Урок по русскому языку. Тема: Проверка орфограмм в падежных окончаниях в словах типа «Папа» , «Дядя»

№п/п

Этапы урока

Дидактическая задача

Деятельность учителя

Формы организации учебной деятельности

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1

2

Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности.

Создать благоприятный эмоциональный настрой на работу.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Фронтальная

Проверка рабочего места.

Регулятивные: осознание необходимости соблюдения единых требований к учебной деятельности

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в учебном действии

Создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Создание ситуации успеха

Учитель создает проблемную ситуацию.

Учитель организует работу по актуализации изученного способа проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях слов, называющих предметы.

- Какую учебную задачу мы решали на последних уроках?

- Как вы думаете, мы научились проверять орфограмму в падежных окончаниях слов, называющих предмет?

- Признак предмета?

- А какие умения нужны для этого?

- Чтобы вам было удобно работать, я сформировала алгоритм действий для проверки

орфограмм.

- Всё ли здесь правильно? Исправьте, пожалуйста, ошибку.

-Давайте попробуем использовать этот алгоритм.

-Прочитайте стихотворение

-Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Выполните взаимопроверку. Чей сосед написал без ошибок?

Фронтальная,

групповая

На основе имеющихся знаний учащиеся выполняют задания

Регулятивные:

-работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- перерабатывать полученную информацию:наблюдать и самостоятельно делатьпростейшие обобщения и выводы;

-ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной речи;

-умение слушать других.

Личностные:

-ситуация сотрудничества.

3

Выявление места и причины затруднения

Организовать выявление и фиксацию причины затруднения при проверке орфограмм в падежных окончаниях слов «папа» «дядя»

- Ребята, моей знакомой девочке Даше мама оставила записку на столе, но её младший брат закапал некоторые места вареньем.

Помогите Даше восстановить записку.

- На какой вопрос будем искать ответ?

- Какую цель поставим сегодня на уроке?

Фронтальная

На основе анализа учащиеся определяют, что предыдущих знаний недостаточно для выполнения этого задания.

Учащиеся выявляют выявляют место затруднения и формулируют цель урока.

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний и умений:понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

-добывать новые знания: находить необходимую информацию из различных источников;

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Регулятивные:

-осознание того, что уже усвоено и уровень усвоения;

-учиться, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- учиться выполнять предлагаемые задания в группе, учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Личностные:

-сотрудничество в совместном решении проблемы.

5

Построение проекта выхода из затруднения

Организовать планирование деятельности учащихся для решения учебной задачи.

Организовать практическую работу в группе

-Какой набор окончаний подходит для проверки падежных окончаний слов папа, дядя?

- Как надо поступить, чтобы найти проверочное слово?

Коллективная,

групповая

Учащиеся анализируют записку, находят орфограммы, определяют часть слова, в которой находится орфограмма.

Определяют задачи предстоящей работы.

Договариваются с учителем о групповой форме работы.

Регулятивные:

-целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование; умение поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Познавательные :

– анализ, сравнение

Личностные:

- соблюдение этических норм общения и сотрудничества.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

6

Реализация построенного проекта.

Организовать практическую работу в группе.

Учитель наблюдает за работой групп.

Организует работу по определению достижения цели

групповая коллективная

Дети работают в группе.

Действуя по алгоритму анализируют наборы падежных окончаний, находят проверочное слово.

Регулятивные:

- составление последовательности действий при работе в группе.

Познавательные:

- поиск наиболее подходящего способа решения проблемы.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

- умение выражать свои мысли, строить высказывание.

7

Включение в систему знаний и повторение.

Организовать задание для групповой работы, при выполнении которого проговариваются этапы работы.

Организует представление результата групповой работы.

- Какой набор окончаний у слов папа и дядя?

-Какое проверочное слово подойдет?

- Как должна выглядеть записка?

-А какие слова типа дядя, папа вы еще знаете?

- Дедушка, юноша, слуга,

- Какой вывод можно сделать?

- Каким словом можем проверять слабую позицию орфограммы в окончаниях этих слов?

групповая

Представляют результаты работы классу (выступают представители групп).

Фиксируют результаты работы

Сравнивают результаты групп, делаю выводы.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний и умений.

Личностные:

- развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости

Коммуникативные:

- умение сотрудничать в совместном решении проблемы;

Регулятивные:

- работая по плану, сверять свои действия с образцом и при необходимости корректировать ошибки.

8

Рефлексия учебной деятельности.

Организовать рефлексивный анализ с точки зрения достижения цели урока; направление будущей учебной деятельности;

Учитель подводит учащихся к самоанализу.

- Что важного было сегодня на уроке?

- Как назвали бы урок?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- Работает ли способ проверки?

- Сможем ли мы по нашей шкале подняться еще вверх?

Организовать самооценку.

-Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- Какую цель поставим на следующий урок?

Коллективная

Высказывания детей.

Самооценка и взаимооценка

Благодарность за помощь.

Личностные:

-самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

- объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества;

- объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;

Регулятивные:

-оценка, выделение и осознание учащимися того, то что уже усвоено ещё подлежит усвоению.

-приобщаться к ценностям искусства и осознавать роль и место искусства в жизни человека.