывать их в тетрадь | 1. Обучающиеся должны выбирать правильный алгоритм безопасного поведения при пожаре, в том числе наиболее эффективные способы предотвращения возгорания. 2. Обучающиеся должны уметь оказывать помощь младшим престарелым. | № 1.1, задание на стр. 12-13 | Презентация, которую подготовил учитель | |
2 | 13.09 | Профилактика пожаров в повседневной жизни, и организация защиты населения | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Познакомить с историческими фактами организации борьбы с пожарами в Древнем мире, в России. Изучить задачи Федеральной противопожарной службы. | Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением | № 1.2, задание на стр. 21 | Презентация, которую подготовил учитель | ||||
3 | 20.09 | Права, обязанности ответственность граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожарах. | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Изучить права и обязанности граждан в области пожарной безопасности. Формировать умение действовать при пожаре. | Работа с учебником и электронным приложением, знакомство с презентацией | № 1.3, задание на стр. 29 | Презентация, которую подготовил учитель | ||||
4 | 27.09 | Безопасность на дорогах. Причины ДТП и травматизм людей. | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Изучить причины дорожно-транспортных происшествий. | Работа с учебником, решение заданий | 1.Формирование ответственного отношения к обучению; 2.Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению. | Обучающиеся должны научиться: 1.Составлять алгоритм безопасного поведения на дорогах пешехода, пассажира, водителя велосипеда. | 1. Обучающиеся должны знать причины ДТП 2. должны знать правила дорожного движения, знать дорожные знаки | № 2.1, задание на стр. 37 | Видеоролик | |
5 | 04.10 | Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Сформировать представление об организации дорожного движения. Формировать умение соблюдать правила дорожного движения. Изучить обязанности пешеходов и пассажиров. | Работа с учебником, иллюстрациями, решение заданий | № 2.2, задание на стр. 47 | Видеоролик | ||||
6 | 11.10 | Велосипедист -водитель транспортного средства | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Познакомить с понятием – водитель; требованиями, предъявляемыми к техническому состоянию велосипеда. Изучить обязанности велосипедиста. | Решение задачи, ответы на вопросы | № 2.3, задание на стр.54 | Презентация, которую подготовил учитель | ||||
7 | 18.10 | Безопасность на водоемах. Безопасное поведение на водоемах в различных условиях | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Изучить правила безопасного поведения на водоёмах в различных условиях. Формировать умение действовать при угрозе и во время наводнения. | Работа с учебником, решение заданий | 1.Формирование ответственного отношения к обучению; 2.Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению. | Обучающиеся должны научиться: 1.Сравнивать способы обеззараживания воды. 2.Уметь объяснять правила безопасного поведения на воде. 3.Работать в парах по правилам оказания само- и взаимопомощи, терпящим бедствия на воде. | Обучающиеся должны знать: 1.Характеристику состояний водоемов в различное время года 2. Правила безопасного поведения на водоемах | № 3.1, задание на стр. 64. | Презентация, которую подготовил учитель | |
8 | 25.10 | Безопасный отдых на водоемах. | Комбинир-ованный | Дифференцированное обучение | Сформировать представление о безопасном отдыхе на воде. Формировать умение действовать в различных опасных ситуациях на воде. | Работа с учебником, иллюстрациями, решение заданий | № 3.2, задание на стр. 77 | Презентация, которую подготовил учитель |
9 | 08.11 | Оказание помощи, терпящим бедствие на воде. | Практическое занятие | Дифференцированное обучение | Изучить способы транспортировки пострадавшего. | Решение задачи, ответы на вопросы | № 3.3, задание на стр. 82 | Видеоролик | ||||
10 | 15.11 | Экология и безопасность. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Сформировать представление о влиянии окружающей среды на здоровье человека. Изучить основные источники загрязнения атмосферы, почвы и вод. | Формирова-ние понятий о безопаснос-ти | 1.Формирование ответственного отношения к обучению; 2.Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; 3.Формирование навыков поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций экологического характера. | Обучающиеся должны научиться: 1.Анализировать состояния окружающей среды. 2.Выполнять рекомендации по безопасному поведению во время ЧС экологического характера. 3.Запоминать приемы по защите личного здоровья в местах с неблагоприятной экилогической обстановкой. | Обучающиеся должны знать: 1.Об экологической обстановке в месте проживания. 2. Должны знать правила безопасного поведения при ЧС экологического характера. | № 4.1, задание на стр. 88-89 | Презентация, которую подготовил учитель | |
11 | 22.11 | Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Изучить способы усиления возможностей организма противостоять воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды. | Формирова-ние понятий о безопаснос-ти | № 4.2, задание на стр. 95 | Презентация, которую подготовил учитель | ||||
12 | 29.11 | Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их возможного последствия. Классификация ЧС техногенного характера | Урок изучения и усвоения новых знаний | Дифференцированное обучение | Изучить классификацию чрезвычайных ситуаций техногенного характера; критерии ЧС техногенного характера по масштабу их распространения и тяжести последствий. | Решение заданий, работа в группах | 1.Формирование ответственного отношения к обучению; 2.Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; 3.Формирование навыков поведения при ЧС техногенного характера. | Обучающиеся должны научиться: 1. Различать ЧС техногенного характера в соответствии с их классификацией 2.Составлять алгоритм своего поведения во время характерной ЧС техногенного характера, возможной в регионе своего проживания. | Обучающиеся должны знать: 1.Причины возникновения ЧС техногенного характера и их возможные последствия по масштабу распространения. 2.Расположение потенциально опасных объектов в районе проживания и степень исходящих от них опасностей. | № 5.1, задание на стр. 101-102 | Презентация, которую подготовил учитель |
13 | 06.12 | Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия | Урок изучения и усвоения новых знаний | Дифференцированное обучение | Познакомить с понятиями: ионизирующее излучение, радиационно опасный объект, радиоактивное загрязнение окружающей среды, лучевая болезнь. | Работа с учебником, решение задач | № 5.2, задание на стр. 110-111 | Видеоролик | ||||
14 | 13.12 | Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия | Урок изучения и усвоения новых знаний | Дифференцированное обучение | Познакомить с понятиями: аварийно химически опасные вещества, химически опасный объект, химическая авария. Изучить классификацию АХОВ по характеру воздействия на человека. | Решение заданий учебника | № 5.3, задание на стр. 117 | Видеоролик | ||||
15 | 20.12 | Пожары и взрывы на взропожароопасных объектах экономике и их возможные последствия | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Изучить причины пожаров и взрывовна объектах экономики и их возможные последствия. | Решение задачи, работа с учебником | № 5.4, задание на стр. 120. | Презентация, которую подготовил учитель | ||||
16 | 27.12 | Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия | Урок изучения и усвоения новых знаний | Дифференцированное обучение | Познакомить с понятиями: гидродинамическая авария, гидротехническое сооружение, бьеф. Формировать умение действовать при угрозе и во время возникновения наводнения. | Работа с учебником, решение задач | № 5.5, задание на стр. 125-126. | Презентация, которую подготовил учитель | ||||
Раздел 2. Защита населения РФ от ЧС – 6 часов | ||||||||||||
17 | 17.01 | Обеспечение безопасности населения от ЧС. Обеспечение радиационной безопасности населения. | Практическое занятие | Дифференцированное обучение | Формировать умение действовать при радиационных авариях. Изучить рекомендации по правилам безопасного поведения населения, проживающего в непосредственной близости от радиационно опасных объектах. | Решение заданий, работа в группах | 1.Формирование ответственного отношения к обучению; 2.Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; 3.Формирование навыков поведения ЧС техногенного характера. | Обучающиеся должны уметь: 1.Анализировать рекомендации специалистов по правилам безопасного поведения в ЧС техногенного характера 2. Уметь отрабатывать в паре(группе) правила безопасного поведения в условия различных ЧС техногенного характера. | Обучающиеся должны знать: 1.Характеристику основных мероприятий, проводимых в РФ, по обеспечению радиационной безопасности населения, его химической защите и защите от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах и гидротехнических сооружениях. | № 6.1, задание на стр. 134 | Презентация, которую подготовил учитель | |
18 | 24.01 | Обеспечение химической защиты населения | Практическое занятие | Дифференцированное обучение | Сформировать представление об обеспечении химической защиты населения. Изучить средства индивидуальной защиты органов дыхания, кожи, правила их использования. | Работа с учебником, решение задач | № 6.2, задание на стр. 143 | Презентация, которую подготовил учитель | ||||
19 | 31.01 | Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах | Практическое занятие | Дифференцированное обучение | Формировать умение действовать при угрозе и во время возникновения пожара и взрыва | Решение заданий учебника | №6.3, задание на стр.148-149 | Презентация, которую подготовил учитель | ||||
20 | 07.02 | Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Изучить правила безопасного поведения при угрозе и во время возникновения наводнения. | Решение задачи, работа с учебником | № 6.4, задание на стр. 153. | Презентация, которую подготовил учитель | ||||
21 | 14.02 | Организация защиты населения от ЧС техногенного характера. Организация оповещения населения о ЧС техногенного характера. Эвакуация населения | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Сформировать представление об организации оповещения населения. Изучить способы оповещения. Сформировать представление об организации эвакуации населения. Изучить способы эвакуации населения. | Работа с учебником, решение задач | 1.Формирование ответственного отношения к обучению; 2.Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; 3. Формирование навыков поведения при ЧС техногенного характера (при эвакуации, оповещение населения, поведение в защитных сооружениях). | Обучающиеся должны научиться: 1.Моделировать действия населения по сигналам оповещения о ЧС техногенного характера. 2. Выписывать в дневник безопасности рекомендации специалистов МЧС России по правилам поведения во время ЧС техногенного характера 3. Записывать в дневник безопасности порядок своего поведения при угрозе возникновении ЧС техногенного характера 5.Составлять план личной безопасности при возникновении ЧС техногенного характера | Обучающиеся должны знать: 1.Порядок оповещения населения и организацию его эвакуации (в комплексе с другими мероприятиями ЧС техногенного характера) 2.Основные мероприятия, проводимые в стране, по инженерной защите населения (укрытие людей в защитных сооружениях ГО). | № 7.1, задание на стр. 159. № 7.2, задание на стр.165 | Презентация, которую подготовил учитель | |
22 | 21.02 | Мероприятия по инженерной защите населения от ЧС техногенного характера | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Познакомить с мероприятиямипо инженерной защите населения от ЧС техногенного характера. Изучить правила поведения в защитных сооружениях. | Ответы на вопросы, ознакомление с плакатами | № 7.3, задание на стр. 173. | Презентация, которую подготовил учитель |
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни – 12 часов | ||||||||||||
Раздел 3 Основы здорового образа жизни – 8 часов | ||||||||||||
23 | 28.02 | Здоровый образ жизни и его составляющие. Здоровье как основная ценность человека | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Дать определение – здоровье. Изучить показатели здоровья. | Работа с учебником, работа в группах Формирование понятий о безопасности | 1.Формирование ответственного отношения к обучению; 2.Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; 3.По итогам изучения раздела «Основы здорового образа жизни» Пишут реферат на одну из тем предложенных в учебнике. | Обучающиеся должны научиться: 1 Анализировать собственные поступки и их влияние на личное благополучие. 2.Форулировать правила соблюдения норм здорового образа жизни для профилактики неинфекционных заболеваний и вредных привычек. 3.Записывать правила в дневник безопасности 4.Формулировать кратко свое понимание понятия «здоровье человека», указывать критерии, по которым можно оценить его уровень. | Обучающиеся должны знать 1.Особенности индивидуального здоровья его духовную, физическую и социальную составляющее. 2.Общее понятия о репродуктивном здоровье как общее составляющей здоровья человека и общества. 3.Обоснованное значение здорового образа жизни для сохранения и укрепления здоровья человека и общества | № 8.1, задание на стр. 179-180 | Презентация, которую подготовил учитель | |
24 | 07.03 | Индивидуальное здоровье человека, его физическое, духовная и социальная сущность. | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Развивать умения вести здоровый образ жизни. Изучить факторы, оказывающие влияние на здоровье человека. | Работа с учебником, работа в группах Формирование понятий о безопасности | № 8.2, задание на стр. 184. | Презентация, которую подготовил учитель | ||||
25 | 14.03 | Репродуктивное здоровье- составная часть здоровья человека и общества | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Сформировать представление о значении репродуктивного здоровья. | Работа с учебником, работа в группах Формирование понятий о безопасности | № 8.3, задание на стр. 186. | Презентация, которую подготовил учитель | ||||
26 | 21.03 | Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Изучить факторы, которые положительно влияют на здоровье человека; жизненные ориентиры, способствующие формированию здорового образа жизни. | Работа с учебником, работа в группах Формирование понятий о безопасности | № 8.4, задание на стр. 190-191 | Презентация, которую подготовил учитель | ||||
27 | 04.04 | Здоровый образ жизни и профилактика основных не инфекционных заболеваний | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Изучить основные неинфекционные заболевания; причины их возникновения и профилактика. | Работа с учебником, работа в группах.Формирование понятий о безопасности | № 8.5, задание на стр. 196. | Видеоролик | ||||
28 | 11.04 | Вредные привычки и их влияние на здоровье | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Продолжить формировать понимание о пагубном воздействии наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека. | Работа с учебником, работа в группах Формирование понятий о безопасности | № 8.6, задание на стр. 202. | Видеоролик | ||||
29 | 18.04 | Профилактика вредных привычек | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Формировать здоровый образ жизни. | Работа с учебником, работа в группах Формирование понятий о безопасности | № 8.7, задание на стр. 208 | Видеоролик | ||||
30 | 25.04 | Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности | Комбини-рованный | Дифференцированное обучение | Обобщить знания по пройденным темам. | Работа с учебником, работа в группах Формирование понятий о безопасности | № 8.8, задание на стр. 212 | Презентация, которую подготовил учитель | ||||
Раздел 4 Основы медицинских знаний и оказание первой помощи – 4 часа | ||||||||||||
31 | 02.05 | Первая помощь при неотложных ситуациях. Первая медицинская помощь пострадавшем и ее значение | Практическое занятие | Дифференцированное обучение | Изучить правила оказания первой помощи пострадавшим при: кровотечении, переломе, лучевой болезни; правила наложения повязок на верхние и нижние конечности, грудь, голову. | Работа с учебником, работа в группах Формирование понятий о безопасности | 1.Формирование ответственного отношения к обучению; 2.Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; 3.Формирование навыков поведения при при отравлениях АХОВ, травмах и утоплениях | Обучающиеся должны научиться: 1.Составлять план действий в каждой конкретной ситуации. 2. Применять рекомендации специалистов МЧС по правилам поведения при отравлениях АХОВ, травмах и утоплениях 3. Отрабатывать в парах приемы оказания первой помощи при отравлениях АХОВ, травмах и утоплениях | Обучающиеся должны знать: 1.Возможные последствия неотложных состояний и значений своевременного оказания первой помощи. 2.Правила оказания первой помощи | № 8.1, задание на стр. 223-224 | Видеоролик | |
32 | 16.05 | Первая медицинская помощь при отравлениях аварийно- химически опасными веществами | Практическое занятие | Дифференцированное обучение | Изучить правила оказания первой помощи при отравлении АХОВ. | Работа с учебником, работа в группах Формирование понятий о безопасности | № 9.2, задание на стр. 226-227 | Презентация, которую подготовил учитель | ||||
33 | 23.05 | Первая помощь при травмах | Практическое занятие | Дифференцированное обучение | Формировать умение оказывать первую помощь при переломе, вывихе, растяжении связок. | Работа с учебником, работа в группах Формирование понятий о безопасности | № 9.3, задание на стр. 229 | Презентация, которую подготовил учитель | ||||
34 | 30.05 | Первая помощь при утоплении | Практическое занятие | Дифференцированное обучение | Формировать умение оказывать первую помощь при утоплении. | Работа с учебником, работа в группах Формирование понятий о безопасности | Презентация, которую подготовил учитель |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/327782-programma-po-obzh-v-8-klasse
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание учебных дисциплин предметной области «Искусство» по ФГОС ООО от 2021 года»
- «Особенности психолого-педагогической работы по сопровождению семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Формирование доступной среды для инвалидов в сфере социального обслуживания населения»
- «Методы и технологии обучения студентов в профессиональных образовательных организациях по ФГОС СПО»
- «Дистанционное обучение в ДОУ: особенности работы с детьми дошкольного возраста»
- «Фортепианная техника»
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Педагогика и методика преподавания истории
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.