Отчет по теме самообразования: «Развитие творческой активности и воображения детей старшей группы в игровой деятельности»

Данную тему для самообразования я взяла потому, что развитие творческого воображения личности, способной к инновационной деятельности, – актуальная проблема современного дошкольного образования.

Для реализации темы я поставила цель: изучить особенности и возможности развития и активизации творческого воображения детей старшей группы.

В процессе работы проанализировала психологическую, методическую литературу по данной теме; изучала процесс развития творческого воображения; изучала опыт работы педагогов по данной теме, повышала собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы; определила возможные пути развития творческого воображения детей; пополнила картотеку дидактических игр на развитие воображения;

разработала рекомендации для родителей по развитию творческого воображения детей;

Изучила методическую литературу по этой теме и пришла к выводу:

Воображение – не действительность, но оно не может без действительности, т. к. именно элементы действительности являются для него питающей средой. С другой стороны, именно воображение подчас определяет программу действий человека, ход его мыслей, его отношение к окружающей действительности, к собственной работе, к разнообразным формам своей деятельности.

Воображение порождает замысел, т. е. представление о будущем творении. И когда человек приступает к любой работе, он «видит» цель своей деятельности, ее результат. Даже самый плохой архитектор от наилучшей пчелы с самого начала отличается тем, что прежде чем строить ячейку из воска, он уже построил ее в своей голове. В конце процесса труда получается результат, который уже в начале этого процесса имелся в представлении человека, т. е. идеально. Если же человек занимается творческой работой, то он должен вообразить то, что никто, и в том числе он сам, еще не делал и, следовательно, не видел и не слышал. Воображение порождает «образ» того, что лишь будет создано в процессе творческой работы.

Творческую деятельность, основанную на комбинирующей способности нашего мозга, психология называет воображением. Обычно под воображением имеется в виду все то, что не реально, что не соответствует действительности. На деле же воображение как основа всякой творческой деятельности одинаково проявляется во всех решительно сторонах культурной жизни, делая возможным художественное, научное и техническое творчество.

В течение учебного года для воспитателей подготовила консультации: "Развитие творческого воображения у дошкольников», "Развитие воображения дошкольников посредством нетрадиционных техник рисования".

Методы и приемы развития творческого воображения, которые использовала в работе с детьми.

Чаще всего воображение возникает в проблемной ситуации, т. е. в тех случаях, когда необходимо отыскать новое решение, т. е. требуется опережающее практическое действие отражения, которое происходит в конкретно-образной форме, как результат оперирования образами.

Жизнь постоянно ставит перед нами задачи, и от их решения зависит наша судьба. Как воспитать личность, умеющую легко разрешать возникающие проблемы? Педагоги хорошо знают, что любой ребенок может быть творческой личностью, он от рождения является потенциально талантливым.

Чтобы воспитать талантливого человека, необходимо развивать в дошкольном детстве творческое мышление, способность нестандартно мыслить, смотреть на окружающий мир.

Мы с детьми играли в игры в процессе которых решали проблемные ситуации, развивали творческое воображение.

Игры, направленные на выявление противоречий “Хорошо - плохо”

По цепочке дети называли положительные и отрицательные качества одного и того же предмета. Например: “Книги это хорошо, из книг узнаешь много интересного. Книги это плохо, потому что они быстро рвутся.

Игра на выявление функционального назначения объектов «Повторяка»

Дети выбирали себе образы или получали их от ведущего. Затем ведущий называет свой образ и свойственную ему функцию, а остальные дети «примеряют» эту функцию на себя:

Я – лягушка. Я умею прыгать.

Я – машинка. Я тоже прыгаю, когда еду по кочкам.

Я – карандаш, я тоже прыгаю, когда рисую точечки. И т. д.

Основная сложность данного тренинга в том, что необходимо найти условия проявления данной несвойственной функции.

Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.

Для развития творческого воображения необходимо обогащать жизненный опыт дошкольников – читала детям сказки, стихи и художественные рассказы, рассматривали с детьми иллюстрации в книгах.

Советовала родителям ходить с детьми в театры, музеи, ездить на экскурсии и т. д.

Решение сказочных задач и придумывание новых сказок так же способствует развития воображения.

Поощряла детское сочинительство во всех его проявлениях: сказки, рассказы, стихи.

Упражнение «Придумай и свой конец сказки».

Цель: развитие творческого воображения.

Предлагала детям изменить и сочинить свой конец знакомых сказок.

«Колобок не сел лисе на язычок, а покатился дальше и встретил …».

«Волку не удалось съесть козлят потому что…» и т. д.

Так же дети должны как можно больше играть. Игра – лучший вид деятельности для дошкольника, в котором развивается творческое воображение.

Организовала игры и упражнения для развития творческого воображения у дошкольников.

Упражнение «На что похожи наши ладошки»

Цель: развитие воображения и внимания.

Предлагала детям обвести красками или карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы, бабочка и т. д.). Предлагала создать рисунок на основе обведенных ладошек.

Игра – «Неоконченный рисунок».

Цель: развитие творческого воображения.

Детям давала листы с изображением недорисованных предметов. Предлагала дорисовать предмет и рассказать о своем рисунке

Упражнение «Волшебная мозаика».

Цель: учить детей создавать в воображении предметы, основываясь на схематическом изображении деталей этих предметов.

Использовали наборы вырезанных из плотного картона геометрических фигур (одинаковые для каждого ребенка): несколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин.

Раздавала наборы и говорила, что это волшебная мозаика, из которой можно сложить много интересного. Для этого надо разные фигурки, кто как хочет, приложить друг другу так, чтобы получилось какое-то изображение. Предлагала соревнование: кто сможет сложить из своей мозаики больше разных предметов и придумать какую-нибудь историю про один или несколько предметов.

Дидактические игры на развитие воображения дошкольников

«Несуществующее животное», «Выдумай историю», «Представь себе, что ты…», «Что будет, если…?», «Продолжи рисунок» , «Оживление предметов», «Нарисуй настроение», «Рисунки с продолжением». «Новое назначение предмета», «На что похожи облака?», «Портрет заговорил». «Угадай настроение». «Отгадай и обойди»,«Найди недостаток в портрете», « Найди эмоцию».

Игра – упражнение « Опиши соседа», пластический этюд «Алёнушка».

«Иду, вижу, рассказываю сам себе»,упражнение «На что похожи наши ладошки», Игра «Камешки на берегу».Упражнение «Волшебная мозаика».Игра «Волшебные картинки».Игра «Чудесный  лес».Игра «Перевертыши».Упражнение «Сказка – рассказ».

«Продолжи рисунок», «Фантастическая история" и другие.

 В работе я заметила, что методы и приемы развития творческого воображения у детей способствуют снятию детских страхов;  развивают пространственное мышление; развивают уверенность в своих силах; учат детей выражать свой замысел;  Самое главное, развивают творческие способности, воображение.

Во время работы я поняла, что эта тема очень обширная, так как творческое воображение можно развивается в любой детской деятельности и решила продолжить работу на следующий учебный год, но взять для изучения более конкретное направление.

В своей работе я стараюсь формировать у детей умение представлять себе то, что не существует в действительности, преобразовывать представления памяти, обеспечивающие в конечном счете создание нового, отражать реальную действительность в новых непривычных сочетаниях и связях; учить детей смотреть на предметы с разных позиций, видеть новое в старом, знакомом, привычном.

Воображение в дошкольном возрасте проявляется настолько ярко и интенсивно, что многие психологи рассматривали его как изначально заданную детскую способность, которая с годами теряет свою силу. Вместе с тем проблема развития воображения хоть и привлекает к себе неослабевающий интерес психологов, но до сих пор является одной из наименее разработанных и спорных проблем психологии. Воображение, неразрывно связанное с деятельностью ребенка, в ходе развития превращается в относительно самостоятельную психическую деятельность. Развитие воображения у ребенка дошкольного возраста имеет важное значение для подготовки его к школе. Никакое школьное обучение не может проходить успешно, если оно не опирается на достаточно развитое воображение. Вывод: возможность создавать что-либо новое, необычайное, закладывается в детстве через развитие высших психических функций, таких как мышление и воображение. Именно их развитию необходимо уделить наибольшее внимание в воспитании ребенка.

МКДОУ « Богучарский деский сад « Улыбка»

ОТЧЕТ

по теме самообразования:

«Развитие творческой активности и воображения детей старшей группы в игровой деятельности»

Подготовила воспитатель

старшей группы

Тонких С.А.

г. Богучар – 2018г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/330773-otchet-po-teme-samoobrazovanija-razvitie-tvor