Организация проектной деятельности младших школьников по краеведению

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Суетовская средняя школа

Ярцевского района Смоленской области

Организация проектной деятельности младших школьников по краеведению

Подготовила: учитель начальных классов

Артёменкова Светлана Александровна

2018 г

Сегодня одной из задач начального общего образования является достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения мировоззренческих иисследовательских проблем теоретического или прикладного характера.

Сущность развития личности в данном случае состоит в качественном изменении деятельности. Там, где ведется самостоятельный поиск решения проблем, осуществляется поиск новых, оригинальных способов их решения, начинается подлинно творческая деятельность учащихся. Учитель в этом случае не передает готовые знания, не учит, а помогает учиться иразвиваться, создает такие ситуации, при которых учащиеся сами формируют понятие об изучаемом предмете, овладевают способом поисковой деятельности. Проектная деятельность - один из способов реализации детских знаний наглядным способом.

При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников. Проектная деятельность - метод, который раскрепощает ребенка, повышает уровень его познавательной активности, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Снижается тревожность и психическое напряжение, а это в свою очередь, способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья школьников.

Особенно актуален этот метод при решении задач формирования основ краеведческого образования в рамках дополнительного образования. Основная цель краеведческого образования - формирование осознания необходимости изучения краеведения, заботы о родном крае.

В основу работы по краеведению нашей школы положена идея Д.С.Лихачева о том, что « Нет чудесней, бескорыстней доброй привязанности к местам, познанным в детстве. Отроческая родина мила больше, чем красоты самых щедрых на роскошь знаменитых мест »

Начиная работу, учитель не навязывает тему, а дает учащимся возможность самим определиться с выбором. Возникает вопрос: а как научить их работать над проектом, особенно, если речь идет об учениках начальной школы. Как объяснить им, что такое проект? Как ввести учащихся в проблемную ситуацию, доступную для их понимания? Ведь это немаловажно.

На первом этапе (мотивационном) происходит погружение в проект. Сообщаем ребятам о подготовке всех учащихся к участию в проекте «След войны в моей семье». Обсуждаем актуальность проекта, зачем нам это нужно и решаем, какой вклад в общее дело внесут учащиеся начальных классов? Дети приходят к выводу, что каждый человек должен обязательно знать историю своего родного края. Дети предлагают решения, но на данном этапе важно взять инициативу в руки учителя, который выдвигает идею. Возникает необходимость сделать собственный проект.

На втором этапе уточняется тема проекта для каждого уч-ся. Перед детьми стоит вопрос: как это сделать? Поиск ответов на вопрос приводит учащихся к выдвижению гипотезы, учит искать источники информации. Задание выполняется по группам или индивидуально. (Дети обсуждают эту проблему с родителями, ищут нужную литературу в библиотеке, работают в краеведческом музее, используют Интернет-ресурсы. Чтобы все это изучить, дети решили стать маленькими исследователями своего села, установили критерии оценки работы, точность, оригинальность в оформлении, полнота.

Ребята погрузились в проект, им захотелось проверить себя, свои способности в условиях полной самостоятельности. В итоге через 2 недели учащиеся представили разнообразные пути решения проблемы: они нарисовали рисунки, написали стихи о родном крае, принесли фотографии на тему , красиво оформили свои творческиеработы.

Презентация осуществлялась перед родителями. Дети были очень рады, что им выпала честь выступать. С одним из проектов ученица 4 класса выступила на традиционных «Декабрьских встречах», материал выполненного её проекта был использован при написании Всероссийского сочинения.

Учитель с помощью этого проекта добился своих, невидимых целей: развитие творческих способностей учащихся. Эта работа принесла учащимся огромное удовлетворение. С точки зрения детей, проект дал им возможность сделать что-то интересное самому, проявить себя, попробовать свои силы, публично показать свой результат.

В ходе работы над проектом учащиеся научились генерировать свои идеи, выбирать лучшие решения, сотрудничать, помогать товарищам, оценивать

Подводя итог, определим, какие качественные изменения в овладении проектными умениями в области краеведения произошли при выполнении школьниками данных проектов.

1.Учащиеся обогатили свои знания по истории села.

2.При выполнении проектов, работая в группах и индивидуально в условиях личной заинтересованности и практической необходимости, учащиеся учились пользоваться различными источниками информации, у них пополнялся словарный запас по краеведению, формировались новые понятия. Во время работы школьники учились налаживать новые контакты, проявляли познавательную активность.

З.Они познакомились с новыми для себя видами деятельности, узнали, что такое планирование.

Анализируя свою работу, познавая суть проектной деятельности, определяя ее цель, открывая новые знания, экспериментируя, выбирая пути решения возникающих проблем, неся ответственность за свою работу, учащиеся делали, маленькие, но значимые шаги в развитии проектных компетенций по краеведению.

Список литературы:

1. Семенова Н.А. Организация исследовательской деятельности в начальной школе [Текст] /Н.А.Семенова// VI Общероссийская межвузовская конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование».- Томск: Издательство ТГПУ, 2002.

2.Иванов Д.В.Русь Великая.- http://lib.ru/~vgershov/

3. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Начальная школа. – 2005. - №9.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329076-organizacija-proektnoj-dejatelnosti-mladshih-