Рабочая программа внеурочной деятельности «Я исследователь»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Д убровинская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании методического Совета приказ МАОУ Дубровинская СОШ

Протокол №________

от «___ »августа 20____г № ___________-ОД

_________/_______________ от «_____» августа 20____г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Я исследователь»

1 класс

Разработана учителем

Огорелковой С.А.

Дубровное, 2018г

Содержание:

1.Паспорт программы……………………………………………….. 3 стр

2.Пояснительная записка…………………………………………… 4-6 стр

3.Условия реализации программы………………………………… 7 стр

4. Учебно-тематический план………………………………………. 8-9 стр

5. Содержание программы……………………………………….. 10-12 стр

6.Планируемые результаты освоения обучающимися

программы курса…………………………………………………. 13 стр

7. Требования к уровню знаний, умений и навыков

по окончанию реализации программы………………………….. 14 стр.

8.Список литературы…………………………………………….. 15 стр.

Паспорт программы:

Название программы – Я – исследователь

Автор программы –Огорелкова Светлана Анатолльевна

Рецензенты

Организация – исполнитель: МАОУ Дубровинская средняя общеобразовательная школа с.Дубровное, ул. Запольная 6,

8 (34539) 31-4-80

Участники программы: учащиеся 6-7 лет

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Направленность: Интеллектуальная деятельность.

Срок реализации программы: 1 год

Пояснительная записка

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их исследовательской деятельности.

Программа “Я - исследователь” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности. Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Цель программы:

Развитие познавательной активности младших школьников, их творческих способностей через приобщение к проектно- исследовательской деятельности, создание условий для организации этой деятельности и получения ее результатов..

Задачи программы:

формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

формировать умения самостоятельно и совместно принимать решения;

решать творческие задачи; работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Основные принципы реализации программы

научность,

доступность,

субъектность,

деятельностный и личностный подходы,

результативность,

творчество и успех.

Формы и методы работы

Формы:

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей.

Методы:

Беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ.

Методы контроля:

Консультация,защита исследовательских работ,выступление, выставка, презентация, научно-исследовательская конференция.

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.

Условия реализации программы

Программа рассчитана на детей 7-8 лет.

Количество часов в год – 66 ч.

Занятия проводятся в учебном кабинете, в школьном музее, библиотеке, на пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, олимпиад, викторин, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Срок реализации программы: 1 год.

Режим занятий: Дети занимаются 2 раза в неделю. Продолжительность занятий 1 час.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Содержание занятий.

Тема 1. Что такое исследование? - 1ч

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

Знать исследовательские способности, пути их развития.

Уметь находить значимые личностные качества исследователя.

Тема 2-3. Как задавать вопросы? – 2 ч

Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.

Тема 4-5. Как выбрать тему исследования?-2ч

Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.

Тема 6.-7Как собирать материал. Твои помощники. Этап.-2ч.

Знакомство с источниками информации. Знакомство с понятием «этап».

Тема 8. Учимся выбирать дополнительную литературу

(экскурсия в библиотеку). – 1ч.

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.

Тема 9-10. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)- 2ч.

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.

Тема 11-12. Наблюдение как способ выявления проблем. – 2ч.

Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.

Тема 13-14. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания.- 2 ч.

Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.

Тема 15-16. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.- 2ч.

Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.

Тема 17-18. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы). – 2ч.

Учить в игровой форме выявлять причину и следствие.

Развивать умение правильно задавать вопросы.

Тема 19-20. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.- 2ч.

Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.

Тема 21-22. Цель проекта. -2ч

Понятие «цель». Развивать умение правильно ставить цель.

Тема 23-24. Как достичь цели. Умение ставить задачи.-2ч

Тема 25-26. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей.- 2ч.

Заочная экскурсия в прошлое.

Тема 27-28. Обоснованный выбор способа выполнения задания - 2ч.

Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.

Тема 29-30. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек - 2ч.

Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.

Тема 31-32. Учимся выделять главное и второстепенное. Выбор нужной информации 2ч.

Понятие «основная мысль». Задания на определение основной мысли.

Тема 33-34. Интересные люди – твои помощники -2ч

Знакомство с предприятиями села и людьми, работающими в них.

Тема 35-36. Коллекционирование -2ч

Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.

Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.

Тема 37-38.Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -2ч

Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».

Тема 39-40. Продукт проекта -2ч.

Понятие «продукт проекта» Виды продукта. Макет.

Тема 41-42. Визитка. Как правильно составить визитку к проекту -2 ч

Визитка или визитная карточка. Практическое задание: составить визитку к своему проекту.

Тема 43-44. Мини-сообщение – 2ч.

Понятие «мини-сообщение». Советы как составить семиминутное сообщение.

Тема 45-46. Обобщение полученных данных-2ч

Анализ, обобщение, главное, второстепенное.

Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Тема 47-48.Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование. – 2ч.

Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово». Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».

Тема 49-50.Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите -2ч.

Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Составление плана подготовки к защите проекта.Что такое доклад.

Тема 50-53. Сбор материала для исследования – 3 ч.

Сбор материала для индивидуального проекта. Индивидуальные консультации.

Тема 54-56. Проект «Поздравительная открытка» - 3ч.

Формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность;

формировать умения самостоятельно и совместно принимать решения.

Развитие речи. Развитие творческих способностей.

Тема 57-59 Проект «Моё имя».-3ч

Раскрыть многообразие и вариативность имен в русском языке. Заложить основы детского коллектива в процессе групповой работы над проектом.

Тема 60-63. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. – 4ч.

Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.

Тема 64-65. Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.- 2ч.

Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися.

Тема 66. Анализ исследовательской деятельности.- 1ч.

Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.

.

.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса

Личностные   результаты

формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления;

организация на занятии парно-групповой работы

Метапредметные результаты

регулятивные

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;        

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

познавательные:        

умения учиться:  в навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации;

добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;        

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:        

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

умение координировать свои усилия с усилиями других;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;        

•        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;

• составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

• работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);

• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

• предполагать, какая информация нужна;

• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

• сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

• выстраивать логическую цепь рассуждений;

• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

• организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Литература

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

Сизова Р. И., Селимова Р. Ф. Учусь создавать проект. –М.: Издательство РОСТ, 2013.

Внеурочная деятельность: опыт организации и реализации в образовательных учреждениях Тюменской области. Тюмень: ТОГИРРО, 2011.-88с.

Детские энциклопедии «Наш мир от А до Я». Выпуск №1,2, 2011. Издатель ООО «Ашет коллекция» Россия.

Большая детская энциклопедия. Москва ООО «Издательство Астрель», 2008.

http://shagiyspeshnosti.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/330551-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-