Рабочая программа по информатике 1-4 класс

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

______________

протокол №__ от ____ 2018 г.

ПРИНЯТО

Решением

педагогического совета

протокол №__ от ____ 2018 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

______________

«____» ______ 201__г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МКОУ СОШ № 5

__________

приказ №__ от ____ 2018 г.

Пояснительная записка

стр. 2 - 6

Результаты освоения учебного предмета (курса)

стр. 6 - 18

Содержание учебного предмета, курса

стр.19 - 21

Тематическое планирование

Стр.22 - 23

Календарно-тематическое

стр. 24 -_

класс

кол-во

часов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

в неделю

1

1

1

1

за год

33

34

34

34

Итого

135часов

1 класс

Ученик научится:

(базовый уровень):

Предметные универсальные учебные действия

Базисные объекты и их свойства.

искать одинаковые объекты, в том числе в большом массиве;

строить совокупность заданной мощности, в которой все объекты разные (бусины, буквы, цифры и др.)

правильно выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.);

выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.) в компьютерных задачах при помощи инструментов «карандаш», «ластик», «галочка», «лапка» и др.;

проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).

Цепочка.

строить и достраивать цепочку по системе условий;

выделять одинаковые и разные цепочки из набора;

выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;

оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний,предпоследний,третий с конца и т. п., второйпосле,третий перед и т. п.;

оперировать понятиями: следующий / предыдущий,идтираньше / идти позже;

оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;

строить цепочки по индуктивному описанию;

строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;

шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования;

Мешок.

организовывать полный перебор объектов (мешка);

оперировать понятиями все / каждый,есть / нет / всего в мешке;

строить и достраивать мешок по системе условий;

проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).

выделять из набора одинаковые и разные мешки;

использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;

выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;

сортировать объекты по одному и двум признакам;

строить мешок бусин цепочки;

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия:

с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

Познавательные универсальные учебные действия:

с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

ориентироваться в материале на страницах учебника;

находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками;

делать выводы о результате совместной работы всего класса;

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Личностные универсальные учебные действия

положительно относиться к учению;

проявлять интерес к содержанию предмета информатика;

принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;

чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

под контролем учителя выполнять предлагаемые задания.

Ученик получит возможность научиться:(повышенный уровень):

Предметные универсальные учебные действия

Базисные объекты и их свойства.

строить представление о свойствах базисных объектов.

Цепочка.

получит представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).

Мешок.

различать:есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;

2 класс

Ученик научится:

(базовый уровень):

Предметные универсальные учебные действия

Цепочка

 строить и достраивать цепочку по системе условий;

 проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).

 выделять одинаковые и разные цепочки из набора;

 выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;

 оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п.

 оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;

 оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;

 строить цепочки по индуктивному описанию;

 строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;

 иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;

 знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;

 иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;

 иметь представление об индуктивном построении цепочки;

 иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов

Мешок

 организовывать полный перебор объектов (мешка);

 оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;

 строить и достраивать мешок по системе условий;

 проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).

 выделять из набора одинаковые и разные мешки;

 использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;

 выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;

 сортировать объекты по одному и двум признакам;

 строить мешок бусин цепочки;

.  иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;

 знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;

 иметь представление о мешке бусин цепочки;

 иметь представление о классификации объектов по 1–2 признакам.

Логические значения утверждений

 понимать различия логических значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно.

 определять значения истинности утверждений для данного объекта;

 выделять объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;

 строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;

 анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);

 анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.

Язык

 уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке;

 иметь представление о слове как о цепочке букв;

 иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр;

 иметь представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);

 понимать правила лексикографического (словарного) порядка;

 иметь представление о толковании слова;

 иметь представление о лингвистических задачах.

 правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов;

 использовать имена для различных объектов;

 сортировать слова в словарном порядке;

 сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность

Математическое представление информации

 иметь представление об одномерных и двумерных таблицах;

 иметь представление о столбчатых и круговых диаграммах .

 устанавливать соответствие между различными представлениями (изображение, текст, таблица и диаграмма) числовой информации;

 читать и заполнять одномерные и двумерные таблицы;

 читать столбчатые диаграммы;

 достраивать столбчатую диаграмму при добавлении новых исходных данных;

 отвечать на простые вопросы по круговой диаграмме.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

находить способы решения проблем творческого и поискового характера;

формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные универсальные учебные действия:

использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

оперировать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

различать начальные сведения о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

Личностные результаты:

принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;

чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

чувствовать самостоятелъность и личную ответственность за свои поступки в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

приобретать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Ученик получит возможность научиться:(повышенный уровень):

Предметные универсальные учебные действия

Цепочка

.  проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности цепочек (мощностью до 10 цепочек).

Мешок

 проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности мешков (мощностью до 10 мешков);

 выполнять операцию склеивания трёх и более мешков цепочек с помощью построения дерева.

Логические значения утверждений

получить представление о ситуациях, когда утверждение не имеет смысла для данного объекта.

Язык

решать простые лингвистические задачи.

Математическое представление информации

представлять полученную информацию с помощью таблиц, диаграмм и простых графиков;

интерпретировать полученную информацию.

3 класс

Ученик научится:

(базовый уровень):

Предметные универсальные учебные действия

Дерево

 иметь представление о дереве;

 понимать отличия дерева от цепочки и мешка;

 иметь представление о структуре дерева – его вершинах (в том числе корневых и листьях), уровнях, путях;

 знать алгоритм построения мешка всех путей дерева.

 оперировать понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь дерева;

 строить небольшие деревья по инструкции и описанию;

 использовать деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей;

 строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и дополнительным условиям;

 строить дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объёма;

 строить дерево вычисления арифметического выражения, в том числе со скобками; вычислять значение арифметического выражения при помощи дерева вычисления;

Алгоритмы.Исполнитель Робик.

 знать команды Робика и понимать систему его ограничений;

 иметь представление о конструкции повторения;

 иметь представление о цепочке выполнения программы исполнителем Робик;

 иметь представление о дереве выполнения всех возможных программ для Робика.

 планировать последовательность действий,

 выполнять инструкции длиной до 10 пунктов;

 последовательно выполнять указания инструкции, содержащейся в условии задачи (и не выделенные специально в тексте задания).

 выполнять простейшие линейные программы для Робика;

 строить / восстанавливать программу для Робика по результату ее выполнения;

 выполнять и строить программы для Робика с конструкцией повторения;

 строить цепочку выполнения программы Робиком;

 строить дерево выполнения всех возможных программ (длиной до 3 команд) для Робика

Решение практических задач

 иметь представление о сборе данных (о погоде), о различных способах представления информации о погоде (таблица, круговая и столбцовая диаграмма);

 иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;

 иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллективного решения;

 иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков;

 иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;

 иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема;

 иметь представление о правилах проведения и представлении результатов кругового и кубкового турниров;

 подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;

 искать слово в словаре любого объема;

 оформлять информацию о погоде в виде сводной таблицы;

 упорядочивать массив методом сортировки слиянием;

 использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;

 использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;

 заполнять таблицу кругового турнира;

 строить дерево кубкового турнира для числа участников, равного степени двойки: 2, 4, 8, 16, 32.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные УУД

решать проблемы творческого и поискового характера;

формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;

представлять информацию для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Познавательные УУД

оперировать начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

ориентироваться в логических действиях: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

Коммуникативные УУД

слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

Личностные универсальные учебные действия

принимать самостоятельность и личную ответственности за свои поступки в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

приобретать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Ученик получит возможность научиться:(повышенный уровень):

Предметные универсальные учебные действия

Дерево

 строить деревья для решения задач (например, по построению результата произведения трёх мешков цепочек).

Алгоритмы.Исполнитель Робик.

 восстанавливать программу для Робика с несколькими вхождениями конструкции повторения по результату ее выполнения.

Решение практических задач

строить столбцовые диаграммы для температуры и круговые диаграммы для облачности и осадков;

планировать и проводить сбор данных,

строить дерево кубкового турнира для любого числа участников

строить выигрышную стратегию, используя дерево игр

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннемплане;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль порезультату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективнойоценки.

Познавательные УУД

использовать разные умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;

преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,схему);

Коммуникативные УУД

участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленнымзаданием;

готовить самостоятельнопроекты;

создавать письменное высказывание с обоснованием своихдействий.

Личностные универсальные учебные действия

Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

4 класс

Ученик научится:

(базовый уровень):

Предметные универсальные учебные действия

Игры

 иметь представление об играх с полной информацией;

 знать примеры игр с полной информацией;

 понимать и составлять описания правил игры;

 понимать правила построения дерева игры;

 знать определение выигрышной и проигрышной позиции;

 иметь представление о выигрышной стратегии;

 иметь представление о том, как использовать дерево игры и ветку из дерева игры для

 построения выигрышной стратегии;

 иметь представление о методе последовательного приближения.

 оперировать понятиями, относящимися к описанию игр с полной информацией: правила игры,

 позиция игры (в том числе начальная и заключительная), ход игры;

 строить цепочку позиций игры для игр с полной информацией (Крестики-нолики, Сим, Камешки, Ползунок);

 строить дерево игры и ветку из дерева игры для простых игр с небольшим числом вариантов позиций;

 строить выигрышную стратегию для игры в Камешки.

Исполнитель Робик

 иметь представление о формальном исполнителе Робик;

 знать команды Робика и понимать систему его ограничений;

 иметь представление о конструкции повторения;

 иметь представление о цепочке выполнения программы Робиком;

 иметь представление о дереве выполнения всех возможных программ для Робика.

 выполнять простейшие линейные программы для Робика;

 строить программу для Робика по результату ее выполнения;

 выполнять и строить программы для Робика с конструкцией повторения;

 строить цепочку выполнения программы Робиком;

 строить дерево выполнения всех возможных программ для Робика.

Дерево

 иметь представление о дереве;

 понимать отличия дерева от цепочки и мешка;

 иметь представление о структуре дерева – его вершинах (в том числе корневых и листьях), уровнях, путях;

 знать алгоритм построения мешка всех путей дерева.

 оперировать понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь дерева;

 строить небольшие деревья по инструкции и описанию;

 использовать деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей;

 строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и дополнительным условиям;

 строить дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объѐма;

 строить дерево вычисления арифметического выражения, в том числе со скобками; вычислять значение арифметического выражения при помощи дерева вычисления;

Игры с полной информацией

 иметь представление об играх с полной информацией;

 знать примеры игр с полной информацией (знать правила этих игр);

 понимать и составлять описания правил игры;

 понимать правила построения дерева игры;

 знать определение выигрышной и проигрышной позиции;

 иметь представление о выигрышной стратегии.

 оперировать понятиями, относящимися к описанию игр с полной информацией: правила игры, позиция игры (в том числе начальная и заключительная), ход игры;

 строить цепочку позиций партии для игры с полной информацией (крестики-нолики, сим, камешки, ползунок);

 играть в игры с полной информацией: камешки, крестики-нолики, сим, ползунок; соблюдать правила игры, понимать результат игры (кто победил);

 проводить мини-турниры по играм с полной информацией, заполнять таблицу турнира;

 строить дерево игры или фрагмент (ветку) из дерева игры для игр с небольшим числом вариантов позиций;

 описывать выигрышную стратегию для различных вариантов игры камешки.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации;

овладеет начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

устанавливать аналогии;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

создавать и преобразовывать модели и схемы;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностные универсальные учебные действия

принимать самостоятельность и личную ответственности за свои поступки в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

приобретать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Ученик получит возможность научиться:(повышенный уровень):

Предметные универсальные учебные действия

Дерево 

 строить деревья для решения задач (например, по построению результата произведения трѐх мешков цепочек).

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннемплане;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль порезультату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективнойоценки.

Познавательные УУД

использовать разные умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;

преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,схему);

Коммуникативные УУД

участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленнымзаданием;

готовить самостоятельнопроекты;

создавать письменное высказывание с обоснованием своихдействий.

Личностные универсальные учебные действия

Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

Правила игры.

Понятие о правилах игры

Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов.Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия

Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие, для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.

Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой.

Области

Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт областей в картинке.

Цепочка

Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий и предыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счёта. Понятия, связанные с порядком бусин от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвертый перед и т. д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь, как цепочка дней года. Понятия перед каждым и после каждого для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких.

Мешок

Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок. Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и по двум признакам. Мешок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.

Основы логики высказываний

Понятия все/каждый для элементов цепочки и мешка. Полный перебор элементов при поиске всех. объектов, удовлетворяющих условию. Понятия есть/нет для элементов цепочки и мешка. Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.

Язык

Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, дефис и апостроф, знаки препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих словарях. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкования. Решение лингвистических задач.

Основы теории алгоритмов

Понятие инструкции и описания. Различия инструкции и описания. Выполнение простых инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и по описанию. Выполнение простых алгоритмов для решения практических и учебных задач: алгоритма подсчёта областей картинки, алгоритма подсчёта букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном словаре. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение и восстановление программы по результату её выполнения. Использование конструкции повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы Робиком. Дерево выполнения программ Робиком.

Дерево

Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневой вершины. Понятие листа дерева. Понятие уровня вершин дерева. Понятие пути дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево потомков. Дерево всех вариантов (дерево перебора). Дерево вычисления арифметического выражения.

Игры с полной информацией

Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турниров. Игры с полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией: Крестики-нолики, Камешки, Ползунок, Сим. Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева игры.

Математическое представление информации

Одномерная и двумерная таблицы для мешка – использование таблицы для классификации объектов по одному и по двум признакам. Использование таблиц (рабочей и основной) для подсчёта букв и знаков в русском тексте. Использование таблицы для склеивания мешков. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин (температуры); фиксирование результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграмм, заполнение таблицы, построение диаграмм.

Решение практических задач

Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов с использованием разбиения задачи на подзадачи и группового разделения труда (проект «Разделяй и властвуй»).

Изготовление телесной модели цепочки бусин и числового ряда (изготовление бусин из бумаги, нанизывание их в цепочку) (проект «Вырезаем бусины»)

Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной информации, в частности задач на сопоставление объекта с его описанием (мини-проекты «Работа текстом»).

Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект «Буквы и знаки в русском тексте»).

Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с большим числом объектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые мешки»).

Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект «Лексикографический порядок»).

Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы с использованием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева, классификации (проект «Сортировка слиянием»).

Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).

Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде таблиц, а также круговых и столбчатых диаграмм (проект «Дневник наблюдения за погодой»).

Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская

программа

Рабочая

программа

Рабочаяпрограмма по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1.

Области

3

3

2

1

2.

Цепочка

19

19

7

6

6

3.

Мешок

14

14

5

6

3

4.

Язык

16

16

6

7

3

5.

Основы логики высказываний

11

11

4

7

6.

Основы теории алгоритмов

7

7

4

3

7.

Математическое представление информации

4

4

2

2

8.

Решение практических задач

5

5

3

2

9.

Деревья

18

18

10

8

10.

Исполнитель Робик

6

6

6

11.

Проекты

15

15

6

9

12

Игры

7

7

7

13

Выигрышные и проигрышные стратегии.

10

10

10

Итого:

135 ч

135 ч

33 ч

34 ч

34 ч

34ч