Методический семинар по теме «Интерактивные спектакли как средство развития творческих способностейдетей старшего дошкольного возраста»

Методический семинар по теме

«Интерактивные спектакли как средство развития творческих способностейдетей старшего дошкольного возраста»

Автор: Таратунина Татьяна Анатольевна, воспитательпервой квалификационной категории

МАДОУ ЦРР детский сад №24 «Улыбка» (Слайд)

«Интерактивный спектакль – это волшебный мир, в котором

Ребенок радуется, играя, а играя, познает окружающее..»

Современный этап развития системы дошкольного образования характеризуется поиском и разработкой новых направлений обучения и воспитания детей.Одним из таких инновационных направлений являются интерактивные технологии. Терминinteractiveобозначает обучение, основанное на взаимодействии.(Слайд)Онов полной мере позволяет развить коммуникативные качества личности, инициативу и самостоятельность.Виды интерактивной деятельности разнообразны: эвристические беседы, метод проектов, средства мультимедиа, интерактивные спектакли и другое.

В своей педагогической практике применяла разные виды интерактивной деятельности, и считаю, что более результативный является интерактивный спектакль.Интерактивный спектакль- одна из особо продуктивных педагогических технологий, создающих оптимальные условия развития, самореализации участников образовательного процесса. (Слайд)

Изучивлитературу, таких авторов как: Буренина А.И. «Театр всевозможного: От игры до спектакля», Чурилова Э.Г.«Арт-фантазия», Сорокина Н.Ф.«Театр - творчество - дети», Фесюкова Л.Б.«Воспитание сказкой», сделала следующие выводы:

Интерактивный спектакль – это организованный увлекательный образовательный процесс, который предоставляет возможность активного участия всех субъектов (дети, родители, педагоги).

Организация интерактивных спектаклей предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование разнообразных игр, решение проблемных вопросов на основе совместного анализа ситуаций.

Интерактивные спектакли- это форма театрального действия, которая предполагает активное участие детей. Они позволяют сделать совместную деятельность более насыщенной и интересной.

Интерактивные спектакли достаточно универсальны, их можно использовать с детьми дошкольного и школьного возраста, а также с взрослыми. (Слайд)

На основании выше изложенного, организуя интерактивные спектакли в совместной деятельности с детьми, ставлю перед собой следующую цель и задачи. (Слайд)

Цель:развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных спектаклей.

Задачи:

1.Создать условия для проявления интереса детей к интерактивным спектаклям.

2.Содействовать приобретению детьми опыта совместного художественного творчества в интерактивных спектаклях.

3.Развивать основы актерского мастерства, используя этюдный тренаж.

4.Воспитывать художественный вкус и зрительскую культуру.

5.Заинтересовать и приобщить родителей к организации и участию в интерактивных спектаклях.(Слайд)

Организуя педагогическую деятельность придерживаюсь следующих принципов:

1.Принцип психологической комфортности - создание условий, в которых дети чувствуют себя «как дома», получение удовольствия от самой деятельности.

2.Принцип творчества (креативности) - приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.

3.Принцип целостного представления о мире - формирование научной картины мира, но и о личностном отношении ребенка к полученным знаниям, а также об умении применять их в своей практической деятельности.

4.Принцип вариативности - умение делать собственный выбор, обосновывать его и подбирать соответствующие атрибуты, материалы.

5.Принцип «минимакса». Данный принцип позволяет учесть индивидуальные особенности детей и обеспечить им продвижение вперед своим темпом. (Слайд)

Интерактивные спектакли объединяют практически все виды художественного творчества(художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического). Для меня, как педагога здесь открывается возможность реализовать в этой форме любое содержание, только нужно уметь выстраивать «архитектуру» разнообразных вариантов совместной деятельности, бесед, экскурсий, таким образом, чтобы все эти «кирпичики» обеспечивали гармоничность и устойчивость всего здания, то есть «качество образования».
Мое «архитектурное строение» - это некая трехмерная, объемная модель. В ней выделяю основные «несущие» стороны. (Слайд)
— вертикальное направление — обеспечение преемственности содержания работы с детьми и родителями от предыдущей возрастной ступени к настоящей и последующей;
— горизонтальное направление — обеспечение интеграции видов детской деятельности в содержании работы педагогов детского сада;
—третья составляющая — это «глубина» нашего строения, а на «педагогическом» языке — развитие внутренних, психических процессов у детей в соответствии с индивидуальными и возрастными возможностями каждого ребенка (при условии обеспечения личностно-ориентированного, индивидуального подхода). (Слайд)

Для того, чтобы получился интерактивный спектакль я, как педагог, использую следующий алгоритм:

-выбор темы - зависит от задач требующих своего разрешения, но должен выступать средством удовлетворения интересов и потребностей детей;

-предложение игры - создаётся игровая проблема, для решения которой предлагаются различные игровые задачи;

-объяснение - кратко, чётко, только после возникновения интереса детей к игре;

-организация игрового коллектива - игровые задачи формулируются таким образом, чтобы каждый ребёнок мог проявить свою активность и организаторские умения, учитывая индивидуальные особенности. Дети могут действовать в зависимости от хода игры индивидуально, в парах или командах, коллективно.

-подготовка атрибутов - должнасоответствовать содержанию спектакля и требованиям к предметно-игровой среде;

-развитие игровой ситуации - основывается на предоставлении ребенку права выборароли в участии интерактивном спектакле; наличие игровой динамики; поддержание игровой атмосферы;

- окончание - организация самоанализа детьми игровой деятельности. (Слайд)

Интерактивные спектакли являются творческой деятельностью, поэтому предполагают широкий выбор разнообразных средств и методов, форм и приемов, которые можно самостоятельно выбирать в соответствии с поставленными целями и задачами образовательной деятельности. (Слайд)

Участвуя в спектаклях,дети постигают увлекательную науку театрального мастерства, приобретают опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в интерактивном спектакле  дети учатся коллективной работе,работе с партнёром, общаться со зрителем, работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески подбирают текст или составляют сценарии. Дети выразительно исполняют элементы этюдного тренажа, работают над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идей, свои представления при оформлении спектакля.

Применяя интерактивные спектакли, наблюдая за детьми и анализируя результаты, я пришла к следующим выводам (Слайд):

1. Применение интерактивных спектаклей способствует реализации потребности детей в движении, укреплению их психологического и физического здоровья.

2. В результате использования интерактивных спектаклей у детей развивается речевое взаимодействие, активизируется словарь, совершенствуется диалогическая и монологическая речь,развивается любознательность, реализуются познавательные потребности, сохраняется устойчивая положительная мотивация к познанию окружающего мира, дети становятся более уверенными в себе, в своих силах.

3. По результатам диагностики можно сделать следующие выводы:

На начальном этапе применения интерактивных спектаклей провела мониторинг по методике диагностики творческих способностей для детей 5-7 лет (авторы: В. Синельников, В. Кудрявцев).

Результаты мониторинга на начальном этапе работы показали следующее: низкий уровень 35% детей, средний - 55% и высокий 10%. Как показывают результаты, дети испытывали значительные затруднения при выполнении практически всех диагностических заданий.

На заключительном этапе результаты заметно изменились: средний уровень 55% детей, высокий - 45%.

В результате целенаправленной работы по организации интерактивных спектаклей (Слайд):

У детей и родителей появился интерес к интерактивным спектаклям и к театрализованной деятельности в целом.

Субъекты образовательного процесса приобрели опыт организации совместного художественного творчества.

Дети умеют: разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций; чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами; выступать перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, иной аудиторией.

Имеют представление: о театре, театральной культуре, об истории театра, об устройстве театра (сцена, зрительный зал, фойе, гардероб); о театральных профессиях (актер, гример, костюмер, режиссер, звукорежиссер, декоратор, осветитель, суфлер).

Заключение:

Высказывание JI.C. Выготского о роли творчества в развитии ребенка: «Не следует забывать, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в продукте творчества, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении».

Я полностью согласна с изречение Льва Семеновича, действительно важен не продукт, а то что создают наши воспитанники. Интерактивные спектакли, в полной мере, позволяют ребенку проявить свои таланты,выдумывать, фантазировать и воплощать их в реальные образы.

В процессе работы мне удалось убедиться в том, что интерактивные спектакли создают наиболее благоприятные условия для развитияэстетического и этического иммунитета, как показателя духовно- нравственной культуры личности.(Слайд)

«Театр может помочь нам построить наше будущее,

вместо того, чтобы просто ждать этого будущего»

АвгустоБоаль

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/333012-metodicheskij-seminar-po-teme-interaktivnye-s