Технология обучения составления загадок

Технология обучения детей составлению загадок

Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Загадки – наши старые и добрые знакомые. Любую из них можно безошибочно узнать «в лицо», при встрече не спутав ни со скороговоркой, ни со считалочкой.

Составление загадок — интересный творческий процесс, который решает много коррекционных задач и подходит для дошкольников и младших школьников. Алгоритм составления загадок не сложный. Результат — обогащение словарного запаса, развитие образных характеристик речи, умение сравнивать, анализировать, составлять сложные предложения.
Традиционно работа с загадками основывается на их отгадывании. Наблюдения за детьми показывают, что отгадывание происходит у самых сообразительных детей или путем перебора вариантов. При этом большая часть детей группы являются пассивными наблюдателями. Взрослый выступает в роли эксперта. Верный ответ на конкретную загадку очень быстро запоминается другими детьми. Если педагог через некоторое время задает ту же самую загадку, то большая часть детей просто вспоминает ответ.
В работе с детьми можно использовать следующие модели составления загадок.

Модель 1. «Какой? – Что такое же у другого объекта?»
У объекта выделяется признак, отвечающий на вопрос «Какой?», и делается подборка объектов, у которых данный признак ярко выражен.

Пример: Какой самовар по цвету?- Блестящий (учитель записывает это слово в левой части таблицы на первой строке). 
Какой самовар по действиям?- Шипящий (заполняется вторая строчка левой части таблицы).
Какой он по форме, по размеру?- Пузатый (заполняется третья строчка левой части таблицы). 
Итоговая загадка про самовар: «Блестящий, как начищенная монета; шипящий, как проснувшийся вулкан; пузатый, но не спелый арбуз».
Из предложенных объектов, выбирается наиболее удачный вариант сравнения. Строиться содержание загадки: не называя загаданный объект, перечисляются признаки, которые через связки «как» или «но не» сравниваются с другими объектами.

Модель 2. «Что делает? – Что делает так же?» 

Пример: «Лягушка что делает? Прыгает, как заяц, мяч. Ныряет, водолаз, утка. Плавает, как лодочка, рыба».
Из предложенных вариантов сравнений выбираются наиболее удачные. Строится содержание загадки: не называя загаданный объект, перечисляются действия, которые через связки «как» или «но не» сравниваются с другими объектами.

Итог: «Прыгает, но не мяч, ныряет, но не утка, плавает, как лодочка». 

Модель 3. «На что похоже?- Чем отличается?» 
Загадка про гриб.

- На что похож гриб? – На мужичка.

- А чем отличается от мужичка? – У гриба нет бороды.

- Еще на что похож ? – на дом, но без окон.

- А еще? –На зонтик, но у зонтика тоненькая ручка.

Текст получившейся загадки: « Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом, но без окон; как зонтик, но на толстой ножке».

Модель 4. « Назови части объекта и сравни их с частями другого объекта». 
Какая часть? У какого объекта есть такая часть?
У объекта выделяются части, делается подборка объектов с такими же частями.
Пример: «Часы: стрелки, как у компаса, цифры, как в математике, круг, как лик луны».
Итог: «Стрелки, но не как у компаса, цифры, но не из учебника математики, на круге, но не лике луны»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/332926-tehnologija-obuchenija-sostavlenija-zagadok