Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста в литературном кружке

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ЛИТЕРАТУРНОМ КРУЖКЕ

Глазов 2018

Содержание

Введение ………………………………………………………………………...2

Что такое творчество……………………………………………………………3

Тема 1. Фольклор. Основные жанры фольклора…………………………….4

Тема 2. Загадываем загадки. Что такое загадка. Сочиняем загадки…………4

Тема 3. Пословицы и поговорки. Что такое пословицы и поговорки. Сочинение по пословице…………………………………………………………7

Тема 4. Что такое побасенка? Сочиняем побасенки…………………………..7

Тема 5. Былины и сказки. Сходства и различия………………………………..8

Тема 6. Докучные сказки. Учимся отличать докучные сказки от других сказок………………………………………………………………………………9

Тема 7. Творческая работа. Создаем книжку-малышку……………………..10

Тема 8. Игра-викторина. Устное народное творчество………………………11

Тема 9. Фразеологизмы – крылатые выражения. Пишем сочинение. Проект «Словарь фразеологизмов»……………………………………………………13

Тема 10. Слова близкие по значению. Синонимы. Составление словарика..15

Тема 11. Слова противоположные по значению. Антонимы. Составление собственного словаря…………………………………………………………..16

Тема 12. Поиграем в ассоциации. Что такое ассоциация…………………….17

Тема 13. Учимся писать стихи. Игра в рифмы. Рисуем стихотворение……18

Тема 14. Что такое Буриме? .............................................................................20

Тема 15. Выпуск сборника «Волшебное перо»………………………………21

Список литературы ……………………………………………………………..22

Введение

Развитие творческих способностей играет важную роль в современном образовании. Именно в творчестве осуществляется самовыражение, самораскрытие личности ребенка. Творчество - это создание чего-то нового, прекрасного и неповторимого.

Развитие литературных творческих способностей является одной из важных задач образования в начальной школе. Ведь процесс воображения пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению.

В связи с этим особую актуальность сегодня приобретает проблема развития творческой активности личности. Творческие личности во все времена определяли прогресс цивилизации, создавая материальные и духовные ценности, отличающиеся новизной, нешаблонностью, помогая людям увидеть необычное в казалось бы обычных явлениях. Но именно сегодня перед образовательным процессом ставится задача воспитания творческой личности, начиная с начальной школы. Эта задача находит свое отражение в альтернативных образовательных программах, в инновационных процессах, происходящих в современной школе. Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в нестандартных ситуациях. Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные творческие дела во внеклассной работе, способствующие развитию творческой активности младших школьников.

Что такое творчество

В.А.Сухомлинский - создатель концепции гуманистического воспитания, выдающийся педагог XX века считал проблему творчества «одним из участков педагогической целины». По его мнению, творчество начинается там, где интеллектуальные и эстетические богатства, освоенные и добытые раньше, становятся средством познания, освоения, преобразования мира, при этом «человеческая личность словно сливается со своим духовным достоянием»

«Творчество - деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью».

Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещи внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке.

По мнению М.Р.Львова «Творчество – это созидание, оно порождает новые духовные и материальные ценности». Он говорит о том, что в повседневной жизни творчеством обычно называют, во-первых, деятельность в области искусств, во-вторых, конструирование, составление и реализация новых проектов, и в-третьих – научное познание, созидание разума. Элемент творчества может присутствовать в самых различных видах деятельности человека: в воспитании детей, в чтении книг, в выращивании растений1 и животных.

Тема 1. Фольклор. Основные жанры фольклора

Фолькло́р (от англ. folk-lore — «народная мудрость») — народное творчество, чаще всего устное. Художественная, коллективная, творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы, принципы; создаваемые народом и бытующие в народных массах . Важнейшей особенностью фольклора в отличие от литературы и современной книжной культуры является его традиционализм и ориентация на устный способ передачи информации. Носителями обычно выступали сельские жители (крестьяне).

Тема 2. Загадываем загадки. Что такое загадка. Сочиняем загадки

Загадка – это выражение, нуждающееся в разгадке, истолковании.

Несмотря на большой опыт детей в разгадывании загадок, уроку проведения сочинения предшествует долгая подготовительная работа: игра «На что похоже?», подбор точных слов для словесного рисунка, игра в рифмы, отгадывание загадок, наблюдение за тем, как они «устроены».

Основные признаки загадки:

предмет не назван,

назван другой, похожий на него,

показаны важные признаки предмета,

рифма.

Типы загадок:

описание,

иносказание,

вопрос.

Важно обратить внимание ребят на язык загадок: противопоставление, метафоры, сравнение; познакомить с литературными и народными загадками.

Загадки- вопросы.

Кто так рано встает,

Голосисто поет,

Детям спать не дает?

(Петух)

Загадки-описания.

Есть у нас в квартире робот,

У него огромный хобот.

Любит робот чистоту

И гудит, как лайнер ТУ

(Пылесос)

Загадки-образы.

Сидит дед,

Во сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает.

(Лук)

Сочинение загадки по картинке

- Всмотритесь в рисунок, вспомните цветок. Что в нем особенного? Назовите его главные признаки. (Много цветков на одном стебельке, пахнет хорошо, душистый, цветочки бывают только белые.)

- Главные признаки цветка, на которые сразу обращаешь внимание, - душистый, много цветочков на одном стебельке, все цветочки белые.

- На что же похожи цветочки латыша? (на горошки, на шарики, на фонарики, на чашечки, на колокольчики, на бубенчики)

Запишем весь этот ряд.

Сочинение загадки.

- С чего начнем, с чем будем сравнивать? (с горошками)

- Назовем признаки этих горошков. Какие они? (белые, душистые)

- Вот и первая строчка загадки: «Белые душистые горошки...»

(запись на доске и в тетрадях)

- Нужны еще какие-то признаки. О чем нужно сказать? (о стебельке)

- На что он похож? (на ниточку, на ножку)

- Вот это уже хорошо: горошки на ножке. Но надо горошки как-то прикрепить к ножке. Подыщите нужное слово. (Запись слов: качаются, висят, растут, сидят.)

- Предлагайте вторую часть загадки. (растут на одной ножке, висят на одной ножке, висят на зеленой ножке и т.д.) На каком варианте остановимся?

- Вот у нас и получилась загадка:

Белые душистые горошки

Висят на зеленой ножке.

Тема 3. Пословицы и поговорки. Что такое пословицы и поговорки. Сочинение по пословице

Объясните пословицы. Они кратки, мудры и всегда с изюминкой. Исследуйте пословицы: в каком случае каждую из них уместно употребить? Отдельно укажите те пословицы, в которых есть скрытый смысл. Какие слова имеют второй смысл, переносный смысл?

Язык царствами ворочает.

Много говорено, да мало сказано.

Слушай больше, а говори меньше.

Не спиши языком, торопись делом.

Кто говорит, тот сеет; кто слушает – пожинает.

Держи язык за зубами!

Язык – без костей мелет.

Не пером пишут, а умом.

Глядит в книгу, а видит фигу.

Наука учит только умного.

Например:

Лучше ногою запнуться, чем языком. Скрытый смысл пословицы: Не так скажешь – уже не исправишь. Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. Слова «запнуться языком» надо понимать: «не то сказать, что надо» или «не так сказать, как следовало бы».

Напомним, Лев Николаевич Толстой своих учеников учил сочинению на пословицу.

Придумайте и вы сюжеты на пословицы: чтобы были действующие лица, события, диалоги, то есть сочините небольшие рассказы.

Тема 4. Что такое побасенка? Сочиняем побасенки

Побасенка - короткий забавный рассказ анекдотического или поучительного характера.

Работа над побасенкой:

 Тит, иди мо­ло­тить!

– Брюхо болит.

– Тит, иди щи хле­бать!

– А где моя боль­шая ложка?

От­веть­те на во­про­сы.

1. Что рас­сме­ши­ло вас в этой по­ба­сён­ке?

2. Какое от­ри­ца­тель­ное ка­че­ство вы­сме­и­ва­ет народ?

Про­верь­те себя.

1. Герой не хочет ра­бо­тать, а ложку к обеду берёт самую боль­шую.

2. Лень.

Ра­бо­та над вы­ра­зи­тель­ным чте­ни­ем

1. Опре­де­ли­те, сколь­ко че­ло­век раз­го­ва­ри­ва­ет?

2. Как вы пред­став­ля­е­те этих пер­со­на­жей?

3. Как они го­во­рят? С какой ин­то­на­ци­ей?

4. Про­чи­тай­те по­ба­сён­ку по ролям.

5. Ин­сце­ни­руй­те по­ба­сён­ку: про­ду­май­те позы, жесты, ми­ми­ку.

Тема 5. Былины и сказки. Сходства и различия

Былина – один из жанров русского народного эпоса, песни-сказания о богатырях, героических событиях или примечательных исторических эпизодах истории Древней Руси.

Сказка – это повествовательное, обычно народнопоэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

Виды сказок:

Сказка о животных

Волшебная сказка

Бытовая сказка

Сходства и различия былины и сказки:

Тема 6. Докучные сказки. Учимся отличать докучные сказки от других сказок

Докучная сказка — сказка, в которой многократно повторяется один и тот же фрагмент текста. Такая сказка похожа на цепь с большим количеством повторяющихся звеньев, количество которых зависит только от воли исполнителя или слушателя.

Докучный – наводящий скуку, докучливый.

Докучать (устар.) – надоедать, наводить скуку.

Докука – надоедливый.

Из чего же состоят докучные сказки?

Докучная сказка – это цепочка из звеньев, каждое из которых включает:

Начало сказки (как правило слова «Жил-был, жили-были»)

Фрагмент текста (который повторяется)

Связка

Сочинение докучных сказок с помощью сюжетных картинок.

Пример докучной сказки:

Жил-был старик, у старика был колодец, а в колодце елец, тут и сказке конец.

Тема 7. Творческая работа. Создаем книжку-малышку

Создание детьми книжки-малышки. В книжку входят работы детей: загадки, считалки, заклички, пословицы, поговорки.

Работы детей.

Тема 8. Игра-викторина. Устное народное творчество

Викторина – игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания.

Подборка творческих заданий по данной теме:

«Узнай героя и его сказку»

Чтение загадок. Учащиеся должны отгадать героя и то, из какой он сказки:

«Не пей Иванушка, если устанешь…»

А братец все выпил до донышка.

«Не пей, Иванушка, козленочком станешь…!»

«Плачет …(сестрица Аленушка)»

Прямо в болото упала стрела

А в этом болоте царевна жила,

Как звали царевну, скажи мне на ушко.

Я знаю, ты помнишь – Царевна-…(Лягушка)

Мчится он на сером волке.

Обгоняя птиц полет

Не король, не королевич,

Его зовут …(Иван Царевич)

Кто работать не хотел

А играл и песни пел?

К братцу третьему потом

Прибежали в новый дом.

От волка хитрого спаслись,

Но долго хвостики тряслись … (три поросенка)

«Виды фольклора»

Задание: ребята должны на отдельных карточках на время перечислить как можно больше видов фольклора и сочинить одну из видов.

«Иллюстрация к сказке»

Учитель показывает картинку к сказке, ребята должны отгадать, что это за сказка, к какому эпизоду относится и пересказать .

«Лейся песня»

Ребятам дается задание сочинить как можно больше закличек на время.

«Что такое каламбур»

Каламбур – остроумная игра слов, основанная на их звуковом сходстве и смысловом различии. Дети отвечают на вопросы каламбурной викторины:

Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно)

Где стоит вода столбом? (В бутылке, в стакане)

Чем до неба докинешь? (Взглядом)

От чего гусь плавает? (От берега)

По чему в лес ходят? (По земле)

За чем во рту язык? (За зубами)

За чем мы едим? (За столом)

По чему поезд ходит? (По рельсам)

Тема 9. Фразеологизмы – крылатые выражения. Пишем сочинение. Проект «Словарь фразеологизмов»

Фразеологизмы – это устойчивое сочетание слов, которое выражает целостное значение и по функции соотносится с отдельным словом.

Задания:

«Фразеологизмы в анаграммах»

Составление фразеологизмов и объяснение их значений.

биураЗть ан сону (зарубить на носу) –запомнить

ведМедь ан оху липунаст (медведь на ухо наступил) – плохо поет

жужПрожать вес ишу (прожужжать все уши) – много говорить

сянаГть аз мядву цаймиза (гнаться за двумя зайцами) – преследовать две разные цели

тятьПуся доп гамино (путотаться под ногами) – мешать

атьДерж зякы аз базуми (держать язык за зубами) – молчать

«Фразеологический зверинец»

Дополни фразы названиями животных.

Голоден, как … (волк)

Хитер, как … (лиса)

Труслив, как … (заяц)

Надут, как … (индюк)

Неповоротлив, как …(медведь)

Упрям, как … (осел)

Здоров, как … (бык)

Колюч, как … (еж)

Прочитайте письмо, которое написал Незнайка Пончику.

Сегодня я проснулся рано. На душе было плохо. Пошел к Винтику, долго бездельничал. Вернулся еле-еле. Съел кое-как суп. Тут неожиданно появился Пилюлькин. Он сильно рассердился. Велел запомнить, что надо мыть руки перед едой. А мне хоть бы что.

- Какие ошибки в письме Незнайки вы заметили?

- Замените, где возможно, слова в предложениях на фразеологизмы.

- Если возникнут трудности, то можно взять лист с подсказками, на котором написаны фразеологизмы:

бить баклуши, гонять лодыря

как снег на голову

хоть кол на голове теши

зарубить на носу

на душе кошки скребли

ни свет ни заря

ни жив ни мертв

с горем пополам

метать громы и молнии

Сегодня я проснулся ни свет ни заря. На душе кошки скребли. Пошел к Винтику, долго бил баклуши, тянул кота за хвост. Вернулся ни жив ни мертв. Съел с горем пополам суп. Тут, как снег на голову, свалился Пилюлькин. Он метал громы и молнии. Велел зарубить на носу, что надо мыть руки перед едой. А мне хоть кол на голове теши.

Тема 10. Слова близкие по значению. Синонимы. Составление словарика

Синонимы – слова, принадлежащие, как правило, к одной и той же части речи, различные по звучанию и написанию, но имеющие похожее лексическое значение. Синонимы – слова с близким значением.

Игра «Узор».

Прочитайте слова в таблице и распределите их на два синонемических ряда. Для этого закрасьте квадратики под словами нужным цветом и получи узор.

Игра-соревнование: составьте каждый свои ряды синонимов с данными словами – посмешнее, из разговорного языка, например:

Кричать – орать, реветь, вопить, горланить, рявкать, драть горло …

Лентяй - ??? Украсть - ???

Сказать - ??? Убегать - ???

Упасть - ??? Страшно - ???

Скучный - ??? Иногда - ???

Для примера. К слову упасть смешные синонимы: шлепнуться, брякнуться, растянуться…

Не смешные: повалиться, полететь, свалиться…

Страшные: рухнуть, сорваться, разбиться…

Составления словаря (например):

А. Азбука, алфавит – все буквы расположенные по порядку.

Азбука, букварь – учебная книга для тех, кто учится читать.

Б. Битва, бой, сражение, схватка, побоище (у каждого слова – свой оттенок значения).

В. Вежливо, учтиво, любезно, приветливо.

Ветер, вихрь, ураган.

Тема 11. Слова противоположные по значению. Антонимы. Составление собственного словаря

Антонимы – это слова одной части речи, различные по звучанию написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения. Антонимы – слова противоположные по значению.

Антонимы в тексте.

Исследуйте значения и оттенки! Для чего антонимы употреблены в тексте?

Сыплет белый снег на черную землю… На белых речках – черные полыньи, на черных дорогах – белые лужи. На черно-белых березах черно-бе5лые сороки сидят… Черное озеро и белые берега. Черные пни в белых шапках.

(Николай Сладков)

Он понимал, что спасая жизнь другому человеку, он губит самого себя.

(Николай Семенович Лесков)

Кто виноват, кто прав – судить не нам,

Да только воз и ныне там.

(Иван Андреевич Крылов)

Пример: разбор антонимов.

В описании Н.Сладкова пара белый – черный употреблена 6 раз. Автор как бы рисует двумя контрастными красками целую картину зимней природы: черное, еще не замерзшее озеро и белые берега, белые снеговые шапки на черных пнях… Этот прием – антитеза.

Задания для учеников:

Антонимы в тексте: солнце всходит - …, большие расходы - …, довольно тебе хмуриться - …, начал важное дело - …, опустил руки - ….

Составьте предложения с антонимами, например: Вчера было так тепло, а сегодня …

Составьте небольшой текст, можно – диалог, так, чтобы антонимы были в разных предложениях, например:

- Говорят, что в горах всегда сильное эхо. Вот горы, почему же эхо слабое?

- Это еще не горы. Подожди, настоящие горы еще впереди!

Возьмите слово, имеющее несколько значений, и найдите антонимы по каждому значению, например:

Легкая ноша – тяжелая ноша

Легкая задача – трудная задача

Свежий хлеб – ?

Свежий ветер – ?

Составьте темы сочинений (рассказов) с антонимами («Свет борется с тьмой»).

Составление словарика.

Тема 12. Поиграем в ассоциации. Что такое ассоциация

Ассоциация (лат. Associatio — соединение, взаимосвязь) — закономерно возникающая связь между отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями, отражёнными в сознании человека и закреплёнными в его памяти.

Игра в ассоциацию – это игра, в которой пригодится ассоциативное мышление, способность строить логические цепочки и большой словарный запас.

«Ассоциация - цепочка» - этот вариант самый простой, и чем больше участников, тем веселее. Один участник называет слово, следующий – ассоциацию на него, и так по очереди.

«Ассоциация - гнездышко» - один участник называет слово, а все остальные – свои ассоциации, связанные именно с этим словом. Получается целое «гнездо» разнообразных слов, связанных одним понятием.

«Ассоциация-объяснялочка» - более сложный вариант игры. Участник-взрослый дает базовое слово, ребенок – ассоциацию, причем он не просто называет ее, а объясняет, как она возникла, почему она связана для него с этим понятием.

«Ассоциация-обучалочка» - здесь к базовому принципу игры прибавляется какое-нибудь обучающее ограничение. Например, сегодня, играя в ассоциации, мы используем только существительные. Когда ребенок называет слово, представляющее другую часть речи, взрослый поправляет его и по возможности помогает трансформировать слово в нужном направлении.

Тема 13. Учимся писать стихи. Игра в рифмы. Рисуем стихотворение

Рифма – однозвучие конечных слогов, в стихах, красный склад.

Виды рифм:

Парная рифма - это такая рифма, когда рифмуются строки парами: первая и вторая, третья и четвёртая.

Например:

Я - малютка карандашик.

Исписал я сто бумажек.

 А когда я начинал,

То с трудом влезал в пенал.

В.Д. Берестов

Перекрёстная рифма, вы рифмуете 1-ю и 3-ю строки, 2-ю и 4-ю.

Например:

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

 Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

И.А. Бунин

Охватная рифма охватывает 1-ю и 4-ю строку, 2-ю и 3-ю.

Ну-ка, в сторону карандаши.

 Ни костяшек.

Ни ручек.

Ни мела.

Устный счёт!

Мы творим это дело

Только силой ума и души.

В.Д. Берестов

Задания:

Подберите рифмы к словам.

Весна–(красна) 
Грачи–(трубачи)
Скворец–певец) 
Поют – (клюют)

Сочиняем небольшой стишок:

Она весну встречает –
Сережки… (надевает)
Накинута на спинку
Зеленая …(косынка)
А платьице – в полоску,
Ты узнаешь…(березку).

Пробуем сочинять стишки:

- Ищем рифму к слову "пора" с ударением на А: игра, вечера, добра, мошкара...

 - Дело в том, что кроме рифмы, вы не должны забывать о смысле стихотворных строк. Попробуем взять слово вечера, получается строчка: Длиннее стали вечера.

- Используем перекрёстную рифму, эта строка будет третьей. Осталось придумать 2-ю и 4-ю.

- Сегодня с утра идёт дождь, и родилась такая строка: Грустный дождик на дворе.

- Ищем рифму к сочетанию слов "на дворе": детворе, октябре 

- Может: В золотистом октябре? А может: ходит-бродит?

Или поменять местами: грустный дождик в октябре ходит-бродит во дворе? Если оставить так, то рифма будет парной.

Вот что получилось:

Пришла осенняя пора,

Длиннее стали вечера.

Грустный дождик в октябре

 Ходит-бродит во дворе.

Тема 14. Что такое Буриме?

Буриме (фр. bouts-rimés — «рифмованные концы») — литературная игра, заключающаяся в сочинении стихов, чаще шуточных, на заданные рифмы, иногда ещё и на заданную тему.

Предлагаю такие варианты рифмы: «школьный – вольный», «привет – лазарет», «в лесу – принесу», «роса – небеса»; «раскраски-сказки»; «мотылёк – ветерок»; «у реки – глубоки»; «ворчуны – шалуны», «одна - у окна», «пес – принес», «бегу – помогу», «лето – конфета».

Вот и растаяло звонкое лето,

Как будто сладкая конфета!

 Или такое:

Где ты, где ты, наше лето?

Вкус твой мятный, как конфета…

 Или такое:

Ты – праздник, ты – песня, ты – сказка, о, лето!..

Ты – самая вкусная в мире конфета!

Тема 15. Выпуск сборника «Волшебное перо»

Дети создаютс сборники своих творческих работ «Волшебное перо»

Список литературы

Литературное чтение (1-4): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2007. – 288с. – (Мастер класс для учителя)

Уроки литературного творчества в 3 классе: Методическое пособие // Сост. Н.Н.Каландарова. – Глазов. гос. пед. ин-т. – Глазов, 2003. – 60 с.

Уроки обучения грамоте и литературного чтения в начальной школе: Из опыта работы // Сост. С.А. Денисова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 176 с. – (Поурочное планирование).

Школа творческого мышления. Учебное пособие / Львов М.Р. – М., Дидакт 1993 – 183с., илл.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/330147-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-detej-mlads