- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая пррограмма
625
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЧЕЛХОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Рассмотрено на заседании ШМО 30.08.2018г., протокол №1 | Согласовано Зам. по УВР _______/Головачева Т.В/ 30.08.2018г. | Утверждено приказом по МБОУ Челховской СОШ от 31.08.2018 г. №69 |
Рабочая программа
по окружающему миру
для обучающихся I класса
на 2018-2019 учебный год
Учитель: Головачева Татьяна ВАалентиновна
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для I класса составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Челховской СОШ с учётом программ, включённых в её структуру, и соответствует учебному плану,календарному учебному графику и расписанию учебных занятий МБОУ Челховской СОШ на 2018-2019 учебный год.
При разработке и реализации рабочей программы используются программы и учебники:
- Примерной программы по окружающему миру А.А.Плешакова для 1-4 классов,источник Сборник рабочих программ «Школа России».- М.: Просвещение, 2011
- Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 1 класса начальной школы. В 2- х частях.- М.: Просвещение.2011 г.
Программа обеспечена учебно-методическими пособиями, экранно-звуковыми, электронными (цифровыми) образовательными и интернет – ресурсами в соответствии с перечнем учебников и учебных пособий на 2017-2018 учебный год для реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Челховской СОШ
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение окружающего мира в 1 классе отводится 2 часа в неделю. Курс рассчитан на 66 часов (33 учебные недели), что полностью соответствует используемой авторской рабочей программе.
Изучить содержание Рабочей программы планируется за 63 часа, так как в соответствии с расписанием 3 урока совпадают с праздничными датами (8.03.19 г., 03.05.18 г.,10.05.19г.)
Корректировка Рабочей программы проведена за счёт объединения изучаемых тем, что отражено в календарно-тематическом планировании.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» обучающимися I класса
Личностные результаты
У учащихся 1-го класса будут сформированы:
-- первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
-- умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
-- первичное представление о ценностях многонационального российского общества 9образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности для разных народов;
-- ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
-- первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлении о развитии техники, в том числе электронной;
-- представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям);
--положительное отношение к школе и учебной деятельности;
-- первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
-- эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
-- этические чувства, эмоционально нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушаться к мнению одноклассников;
-- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных задач;
-- первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовка ко сну, правильного питания, выполнение гигиенических процедур;
-- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся в 1 классе научится:
-- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
-- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
-- выделять из темы урока известные знания и умения;
-- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что сказать потом);
-- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
-- сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
-- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
-- фиксировать в конце урока удовлетворённость или неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
-- понимать и толковать учебные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
-- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях;
-- понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
-- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
-- анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
-- проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
-- устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
-- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
-- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
-- располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше—теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
-- включаться в диалог с учителем и сверстниками;
-- формулировать ответы на вопросы;
-- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
-- договариваться и приходить к общему решению;
-- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
-- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
-- признавать свои ошибки, озвучивать их соглашаться, если на ошибки указывают другие;
-- употреблять вежливые слова в случае неправоты;
-- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
-- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
-- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта.
Предметные результаты
Обучающийся в 1-ом классе научится:
-- правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
-- различать флаг и герб России;
-- узнавать некоторые достопримечательности столицы;
-- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
-- проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослых;
-- проводить опыты с водой, снегом, льдом;
-- различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия):
-- различать овощи и фрукты;
-- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
-- описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
-- сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
-- сравнивать реку и море;
-- использовать глобус для знакомства с нашей планеты;
-- находить на глобусе холодные и жаркие районы;
-- различать животных холодных и жарких районов;
-- изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
-- называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
-- соотносить времена года и месяцы;
-- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
-- объяснять причины возникновения дождя, ветра;
-- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
-- ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
-- мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
-- раздельно собирать мусор в быту;
-- соблюдать правила поведения в природе;
-- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
-- подбирать одежду для различных случаев;
-- правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
-- правильно переходить улицу;
-- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
--различать виды транспорта;
--соблюдать правила безопасности в транспорте.
Содержание программы учебного курса
Человек и природа
Звёзды. Солнце ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус – модель Земли. Вращение Земли.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений).
Горные породы.
Водные богатства.
Вода. Состояния воды.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Животные, их разнообразие. Условия необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Бережное отношение человека к животным.
Человек – часть природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.
Человек и общество
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.
Наземный воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.
Средства связи: почта, телеграф, телефон
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса. Интернет
Наша Родина – Россия. Государственная символика России: государственный флаг России, Государственный герб России.
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы.
Родной край – частица России. Родной город (село): название, основные достопримечательности.
Правила безопасной жизни
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление здоровья.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях.
Тематический план
№ | Название раздела | Количество часов |
1. | Вводное занятие | 1 |
2. | Раздел « Кто и что?» | 20 |
3. | Раздел « Как, откуда и куда?» | 12 |
4. | Раздел» Где и когда?» | 11 |
5. | Раздел « Почему и зачем?» | 22 |
Всего | 66 часов | |
Календарно-тематическое планирование
уроков окружающего мира в
1 классе (66 уроков)
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Способы деятельности обучающихся, формы контроля достижения планируемых результатов обучения, содержание учебного материала | |
По плану | Факти-чески | |||
1. | 4.09 | Экскурсия с персонажами учебника по школе и школьной библиотеке «Задавайте вопросы!» | Задавать вопросы, пользоваться условными обозначениями учебника | |
Раздел «Что и кто?» (20 ч) | ||||
2. | 7.09 | Что такое Родина? | Сравнивать, различать, описывать герб и флаг России | |
3. | 11.09 | Урок-игра «Что мы знаем о народах России?» | Сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов | |
4. | 14.09 | Что мы знаем о Москве? | Узнавать достопримечательности столицы | |
5. | 18.09 | Экскурсия «Родной посёлок (село)»(подготовка к выполнению проекта « Моя малая Родина») | Находить в семейном архиве соответствующий материал, составлять устный рассказ | |
6. | 21.09 | Что у нас над головой? | Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём, моделировать форму созвездий | |
7. | 25.09 | Урок-игра «Что у нас под ногами?» Практическая работа «Определяем камни» | Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк. | |
8. | 28.09 | Что общего у разных растений? Практическая работа «Изучаем части растений» | Находить у растений их части, показывать, называть | |
9. | 2.10 | Урок-игра «Что растёт на подоконнике?». Практическая работа «Определяем комнатные растения» | Наблюдать комнатные растения, узнавать их по рисункам; определять растения с помощью атласа-определителя; приводить примеры | |
10. | 5.10 | Что растёт на клумбе? Практическая работа «Определяем растения клумбы» | Наблюдать растения клумбы, узнавать их по рисункам; определять растения с помощью атласа-определителя; приводить примеры | |
11. | 9.10 | Экскурсия «Что это за листья?» Практическая работа «Определяем деревья по листьям» | Наблюдать изменение окраски листьев на деревьях; узнавать листья в букете, на рисунках; сравнивать и группировать листья по разным признакам; определять деревья по листьям | |
12. | 12.10 | Что такое хвоинки? Практическая работа «Определяем хвойные деревья» | Различать лиственные и хвойные деревья, определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану | |
13. | 16.10 | Экскурсия «Природа вокруг нас» Кто такие насекомые? | Узнавать насекомых на рисунке, определять с помощью атласа-определителя; приводить примеры | |
14. | 19.10 | Кто такие рыбы? | Узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры рыб с помощью атласа-определителя | |
15. | 23.10 | Экскурсия в парк «Кто такие птицы?» Практическая работа «Исследуем перья птиц» | Исследовать строение пера птицы; узнавать птиц на рисунке; определять птиц с помощью атласа-определителя; описывать птиц по плану | |
16. | 26.10 | Кто такие звери? Практическая работа «Исследуем шерсть зверей» | Исследовать строение шерсти животного; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя | |
17. | 30.10 | Что окружает нас дома? | Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп | |
18. | 09.11 | Что умеет компьютер? | Определять составные части компьютера; рассказывать о возможностях компьютера; моделировать устройство компьютера | |
19. | 13.11 | Что вокруг нас может быть опасным? | Характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы | |
20. | 16.11 | На что похожа наша планета? | Объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли | |
21. | 20.11 | Проверочная работа по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина» | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями; оценивать свои достижения Текущий контроль | |
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) | ||||
22. | 23.11 | Как живёт семья? Разработка проекта «Моя семья» | Рассказывать о жизни семьи; называть по именам, отчествам членов своей семьи | |
23. | 27.11 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа «Выполняем опыты с водой» | Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность загрязнённой воды | |
24. | 30.11 | Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа «Собираем электрическую цепь» | Отличать электроприборы; запомнить правила безопасности при обращении с электроприборами; собирать простейшую электрическую цепь | |
25. | 4.12 | Как путешествует письмо? | Различать почтовые отправления; строить схему доставки письма | |
26. | 7.12 | Куда текут реки? Практическая работа «Готовим морскую воду» | Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море4 проводить опыт по изготовлению морской воды | |
27. | 11.12 | Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа «Выполняем опыты со снегом и льдом» | Проводить опыты по исследованию снега и льда, формулировать выводы из опытов | |
28. | 14.12 | Как живут растения? Практическая работа «Учимся ухаживать за комнатными растениями» | Наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку этапы жизни растения; формулировать выводы; ухаживать за комнатными растениями | |
29. | 18.12 | Как живут животные? Практическая работа «Учимся ухаживать за животными живого уголка» | Наблюдать за жизнью животных; ухаживать за животными живого уголка | |
30. | 21.12 | Как зимой помочь птицам? Практическая работа «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц». Промежуточный контроль. | Различать зимующих птиц; изготавливать простейшие кормушки, подбирать корм для птиц.Промежуточный контроль. | |
31. | 25.12 | Откуда берётся и куда девается мусор? Практическая работа «Учимся сортировать мусор» | Определять источники возникновения мусора; сортировать мусор по характеру материала | |
32. | 11.01 | Откуда в снежках грязь? Практическая работа «Исследуем снежки и снеговую воду» | Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений | |
33. | 15.01 | Проверочная работа по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья» | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями; обсуждать выступления; оценивать свои достижения Промежуточный контроль | |
Раздел « Где и когда?» (11 ч) | ||||
34. | 18.01 | Когда учиться интересно? | Сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о взаимопомощи в классе | |
35. | 22.01 | Разработка проекта «Мой класс и моя школа» | Фотографировать наиболее интересные события в классе; коллективно составлять рассказ; | |
36. | 25.01 | Когда придёт суббота? | Различать прошлое, настоящее, будущее; отображать с помощью карточек и называть последовательность дней недели | |
37. | 29.01 | Когда наступит лето? | Называть времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года | |
38. | 1.02 | Где живут белые медведи? Практическая работа «Нахождение на глобусе Северного ледовитого океана и Антарктиды» | Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; приводить примеры животных холодных районов | |
39. | 5.02 | Где живут слоны? Практическая работа «Нахождение на глобусе экватора и жарких районов Земли» | Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных холодных районов | |
40. | 8.02 | Где зимуют птицы? | Различать зимующих и перелётных птиц; группировать птиц, выдвигать предположения о местах зимовок и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц | |
41. | 19.02 | Когда появилась одежда? | Различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев | |
42. | 22.02 | Когда изобрели велосипед? | Сравнивать старинные и современные велосипеды; правила безопасной езды на велосипеде | |
43. | 26.02 | Когда мы станем взрослыми? | Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять профессии людей | |
44. | 1.03 | Проверочная работа по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями; обсуждать выступления; оценивать свои достижения | |
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) | ||||
45. | 5.03 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд | |
46. | 12.03 | Почему Луна бывает разной? | Анализировать схему движения Луны вокруг Земли; моделировать форму Луны из пластилина | |
47. | 15.03 | Почему идёт дождь и дует ветер? | Рассказывать о видах дождя, объяснять причины возникновения дождя | |
48. | 19.03 | Почему звенит звонок? Практическая работа «Исследование возникновения и распространения звуков» | Исследовать возникновение и распространение звуков | |
49. | 2.04 | Почему радуга разноцветная? | Называть цвета радуги, отображать последовательность цветов радуги | |
50. | 5.04 | Почему мы любим кошек и собак? Практическая работа «Ознакомление с предметами ухода за кошкой и собакой» | Описывать по плану своего домашнего животного; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца | |
51. | 9.04 | Разработка проекта «Мои домашние питомцы» | Наблюдать за домашним любимцем, фиксировать наблюдения; составлять рассказ; презентовать проект; оформлять фотовыставку | |
52. | 12.04 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила поведения; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек | |
53. | 16.04 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | Устанавливать причинно-следственные связи; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей | |
54. | 19.04 | Зачем мы спим ночью? | Сравнивать рисунки, делать выводы | |
55. | 23.04 | Почему надо есть много овощей и фруктов? | Различать овощи и фрукты; группировать их, осуществлять самопроверку; сравнивать роль витаминов в жизнедеятельности организма | |
56. | 26.04 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа «Приёмы чистки зубов и мытья рук» | Осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; формулировать основные правила гигиены | |
57. | Зачем нам телефон и телевизор? | Различать средства связи и средства массовой информации; сравнивать старинные и современные предметы | ||
58. | 30.04 | Зачем нужны автомобили? | Классифицировать автомобили и объяснять их назначение | |
59. | Зачем нужны поезда? | Классифицировать поезда; сравнивать старинные и современные поезда | ||
60. | 7.05 | Зачем строят корабли? | Классифицировать корабли; знакомиться с устройством корабля, проводить взаимопроверку и самопроверку | |
61. | Зачем строят самолёты? | Классифицировать самолёты; знакомиться с устройством самолёта , проводить взаимопроверку и самопроверку | ||
62. | 14.05 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | Обобщать сведения о транспорте; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте | |
63. | 17.05 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | Знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте | |
64. | 21.05 | Зачем люди осваивают космос? | Высказывать предположения по вопросам учебника; моделировать экипировку космонавта | |
65 | Почему мы часто слышим | Находить в тексте учебника ответы на в |
слово «Находить в тексте учебника ответы на вопросы экология»? | вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе | |||
66. | 25.05 | Проверочная работа по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы» | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, обсуждать выступления; оценивать свои достижения. Итоговый контроль |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/333071-rabochaja-prrogramma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Развитие УУД обучающихся 10-11 классов в соответствии с требованиями ФГОС СОО»
- «Ключевые инструменты социально-психологической поддержки»
- «Изобразительное искусство: содержание и методика преподавания ИЗО по ФГОС»
- «Государственная политика в области образования»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Литература» по ФГОС СПО»
- «Профессиональная деятельность учителя-дефектолога (сурдопедагога): содержание и методы работы»
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.