Дополнительная общеразвивающая программа «Малышок» социально-педагогической направленности

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА « ЖАР-ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Малышок»

Уровень: базовый

Срок реализации программы: 1 год (108часов)

Возрастная категория: 5-6 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель: Сербина Зинаида Викторовна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2018

Содержание

Раздел 1. комплекс основных характеристик образования:объем, содержание, планируемые результаты

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социально – педагогическая направленность данной программы определяется ее ведущей педагогической идеей, гумманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, развитием лучших его качеств, формированием разносторонней и полноценной личности. Реализация этой программы требует качественно нового подхода к обучению детей, организации всего образовательного процесса. Программа - один из возможных вариантов контролируемого и целенаправленного эмоционально- нравственного развития ребенка на раннем возрастном этапе. В нее входит развитие речи, развитие интеллектуальных способностей, формирование познавательных процессов: внимания, памяти, логического мышления, зрительного и слухового восприятия, воображения, а также мелкой моторики и координации движений.Выполнение задания основывается на совместном работе педагога и ребенка.

Актуальность, новизна программы:Проблема психологической адаптации детей к школе в последнее время очень актуальна, особенно для детей, не посещающих дошкольные учреждения. С приходом в школу, ребенок попадает в новые социальные условия: меняется привычный образ жизни, возникают новые отношения с людьми. Смена повседневного окружения может сопровождаться повышением тревожности, нежеланием общаться или трудностями в общении, снижением общей активности ребенка. Помочь детям преодолеть подобный психологический дискомфорт, облегчить их адаптацию к новым социальным условиям, возникающим после прихода в школу, важная и актуальная задач. Данная программа актуальна и востребована, так как преимущественно нацелена на удовлетворение индивидуальных потребностей детей дошкольного возраста, по объективным причинам не посещающих детский садик, в инттеллектуальном, художественно – эстетическом развитии.

Педагогическая целесообразность состоит в том, что в процессе ее реализации ребенок овладевает знаниями, умениями и навыками, которые помогут ему легче адаптироваться в школьном коллективе.Программа предполагает углубленную подготовку ребенка к школьному обучению. Важнейшим показателем поготовлености детей к обучению в школе является уровень их речевого развития,формирование познавательных способностей,совершенствование интеллектуальных умений,развитие мыслительной деятельности.Программа ориентирована на гуманистические ценности, партнерское взаимодействие детей и взрослых, на создание условий для развития личности ребенка, повышение его уверенности в своих силах, на свободное творческое самовыражение.

Отличительные особенности программы.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Игровые приемы необходимы для формирования на занятиях познавательной деятельности. Благодаря игровой методике материал усваивается в доступной для детей форме: они успешно осваивают базовые математические представления, развивают графические навыки, навыки начального чтения. Программа предлагает игры, упражнения, которые позволят повысить интерес ребенка знаковым системам, моделированию, выполнению простых арифметических действий с числами, к самостоятельности в решении творческих задач. Последовательное выполнение игровых действий, основанное на анализе, сравнении и обобщении стимулирует развитие мыслительной способности ребенка, его любознательности, познавательных интересов, целенаправленности и устойчивости внимания, умение довести начатое дело до конца. Программа поможет привлечь ребенка к освоению элементарных операций с выполнением простых действий, классификации объектов, пространственно-временных отношений. Программа предполагает занятия всех видов изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация. На основе единой тематики, сходство способов изображения создается возможность для развития творческих способностей ребенка.

Адресат программы.

Работа в студии раннего развития строится на принципе личностно-ориентированного подхода, возрастные рамки: 5-6 лет.

Психолого – педагогические характеристики

Возрастные, психофизиологические особенности детей, базисные знания, умения и навыки соответствуют данному виду деятельности. Многие исследователи рассматривают этот возраст как период «зенита любознательности, по сравнению с младшими и старшими детьмя. Им своиственна повышенная активность, стремление к деятельности, происходит уточнение сфер интересов, увлечений. Дети данного возраста активно начинают интересоваться своим собственным внутренним миром и оценкой самого себя, учебная деятельность приобретает смысл как работа по саморазвитию и самосовершенствованию. Дети дошкольного возраста без перегрузок и напряжения с применением игровых методик усваивают материал по накоплению знаний, готовность к мыслительной деятельности. Выполнение задания основывается на совместном творчестве педагога и ребенка.

Уровень развития и образования детей при приеме в объединение определяется педагогическим наблюдением.

Условия приема детей- все желающие , кроме случаев когда возраст ребенка не соотвестствует заявленному в программе и при отсутствии свободных мест.

В объединение могут быть в течение учебного года зачислены дети, не занимающиеся в группе ранее, но успешно прошедшие собеседование. По необходимости проводится дополнительный набор в объединения.

Уровень программы, объем и сроки реализации.

Уровень программы - базовый.

Сроки реализации программы:1 год обучения 108 часов

Форма обучения: очная.

Режим работы:

1 год обучения: 108 часов в год; 3 часа в неделю.Три занятия по 25-30 минут , где 25 минут - дети 5 лет и 30 мин.- дети 6 лет. Перерыв не менее 10 минут.

дошкольники).

Занятия осуществляются по расписанию в группах -12-15 человек.

Особенности организации образовательного процесса:

Учитывая возрастные особенности и степень подготовленности детей, знания, умения и навыки, предлагаются задания, различные по степени сложности. Широкое применение наглядных пособий и игровых моментов, способствует развитию образной и ассоциативной памяти, а четкая постановка задач - развитию словесно-логической памяти. Организация разнообразной интересной деятельности с четким переходом от одного вида к другому, с конкретными указаниями развивает произвольное внимание у детей. Процесс обучения требует от ребенка постоянных упражнений в произвольном внимании, волевых усилий для сосредоточенности, так как умение сосредоточиться является не естественной функцией нашей психики, а сложным продуктом ее развития. На занятиях должна применяться разработанная система работы по развитию внимания и снятию умственного напряжения.

Формы организации занятий:

фронтальная работа с демонстрационным материалом, практическая работа, выставка, самостоятельная работа детей с раздаточным материалом

Виды занятий Дидактические и логические игры и задачи используются для развития умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать по признакам.

Игры на воссоздание геометрических, образных и сюжетных фигур.

Игры на развитие творческого воображения и фантазии.

Игры на усвоение пространственных и временных представлений.

Игры на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения:

Цель программы: Формирование у учащихся определенного запаса знаний,умений,навыков,для адаптации в школьной среде и успешному обучению детей в школе.

Задачи:

Образовательные:

Дать базовые знания об окружающем мире.

Сформировать навыки грамотной речи.

Развить графические навыки.

Сформировать базовые математические представления.

Активизировать связную речь.

Сформировать и развить начальные представления о пространстве и времени.

Личностные:

Сформировать умение общаться со сверстниками и взрослыми.

Воспитать способность сопереживать.

Содействовать формированию адекватной самооценки.

Сформировать доброжелательное отношение к окружающим

Метапредметные:

Развить познавательные процессы: память, мышление, восприятие, воображение, внимание.

Развить логическое мышление.

Развить моторику и координацию движений.

Развить фонематический слух.

Способствовать развитию самостоятельности и уверенности в себе.

Развить стремление к взаимодействию и сотрудничеству.

Особенности построения программы и её содержания

Образовательная программа построена на развитие устойчивого интереса дошкольников. Программа строится с учетом возрастных особенностей детей и на основе дифференцированно, личностно-ориентированного подхода, с использованием здоровьесберегающих технологий. Оказание каждому ребенку эмоциональной поддержки обеспечивает ситуацию успеха, способствующую формированию устойчивой мотивации к обучению и общению в коллективе. Программа предлагает игры, упражнения, которые позволят повысить интерес ребенка знаковым системам, моделированию, выполнению простых арифметических действий с числами, к самостоятельности в решении творческих задач. Последовательное выполнение игровых действий, основанное на анализе, сравнении и обобщении стимулирует развитие мыслительной способности ребенка, его любознательности, познавательных интересов, целенаправленности и устойчивости внимания, умение довести начатое дело до конца.

Программа поможет привлечь ребенка к освоению элементарных операций с выполнением простых действий, классификации объектов, пространственно-временных отношений. Выполнение задания основывается на совместной работе педагога и ребенка. Образовательная программа построена на развитие устойчивого интереса дошкольников. Программа строится с учетом возрастных особенностей детей и на основе дифференцированно, личностно-ориентированного подхода, с использованием здоровьесберегающих технологий. Оказание каждому ребенку эмоциональной поддержки обеспечивает ситуацию успеха, способствующую формированию устойчивой мотивации к обучению и общению в коллективе.

Нормативно – правовые основания организации работы в объединении:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» от 29 мая 2015 г. № 996-р.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.

Краевые методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ и программ электронного обучения от 15 июля 2015 г.

Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ кафедры дополнительного образования ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края от 2016 г.

Уставом муниципального автономного учреждения центр дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский район.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план.

Содержание учебного плана

Вводное занятие

Цели, задачи. План работы. Тестирование.

Техника безопасности: беседа «Правила дорожного движения», «Правила поведения в помещении», «ТБ пользование колющими и режущими предметами».

«Занятная азбука»: Знакомство с алфавитом. Гласные и согласные звуки.Определять позицию звука в слове.Составление слогов, слов, делить слова на слоги.Понятие о предложении. Логическое ударение. Большая буква. Знаки.Звуковой анализ слова.

Практические занятия: Игры на запоминание звуков, букв. Составление слов из звуков, слогов. Чтение слогов, слов, предложений.

3.«Волшебная буковка»: Понятие о речи письменной и устной. Гласные и согласные буквы.Печатные и прописные буквы.Написание в тетрадях букв.Составление схемы слова.

Практические занятия: Игры на запоминание звуков, букв. Графическое изображение букв. Составление слов из букв, слогов. Карточки с буквами.Работа в тетради.

«Математика для малышей» : Порядковый количественный счет в пределах 10. Счет в прямом и обратном порядке. Определение количественного состава из единиц. Состав чисел из двух меньших. Познакомить с цифрами, числами и знаками. Единицы, десятки, сотни. Сложение и вычитание. Решение задач.

Практические занятия: Счетная линеечка. Счетные палочки. Карточки с цифрами, карточки на сложение и вычитание. Тетради. Картинки с изображением разных предметов.

Геометрическая мозаика: Выделение геометрических фигур в окружающих предметах. Классификация предметов по форме и размеру. Сравнение групп предметов. Деление целого на части. Схематическое изображение предметов.

Ориентировка в пространстве,двигаться в заданных направлениях. Ориентировка на листе бумаги: справа, слева, правый верхний, левый нижний. Ориентировка на бумаге в клетку.

Практические занятия: Формирование базовых представлений о геометрических фигурах.Графический диктант. Закреплять умения определять положение предмета по отношению к себе.

Итоговое занятие. Повторение пройденного материала. Подведение итогов работы объединения. Напутственные слова в школу.

Планируемые результаты обучения:

Обучающие должны уметь:

Выделять существенные связи, признаки, закономерности.

Составлять арифметические задачи и решать их.

Логически мыслить и фантазировать.

Сравнивать, сопоставлять.

Считать в пределах 10 и обратно.

Различать геометрические фигуры.

Ориентироваться во времени и в пространстве.

На слух определять место звука в слове.

Читать слова и предложения.

Писать печатные буквы.

Оценивать результаты своего действия.

Личностные результаты:

Взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Доброжелательно относиться к окружающим

Проверка знаний происходит в начале, середине и конце года: фиксируются знания, умения и навыки по развитию речи, графическим навыкам, начальному чтению, базовым математическим представлениям, изобразительной деятельности.

Метапредметные результаты:

Программа предполагает развитие у учащихся:

интеллекта;

проектного мышления;

творческого мышления;

самостоятельного мышления;

прикладной стороны мышления;

навыков самоконтроля;

навыков самоанализа, самореализации;

высокого уровня познавательной активности и стремлением к творческому самовыражению;

Учащиеся, завершившие освоение дополнительной образовательной программы должны овладеть следующими компетенциями:

- познавательная компетентность – готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности, умение использовать имеющиеся знания, организовывать и корректировать свою деятельность, наблюдать, сравнивать .

- Информационная компетенция – готовность обучающегося работать с информацией различных источников, отбирать и систематизировать её, оценивать её значимость для адаптации в обществе и осуществление социально-полезной деятельности в нём.

- Коммуникативная компетенция – умение вести диалог, сдерживать негативные эмоции, представлять и корректно отстаивать свою точку зрения, проявлять активность в обсуждение вопросов.

- Социальная компетенция – способность использовать потенциал социальной среды для собственного развития, проявлять активность к социальной адаптации в обществе и самостоятельному самоопределению.

-Креативная компетенция – способность мыслить нестандартно, умение реализовывать собственные творческие идеи, осваивать самостоятельные формы работы.

- Ценностно-смысловая компетенция – готовность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, сознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕС СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Календарный учебный график (приложение №1)

условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Необходимые ресурсы для проведения занятий различного типа:

Помещения для занятий, оборудованные электроснабжением, столами, стульями, шкафами.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы:

-Учебный класс с хорошим освещением, вентиляцией.

-Столы и стулья, соответствующие росту детей.

-Доска на магнитной основе.

- Телевизор, видеомагнитофон, видеокассеты с познавательными записями.

- Компьютерные программные средства, мультимедийные материалы

Демонстрационный, раздаточный материал,дидактический материал по разделам. Образцы по изобразительной деятельности.Подборка книг, игр, игрушек. Раздаточный счетный материал.Наборы геометрических фигур.

Информационное обеспечение

(аудио-видео-фото-интернет-источники):

Интернет-источники:

festival@1september.ru - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»,

Педагогический сайт  www. future 4 you. ru, ,

Социальная сеть работников образования nsportal.ru,http://pedsovet.su/,

Сообщество взаимопомощи учителей, /www.prodlenka.org/metodichka/viewlink -Дистанционный Образовательный Портал «Продленка».

Кадровое обеспечение

Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое профильное образование, в совершенстве владеющий навыками дошкольного образования.

Сербина Зинаида Викторовна – высшая квалификационная категория, стаж педагогической работы – 35 лет, образование – средне-специальное (Краснодарское педагогическое училище,1981год, Дошкольное отделение.),

Прокудина Альбина Викторовна, образование высшее, 14.02.2014,

ФГБОУВПО «Кубанский государственный университет»г. Краснодар.

Оценка образовательных результатов

Формы подведения итогов обучения:

В качестве форм подведения итогов в каждом разделе используются: тестирование, творческая работа на заданную педагогом тему, проверочные задания, беседы ролевая игра «Скоро в школу».

Методы работы:

словесно-наглядный, практический метод организацииучебно-воспитательного процесса, самостоятельная работа.

При формировании коллектива желательно, чтобы в кружке были учащиеся одного возраста.

Теоретическая основа дается в связи с практической работой.

Необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их большую подвижность, неустойчивость внимания. Необходима постоянная смена деятельности, форм и методов в процессе занятия.

Теоретическая часть занятия используя наглядные пособия, интерактивные средства обучения. Практические работы выполняются с учетом личносно-ориентированого подхода. Соблюдение техники безопасности при работе с оборудованием входит в учебно-воспитательные задачи объединения. В конце каждого занятия полезно проводить взаимоконтроль, обязательно подводятся итоги.

Проведение занятий в игровой форме повышает интерес к занятиям.

Методические материалы

Методическое обеспечение

Дошкольники на протяжении всего обучения готовятся к овладению навыками написания цифр и печатных букв. Выполняют упражнения на развитие мелкой моторики рук. Уровень развития руки тесно связан с зрительно - двигательной координацией и служит для формирования познавательной сферы ребенка. Задания по обучению письму включаются на каждое занятие, и проводится в разнообразных формах: пальчиковые физкультминутки, задания по штриховке.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Игры группируются соответственно к конкретным задачам. Материал для игр и их содержание могут быть изменены в соответствии с требованиями преподавателя и возможностями обучающихся. Используется различный демонстрационный материал.

Логические упражнения и задачи используются для развития умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать по признакам. Упражнения на воссоздание геометрических, образных и сюжетных фигур, на развитие творческого воображения и фантазии,на усвоение пространственных и временных представлений, на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения. При обучении чтению у детей совершенствуется звуковая сторона речи, формируется фонематический слух. Они овладевают азами чтения, знакомясь с понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение».

При проведении занятий должен реализовываться принцип личностно- ориентированного обучения. Каждый ребенок продвигается своим темпом, но при этом педагог обеспечивает ребенку успешность продвижения. На занятиях используются рабочие тетради, в которых дети выполняют задания разной степени сложности.

.Образовательные технологии

Реализация программы предусматривает применение современных образовательных технологий: интегрированного, информационного, игрового обучения, здоровьесберегающие технологии.

Равномерно во время занятия необходимо распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физической, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении. Во избежание переутомления детей на статичных занятиях применяются смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации.Для активизации и отдыха ребят на занятиях, а также для предупреждения и снятия утомления накаждомзанятии предусмотрены релаксационные упражнения,снятия напряжения в спине и шее (здоровьесберегающие технологии).

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Игровые приемы необходимы для формирования на занятиях познавательной деятельности. Благодаря игровой методике материал усваивается в доступной для детей форме: они успешно осваивают базовые математические представления, развивают графические навыки, навыки начального чтения. Программа предлагает игры, упражнения, которые позволят повысить интерес ребенка знаковым системам, моделированию, выполнению простых арифметических действий с числами, к самостоятельности в решении творческих задач. Последовательное выполнение игровых действий, основанное на анализе, сравнении и обобщении стимулирует развитие мыслительной способности ребенка, его любознательности, познавательных интересов, целенаправленности и устойчивости внимания, умение довести начатое дело до конца.Использованиетехнологии игрового обучения в групповой форме, дает возможность разнообразить методы проведения занятий, вызвать интерес к предмету, что способствует сохранению контингента учащхся. Использование готовых, хорошо проработанных игр с предлагаемым материалом по дисциплине, обеспечивает успешное развитие творческих способностей учащихся. Игровая форма проведения занятия вызывает живой интерес, снижает утомляемость детей и облегчает мне, педагогу, задачу отслеживания результатов.

Немаловажным является и решение воспитательных задач: воспитание у ребят чувство дружбы, взаимовыручки, умения действовать в интересах коллектива. Применение игровых технологий на занятиях в комплексе с другими методами и приемами организации учебных занятий, дает мне возможность укрепить мотивацию на изучение моего предмета, поддерживать интерес, увлеченность процессом, вызвать положительные эмоции, то есть создать благоприятный эмоциональный настрой занятия, увидеть индивидуальность детей.

Алгоритм учебного занятия

Организационный момент,повторение ранее усвоенных знаний и умений.

Постановка задачи,открытие новых знаний.

Физкультминутка

Первичное закрепление материала.

Выполнение самостоятельной работы.

Подведение итога урока.

Список литературы

- для педагога:

1. Жукова О.А «Скоро в школу» Москва «Астрель» 2008г. 79с.

2.Герасимова А.С, Жукова О.С. программа развития и обучения дошкольника «Учимся считать». Москва «Астрель»2003г. 70с.

3. Левик О.Н. «Азбука-читалочка» Краснодар «Флер» 2008г. 63с.

4.Петерсон Г.Л. Холина Н.П.«Раз-ступенька,два-ступенька»«Баласс». Москва. 2000 г. 64с.

5.Узорова О.В. Нефедова Е.А. «Практическое пособие для обучения детей чтению». Москва – 2004 г.

6. Узорова О.В. Нефедова Е.А. «350 упражнений для подготовки детей к школе».Москва 2006г.

7.Петерсон Л.Г. Кочемасова Е.Е. «Игралочка». «Ювента»2006г.

8.Зиновьева М.М. Горев П.М. «Увлекательные игры с совенком».Киров 2015г.

- для детей:

1.Гаврина С.Е. « Готовим руку к школе» Москва 2000г. 33с.

2. Гаврина С.Е. « Учимся думать» Киров 2000г. 32с.

3. Гаврина С.Е. « Учимся запоминать» Киров 2000г. 32с.

4. Гаврина С.Е. « Учимся писать» Киров 2000г. 32с.

5.Харченко А.Н. «Математика для малышей» Краснодар 1995г. 63с.

6. Зиновьева М.М. Горев П.М. «Увлекательные игры с совенком».Киров 2015г.

7.Антоненков П.Е. «Готовимся к письму» Росмен 2012г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/332796-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm